覃彩芹

(湖北工程學(xué)院 生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化利用湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北 孝感 432000)

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地方本科高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的前置思考

覃彩芹

(湖北工程學(xué)院 生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化利用湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北 孝感 432000)

摘要：作為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺的機構(gòu)，地方普通本科高校要把創(chuàng)新理念放到教育的核心位置，把塑造人格健全并踐行社會主義核心價值觀的好公民作為教育之根本，注重應(yīng)用型本科人才的廣譜性，促進學(xué)生獲取全面發(fā)展的能力。地方普通本科高校在貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神時，要體現(xiàn)自身特色，適當引導(dǎo)學(xué)生建立批判性思維，在學(xué)生心中播撒創(chuàng)業(yè)理想的種子，把師生與其孵化的企業(yè)共成長作為培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神的重要途徑。

關(guān)鍵詞：地方普通本科高校；人才培養(yǎng)機制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、對我國地方本科高校的基本認識

1.我國內(nèi)地本科教育與發(fā)達國家及地區(qū)相比還有很大差距。我國內(nèi)地人口13億多，高等學(xué)校不到3000所，其中有1200余所普通本科院校，包括公辦普通本科學(xué)校約800所(約400所本科大學(xué)、400所本科學(xué)院，有博士學(xué)位授權(quán)的約300所)。我國香港特區(qū)，人口730萬，有12所本科高校；澳門特區(qū)，人口60萬，有6所本科高校。我國臺灣地區(qū)，人口2300萬，在160所高校中，叫“大學(xué)”的公立高校有40余所。

我們的鄰國韓國，人口5000萬，有本科高校175所；日本人口不到1.3億，有本科高校775所。澳大利亞人口2000萬，有38所本科高校。英國人口7000萬，能夠培養(yǎng)博士的大學(xué)有134所。美國加州人口4000萬，在公立高校中加州大學(xué)有10所學(xué)校，加州州立大學(xué)有23所學(xué)校；另外加州還有著名的加州理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、南加州大學(xué)等眾多的私立大學(xué)和學(xué)院。德國人口8500萬，高?？倲?shù)為421所，包括108所綜合性大學(xué)，210所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；瑞士人口820萬，有28所綜合大學(xué)，9所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；芬蘭人口550萬，有10所綜合性大學(xué)，25所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。發(fā)達國家和地區(qū)綜合性大學(xué)的密度都比較大，水平高。[1]

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國內(nèi)地本科高校的數(shù)量與發(fā)達國家和地區(qū)相比有差距，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在要求相比，也是不夠的。

我國GDP已躍居世界第二，高等教育有很大發(fā)展。按照2014年教育公報，我國高等教育毛入學(xué)率達到了37.5%，正在向普及化邁進。目前，我國中部地區(qū)一個具有500萬人口的地級市一般只有1-2所本科高校，而我國“985工程”高校的畢業(yè)生很難到中西部的縣鄉(xiāng)工作扎根。同時，我國將要落實普及高中階段教育、免除中等職業(yè)教育學(xué)雜費、免除貧困生普通高中學(xué)雜費等利好政策，大學(xué)將能夠擁有更多的優(yōu)質(zhì)生源。因此，每個地級市有必要建設(shè)一所綜合性或者多科性本科高校，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面。

2.地方普通本科高校培養(yǎng)了大批縣域經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量和一批杰出人才。我國地方普通本科高校不僅為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批中堅力量，也為國家培養(yǎng)了一批杰出人才，有人擔(dān)任了省部級及以上的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有人成為兩院院士，還涌現(xiàn)了馬云、任正非、孫濤勇等創(chuàng)業(yè)代表性人物。即使在世界名校林立的美國，地方高校學(xué)生也群星燦爛，美國總統(tǒng)奧巴馬曾就讀于加州社區(qū)學(xué)院西方學(xué)院，希拉里畢業(yè)于馬薩諸塞州的韋爾斯利學(xué)院。喬布斯只是奧勒岡州的里德學(xué)院的肄業(yè)生。

這些事實雄辯地證明，地方普通本科高校也可以培養(yǎng)出經(jīng)濟、社會發(fā)展的領(lǐng)袖人物。如果我們以就業(yè)為名，把學(xué)生往“灰領(lǐng)”“藍領(lǐng)”路上趕，泯滅了一些學(xué)生的夢想，也消磨了一部分學(xué)生往上沖的激情，社會將可能失去一批杰出精英。

3.地方普通本科畢業(yè)生在探索自己的就業(yè)之道。施一公院士講，就業(yè)是一個經(jīng)濟問題，中國經(jīng)濟達到什么程度就會提供什么樣的就業(yè)，跟大學(xué)沒有直接關(guān)系。經(jīng)濟繁榮時，農(nóng)民工就業(yè)也容易。我國經(jīng)濟正在由高速增長逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L，社會逐漸步入老齡化時代，因此將面臨勞動力短缺的問題。當前我國大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象并存，并非是地方普通本科高校人才培養(yǎng)模式造成的。本科生對就業(yè)待遇和發(fā)展有一定的期望值。當前，只要你身心健康，找份工作并不難，但本科畢業(yè)生不太愿意下基層，更不愿意到邊遠山區(qū)。

目前企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象的存在，關(guān)鍵是用人單位不想付出崗前培訓(xùn)成本，想用熟練工，把他們該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。其實，一個人只要有一定的文化知識，去單位只要肯學(xué)，半年就足以熟悉崗位，特別是流水線生產(chǎn)工作；要做一個杰出的“工匠”，重點在鍥而不舍的磨練。在上世紀，人員進新單位可以拜師傅，單位安排人指導(dǎo)；而現(xiàn)在老板們都想用現(xiàn)成的人力資源，都想“摘桃子”，不想“栽桃樹”。我們不能把普通的新大學(xué)畢業(yè)生與已訓(xùn)練有素的農(nóng)民工相比，同一個人只要他不停止奮斗的腳步，讀大學(xué)肯定比沒有讀大學(xué)有更好的生活質(zhì)量。

因此，地方普通本科高校學(xué)生上學(xué)不僅僅只是找個飯碗。他們中的一部分暫時沒有就業(yè)的人，有一部分重新考研，一部分準備出國，還有一部分準備參加各種招考，少數(shù)準備創(chuàng)業(yè)。作為地方普通本科高校的畢業(yè)生，他們可上可下，發(fā)展空間更加廣闊。我們要正確看待。如果上大學(xué)時就告訴學(xué)生僅僅為了一個飯碗，那么他們的學(xué)習(xí)積極性在哪里？志存高遠如何會有？地方本科畢業(yè)生對口就業(yè)比例不很高[2]，從另一個側(cè)面說明培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性，說明“廣譜性”可能是地方普通本科高校需要培育的特質(zhì)之一。

二、把培養(yǎng)人格健全的公民作為根本

1.用中國特色社會主義核心價值觀塑造接班人。習(xí)近平總書記2014年在北京大學(xué)考察時強調(diào)，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生。黨的十八大提出的教育方針強調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 “為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”是教育界要時刻牢記的問題。在目前比較浮躁的情況下，要堅守教育的根本使命不動搖，任何改革和創(chuàng)新都不能偏離培養(yǎng)人格健全的公民這個目標。

如何使青年大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀？首先，要系統(tǒng)研究人在成長的不同階段的心理特點，制定一套科學(xué)的教育方法。大學(xué)要有一套好的教材體系，要借鑒一些好的德育書籍的編寫方法。其次，要有一批有獻身精神的專業(yè)傳播教師，他們把該項工作當事業(yè)做，而不僅僅是當謀生的手段。特別要強調(diào)的是，青少年期，適當?shù)墓噍斒潜匾摹?/p>

人格健全的公民就是要愛國、敬業(yè)、誠信、友善。作為地方高校的青年學(xué)生，踐行這些價值觀，首先就要熱愛學(xué)習(xí)，有為國家和民族作貢獻的遠大理想。高爾基曾經(jīng)說過，一個人追求的理想越高，他的才力發(fā)展得越快，對社會就越有益。培育學(xué)生樹立遠大理想、鍥而不舍的求索精神是大學(xué)教育必須追求的。

英國教育家紐曼說過，如果一定要賦予大學(xué)教育一個切實的目的，那就是培養(yǎng)社會的好公民，大學(xué)教育的藝術(shù)就是社會生活的藝術(shù)，其目的就是使人適應(yīng)這個世界，大學(xué)教育是一條通向偉大而平凡的目標的偉大而平凡的途徑。不管社會發(fā)展變化如何，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是大學(xué)教育的目標，也是管長遠和管未來的事情。大學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生存，更要培養(yǎng)他們具有促進社會發(fā)展進步的理想和能力。

2.以“嚴以治學(xué)、誠以立身”的要求培養(yǎng)合格的國家建設(shè)者。地方本科高校處于高等教育的中間地位，在人才培養(yǎng)過程中要特別強調(diào)“嚴以治學(xué)、誠以立身”。地方本科高校學(xué)生來源的質(zhì)量特點是處于同齡人中的中等偏上的位置，他們的未來發(fā)展可上可下，他們的成功更多在于奮斗的“汗水”而不在于智商。所以“嚴以治學(xué)”是關(guān)鍵，重點還是師生要堅持“嚴”字當頭。嚴師出高徒。教師要通過科研和社會服務(wù)提升自己的教育教學(xué)水平，學(xué)生要通過勤學(xué)苦練掌握服務(wù)人民的本領(lǐng)。地市州高校的“嚴”更要體現(xiàn)在師生能“吃苦耐勞”和“鍥而不舍”的精神上。大學(xué)生要有理想，有目標，也要有能力。大學(xué)生還要有立身之本，那就是“誠”?！罢\”是達到立德樹人教育要求的最基本前提。要培養(yǎng)學(xué)生樹立“誠”的觀念。

區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才要求的多樣性，需要地市州本科高校在加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)時重視廣譜性。要重視學(xué)生的常識教育。由于當前高考的指揮棒式的使用，一部分大學(xué)生缺乏常識；沒常識的人走入社會很難與他人溝通。一個人獲得了一定的知識，了解了常識，才能增長見識，與他人形成共識。要抵御防范激進與極端思想的滲透，細心引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生學(xué)會客觀公正地看人待事，以理性克服感情，達到同他人的和諧相處。高校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠自食其力，家庭幸福美滿，還要對國家、社會有所貢獻。

3.尊重學(xué)生主體地位引導(dǎo)個體特色發(fā)展。所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，現(xiàn)代大學(xué)要繼續(xù)堅持其精神，又要超越其具體內(nèi)容。[3]

因材施教的教學(xué)原則首先要求教師要高于學(xué)生，即所謂“要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水”。當今是知識爆炸和互聯(lián)網(wǎng)時代，教師的信息量可能不如學(xué)生的多，接受新事物的程度可能比不上學(xué)生，但是，教師的優(yōu)勢在于掌握了獲取信息并把它們加工成知識的方法，在于掌握了如何教學(xué)的理論和技巧。

現(xiàn)在，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的時間大幅增加，教師講授多點少點學(xué)科知識就顯得沒有那么重要，學(xué)生自我學(xué)習(xí)有了更加方便的條件，如靈活全面的網(wǎng)絡(luò)檢索、互聯(lián)網(wǎng)知識庫以及網(wǎng)絡(luò)課程。因此，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獲取加工信息成為有用知識的方法，具有更加重要的意義。

美國的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”；葉圣陶先生說：“教師要真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的；既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性”。我們要相信：真理是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的，而非教師所教；師生完全平等，教學(xué)相長。學(xué)生有嶄新的頭腦和超越范式的思維，教師自己也會受到學(xué)生的啟發(fā)；學(xué)生的自主性和自信心由于教師的尊重會自由地生長，更容易提出超越范式的新思想。教師應(yīng)當培養(yǎng)出超越自己的經(jīng)驗、想象力和期望的學(xué)生。

教育的本真是促進人的全面發(fā)展，給人帶來快樂。然而，在現(xiàn)實生活中，教育早已被人們功利化了，成了就業(yè)謀生的工具；學(xué)校沒有區(qū)別對待學(xué)生之間的差異，而用同一個模式統(tǒng)一培養(yǎng)不同的個體，像工業(yè)化流水生產(chǎn)線一樣統(tǒng)一生產(chǎn)，沒有關(guān)注學(xué)生的個體需求。地市州的一些本科高校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)生進校時學(xué)業(yè)質(zhì)量不高，沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動力不足，如果一刀切，不是針對性地實施教學(xué)和個性化“3D打印”，會導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性下降，缺課或者上課玩手機。

地市州本科高校學(xué)生中，來自普通工農(nóng)家庭的大部分男孩子更希望盡快掌握謀生賺錢的能力，對他們要重點強化其專業(yè)知識和技能；一部分家境好的女生希望將來擁有獨立生活的能力，但重點是相夫教子，做好全職太太，那么對她們而言，相應(yīng)的人文素養(yǎng)及知識面更為重要；部分學(xué)生希望繼續(xù)升學(xué)讀研甚至出國讀研，學(xué)校有必要開設(shè)外語、高等數(shù)學(xué)的高級班；還有部分學(xué)生希望將來創(chuàng)業(yè)做老板，相關(guān)的經(jīng)營課程要可供選擇；還有一部分學(xué)生希望進入國家機關(guān)、事業(yè)單位。學(xué)校需要按照學(xué)生的需求進行分類培養(yǎng)；在培養(yǎng)的過程中，要了解學(xué)生的特長，與學(xué)生交朋友，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，順勢表揚和激勵學(xué)生發(fā)掘自己的興趣和才能，如此他們才能更有效率地獲得進步。在教育大眾化的今天，上大學(xué)不再是夢想與奢望；教師要關(guān)注大學(xué)生個體需求，做學(xué)生真正的伙伴，在陪伴學(xué)生前行的過程中自身得到發(fā)展和愉悅。

三、貫徹“創(chuàng)新”理念要體現(xiàn)自身特色

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神重點在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。創(chuàng)新要貫穿一切工作，大學(xué)教育更要首當其沖。人才培養(yǎng)離不開師資力量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，首先教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

地方高校進行創(chuàng)新教育時，一定要避免因為要“創(chuàng)新”，重視實踐教學(xué)、二課堂活動，反而弱化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。地方高校學(xué)生總體來說，在基礎(chǔ)知識儲備、自主學(xué)習(xí)能力方面還有所不足，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度方面，上課時三無一有(無課本、無筆記本、無筆，有手機)學(xué)生比例不小。創(chuàng)新是要利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，以此為導(dǎo)向來改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境。如果學(xué)生在校沒有學(xué)好基礎(chǔ)知識，不了解目前相關(guān)方面的進展，所謂的“創(chuàng)新”可能就是重復(fù)別人已走過的路，包括失敗的路，做無用功。

地方高校對學(xué)生進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)時，重點要在創(chuàng)新思維訓(xùn)練上。創(chuàng)新精神是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。近幾年地方高校師資學(xué)歷雖然有所改善，但具有創(chuàng)新能力的教師占比還不很高。特別是地市州政府所在地的新建本科高校，不僅有創(chuàng)新能力的師資比例不高而且物質(zhì)和信息資源條件也不十分充裕；所以，它們的教師在教學(xué)時，需要更加用心地備課。如此，地市州的本科高校開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練才可以辦到。

教師開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練時，要大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并且對學(xué)生的批判要有包容性。地方高校學(xué)生的生源質(zhì)量與部屬高校相比有些差距，他們在中學(xué)階段，在班級里成績不出眾，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中很少發(fā)言或者不敢發(fā)言，更不會質(zhì)疑。在當今的信息社會，易于獲取信息，要培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和批判精神。在教學(xué)過程中，教材參考書重多樣性，理論觀點宜多元化，實驗結(jié)果要未知化，課外閱讀多前沿化。

要培養(yǎng)學(xué)生勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神，就要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，先認識已有的東西，不迷信書本、權(quán)威，敢于根據(jù)事實和自己的思考，質(zhì)疑權(quán)威。質(zhì)疑要有事實和思考的根據(jù)。不反對學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎(chǔ)上進行的，而不是從虛無中產(chǎn)生的。要提倡學(xué)生多閱讀最新研究成果，獨立思考，不人云亦云，要站在前人的肩上，學(xué)會理性思維，不固執(zhí)己見、狂妄自大，要善于傾聽別人的意見，相互交流、協(xié)同合作。

2.創(chuàng)業(yè)教育重點在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理想。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源。國務(wù)院總理李克強指出，大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。大學(xué)生是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體，是生力軍，他們需要培養(yǎng)、訓(xùn)練才能從生力軍蛻變成主力軍。教師授課要能結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的燃點。

創(chuàng)業(yè)意識是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)系統(tǒng)中的第一個子系統(tǒng)即驅(qū)動系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)意識的核心。創(chuàng)業(yè)理想是指創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的未來奮斗目標較為穩(wěn)定、持續(xù)的向往和追求的心理品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。要在學(xué)生心中埋下創(chuàng)業(yè)的種子，讓它們將來遇到適當?shù)臋C會生根發(fā)芽、茁壯成長。創(chuàng)業(yè)教育過程中，要教育學(xué)生不要指望一夕之間都成為企業(yè)家，不要有一夜暴富的想法，大凡有成就的人，無不經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)。俞敏洪講，創(chuàng)業(yè)要有理想、思想和創(chuàng)想，通過實現(xiàn)階段性的理想一點點拔高我們?nèi)松母叨取?/p>

創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險， Timmons認為創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。[4]大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、天馬行空的創(chuàng)意是一方面，而四年學(xué)習(xí)的專業(yè)背景更不能丟。有了創(chuàng)業(yè)理想，大學(xué)生首先要增加自己的知識儲備，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，其次要掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識和技巧，關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策。絕大多數(shù)學(xué)生將來要先就業(yè)做“好員工”，為順利創(chuàng)業(yè)做好積淀，然后創(chuàng)業(yè)成為“好老板”。

3.以師生與孵化的企業(yè)共成長構(gòu)筑“雙創(chuàng)”新途徑。近幾年地方本科高校教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)雖然有所改善，但又出現(xiàn)了部分中青年教師學(xué)歷高而實踐經(jīng)驗不足，部分中年教師學(xué)歷不高且實踐能力也不強，上世紀50年代出生的、有實踐經(jīng)驗的老教師大部分將要退休或已退休的情況。因此，地方高校服務(wù)企業(yè)的能力還不足，特別是社會影響力還不大。大型企業(yè)還沒有對地方高校建立信心，加之，我國校企合作還有一個面子工程問題，一個新技術(shù)是名牌高校研究的，有可信度，可宣傳，如果是一個小學(xué)校，企業(yè)宣傳感覺沒面子。打鐵還需自身硬，地市州所在的高校要通過自身努力、示范，提高影響力。

創(chuàng)業(yè)如果作為一個商業(yè)領(lǐng)域，可以把它定義為發(fā)起、維持和發(fā)展以利潤為導(dǎo)向的企業(yè)的有目的性的行為。創(chuàng)業(yè)的過程其實就是創(chuàng)業(yè)者帶領(lǐng)志同道合者鍛煉的過程，是不斷學(xué)習(xí)提高、不斷發(fā)展的過程。通過創(chuàng)業(yè)，教師可以使自己的事業(yè)得到發(fā)展，實現(xiàn)自身價值的最大化；可以激活人才資源和科技資源，使得許多新科技、新發(fā)明、新專利、新創(chuàng)意迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，實現(xiàn)對社會貢獻的最大化。鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須先讓教師創(chuàng)業(yè)。

結(jié)合湖北工程學(xué)院的實踐，師生與孵化的企業(yè)共成長的理念探索正在不斷深入。當大量的教師參與到創(chuàng)業(yè)過程時，學(xué)生才能被感染，“泡菜”效應(yīng)才能發(fā)揮。學(xué)校教師可以通過入股與社會資本結(jié)合創(chuàng)辦企業(yè)，讓學(xué)生參與其過程。學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)一般可分三步走：第一步，二年級下學(xué)期開始進入創(chuàng)業(yè)教師的科研團隊，在校內(nèi)工作室或者實驗室見習(xí)，主要是了解相關(guān)教師的研發(fā)情況，充實有關(guān)的知識和技能；第二步，三年級下學(xué)期開始參與教師團隊的孵化企業(yè)的技術(shù)或者管理工作；第三步，四年級下學(xué)期跟隨老師學(xué)習(xí)企業(yè)運營和市場營銷。畢業(yè)后可與教師共同發(fā)展孵化企業(yè)，也可自主創(chuàng)業(yè)。這種方法既為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了人才，又使教師通過新技術(shù)成果重新參與孵化新企業(yè)，或者對原有企業(yè)進行技術(shù)改造。由于教師也是企業(yè)的股東，因此在培養(yǎng)學(xué)生過程中占有主導(dǎo)權(quán)。

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(責(zé)任編輯：張曉軍)

Prepositive Thinking about the Innovation of Talent Cultivation Mechanism in Local Undergraduate Universities

Qin Caiqin

(TheCollaborativeInnovationCenterofHubeiProvinceForBiomassConversionandUtilization,HubeiEngineeringUniversity,Xiaogan,Hubei432000,China)

Abstract：As an essential part of the regional economic and social development, local ordinary undergraduate universities ought to put the concept of innovation in the core position of education, cultivate good citizens with sound personalities, practice the socialist core values as the foundation of education, pay special attention to the broad spectrum adaptability of applied undergraduate talents, and improve the abilities of students to get all-round development. When implementing the innovative and entrepreneurial spirit, local ordinary undergraduate universities should embody its own characteristics, guide students to create appropriate critical thinking, sow the seeds of entrepreneurial idea in the students’ hearts, makes it sure that teachers and students grow up together with the enterprise they have created as the important way of training students’ spirit of double innovations.

Key Words：local ordinary undergraduate universities; talent cultivation mechanism; innovations and entrepreneurship

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4824(2016)01-0072-05

作者簡介：覃彩芹(1965-),男，湖北赤壁人，湖北工程學(xué)院生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化利用湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心教授，博士。

基金項目：湖北省教育廳教學(xué)研究項目(2011356)

收稿日期：2015-11-25

黨的十八屆五中全會強調(diào)：必須牢固樹立并切實貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念；必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。按照這些要求，大學(xué)教育必須把創(chuàng)新放到核心位置。地方本科高校必須進行人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。在進行人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新之前，需要對地方本科高校的實際情況、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)律進行系統(tǒng)的認識。