趙　巖，李新殿，包海鷹

(吉林農(nóng)業(yè)大學 中藥材學院，長春 130118)

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大學生創(chuàng)新能力的制約因素分析與對策研究

趙巖，李新殿，包海鷹

(吉林農(nóng)業(yè)大學 中藥材學院，長春 130118)

摘要：創(chuàng)新型國家建設的首要任務是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)又以本科和研究生階段的教育為關鍵和基礎。結合國內具有普遍代表性的地方所屬高等學校(省屬高校)之一——吉林農(nóng)業(yè)大學的具有代表性的6個學院21個專業(yè)2 300余名在校大學生問卷調查情況，闡述大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及主要影響因素，并就如何提升大學生創(chuàng)新能力有針對性地提出對策與建議。

關鍵詞：創(chuàng)新型國家；大學生；創(chuàng)新能力；制約因素；對策

創(chuàng)新型國家，是指以科學技術創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科學技術創(chuàng)新能力，形成日益強大競爭優(yōu)勢的國家。其特征是：創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高于其他國家，科學技術進步貢獻率在70%以上，研發(fā)投入占GDP的比例在2%以上，對外技術依存度指標在30%以下，所獲得的三方專利(美國、歐洲和日本授權的專利)數(shù)占世界數(shù)量的絕大多數(shù)。目前，世界上公認的創(chuàng)新型國家有包括美國、日本、芬蘭、韓國等在內的20個左右。

從黨的十六屆五中全會到2005年底國務院發(fā)布《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》，“建設創(chuàng)新型國家”這一戰(zhàn)略目標開始進入實施階段。創(chuàng)新型人才是經(jīng)濟和社會發(fā)展的核心競爭力，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必然要求。而本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要的、關鍵的階段。

本文結合國內具有普遍代表性的地方所屬高等學校(省屬高校)之一——吉林農(nóng)業(yè)大學的具有代表性的6個學院的21個專業(yè)的2 300余名在校大學生問卷調查情況，對大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及主要影響因素展開分析，并就如何提升大學生創(chuàng)新能力進行研究，有針對性地提出對策與建議。

一、問卷設計及樣本特點

(一)研究設計

研究采用以問卷調查數(shù)據(jù)為基礎，并結合現(xiàn)今高等教育的相關背景，進行分析研究的方法，力圖找到影響大學生創(chuàng)新能力的主要因素，并有針對性地提出對策和建議。

我國的高校分為：中央部屬高校、地方所屬高校、民辦高校。其中，地方所屬高校有2 500余所，占全國高等院校數(shù)量的95%以上，作為我國高等教育體系的主體部分，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才。而本項研究選擇的樣本來源主體——吉林農(nóng)業(yè)大學為吉林省屬重點大學之一，是我國首批具有學士、碩士學位授予權的高等院校之一，具有廣泛的代表性。

以吉林農(nóng)業(yè)大學中藥材學院、動物科學技術學院、食品科學與工程學院、農(nóng)學院、人文學院、信息與技術學院6個學院的中藥學專業(yè)、野生動物與自然保護區(qū)管理專業(yè)、動物醫(yī)學、食品科學與工程專業(yè)、家政學專業(yè)等21個專業(yè)的2 300余名在校大學生為樣本，進行問卷調查。調查內容主要包括自然情況、創(chuàng)新能力自我認知情況、創(chuàng)新活動組織與參與情況、創(chuàng)新能力影響因素四大方面內容。問卷調查采用當場發(fā)放、當場回收、有組織的匯總方式，共發(fā)放調查問卷2 400份，回收有效問卷2 355份，有效率為98.1%。

(二)樣本特征描述

考慮到大學生的學制安排、創(chuàng)新活動的發(fā)生時期、本科及研究生的數(shù)量比，問卷樣本以本科生為主，占總樣本量的85%，研究生占15%；本科生中，大一學生占45%，大二學生占27%，大三學生占11%，大四學生占2%。其中，男生占45%，女生占55%；城市學生占59%，農(nóng)村學生占41%。所學專業(yè)分布：理科占54%，工科占17%，文科占22%，其他專業(yè)占7%。

二、大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及影響因素分析

(一)個體創(chuàng)新認知不充分

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對大學教育來講是十分重要的。大學生對創(chuàng)新能力的認識是大學生創(chuàng)新能力自我鍛煉的關鍵。創(chuàng)新意識是人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想，它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提[1]。

在調查過程中發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)新活動認識普遍不足。不是所有的創(chuàng)新活動都是有高新理論和高超技能作為依賴的，而是可以從生活中的小事做起的。調查發(fā)現(xiàn)：81%的學生認為可以從網(wǎng)絡上獲取創(chuàng)新相關信息和靈感，48%的學生認為創(chuàng)新信息來源于報刊，42%的學生認為來源于書籍，只有13%的學生認為來源于其他方面，從側面也說明學生思維過于固化，過分依賴于網(wǎng)絡、報刊、書籍，而忽略了對周圍事物的觀察和用心體會與領悟。

(二)創(chuàng)新欲望不強，創(chuàng)新積極性不高

創(chuàng)新能力的成長是一個過程，根據(jù)師英杰[2]的觀點，從虛到實依次為創(chuàng)欲、創(chuàng)意、創(chuàng)力。創(chuàng)欲是創(chuàng)新傾向，對創(chuàng)新的欲望、信念等，這是個體主觀能動性的高度體現(xiàn)；創(chuàng)意是指個體的創(chuàng)新思維，明晰該做怎樣的創(chuàng)新；創(chuàng)力是具體的創(chuàng)新技能，即進行創(chuàng)新的方法。因此，個體創(chuàng)新能力的成長起始于個體對創(chuàng)新的訴求。

調查問卷顯示，學生對創(chuàng)新的認識和創(chuàng)新意愿普遍不足，造成學生參與學校、教師組織的創(chuàng)新活動的積極性較低。

吉林農(nóng)業(yè)大學是吉林省屬重點大學，是我國首批具有學士、碩士學位授予權的高等院校之一，1993年成為吉林省省屬院校中最早獲得博士學位授權單位的高校?！笆晃濉币詠?，學校共承擔國家“863”、重大科技攻關、國家自然科學基金等各類科研項目1 732項，取得科研成果979項，獲省級以上科研獎勵230項。學校有很大一部分教師在從事與本專業(yè)相關的創(chuàng)新活動，然而在這些創(chuàng)新中參與的本科生人數(shù)卻較少。

另外，學校每年都組織形式多樣的創(chuàng)新活動、技能大賽等，積極地調動學生的創(chuàng)新意識和意愿。然而參與創(chuàng)新活動的卻幾乎總是那一部分人。調查數(shù)據(jù)也顯示：僅有18%的學生參加過學校組織的科技活動，如“大學生科技創(chuàng)新基金項目”等；僅有27%的學生參加過科技類的比賽，如“學子之星”“書香杯大賽”“挑戰(zhàn)杯”大學生學術科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。所以大學生科技創(chuàng)新活動普及率需要提高。

(三)創(chuàng)新能力培養(yǎng)宣傳不足，學校創(chuàng)新氛圍有待進一步加強

在對學生關于學校是否舉辦過創(chuàng)新類活動的調查結果顯示：僅僅有28%的學生認為學校經(jīng)常組織創(chuàng)新類活動；而有31%的學生認為學校很少組織，26%的學生認為學校偶爾組織，竟然有15%的學生認為學校從沒組織過創(chuàng)新活動。對這個結果，一方面說明學生對創(chuàng)新性活動關心不夠，沒有提起重視。另一方面也說明學校對創(chuàng)新活動的宣傳沒有做到位；從側面也說明了整個學校的大學生創(chuàng)新活動氛圍有待進一步提高的事實，還沒有形成能夠激發(fā)絕大多數(shù)學生參與的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的環(huán)境。

在現(xiàn)有的文獻[3—5]中，創(chuàng)新環(huán)境基本分為三個層次：宏觀層面的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境，中觀的學校教育管理環(huán)境，以及微觀的生活學習環(huán)境研究。學者們大多認同良好的創(chuàng)新環(huán)境對大學生創(chuàng)新能力的提升起到積極的促進作用，創(chuàng)新環(huán)境在與創(chuàng)新能力的關系中扮演的是外在影響的角色；通過政治、經(jīng)濟、文化制度的創(chuàng)新，教育管理理念的創(chuàng)新，創(chuàng)新理論知識的傳授，創(chuàng)新實踐活動的推廣等顯性的客觀的形式來影響著創(chuàng)新能力的成長。

在對學生關于學校是否鼓勵學生參加科技創(chuàng)新類比賽的調查結果顯示：居然有26%的學生認為學校不鼓勵學生參加科技創(chuàng)新類活動。而事實上，學校采取多種方式鼓勵學生參與創(chuàng)新活動，如開展各類型的創(chuàng)新比賽——“學子之星”“書香杯大賽”“挑戰(zhàn)杯”大學生學術科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等；并設立大學生創(chuàng)新基金項目，樂于做科學研究的學生均可以申請；與此同時，對參與創(chuàng)新活動的學生給予一定的學分獎勵；并制定了各項規(guī)章制度，以推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這方面也進一步說明學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)認識是不夠重視、不夠關心的。同時也說明學校相關部門對創(chuàng)新性活動的宣傳力度欠佳。

(四)創(chuàng)新培養(yǎng)體系不完備，創(chuàng)新性教育教學相對落后

在對影響大學生創(chuàng)新能力的因素調查結果顯示：

(1)有62%的學生認為社會、學校缺乏良好的學術氛圍；41%的學生認為缺少經(jīng)費的支持；36%的學生認為缺少社團、協(xié)會等組織；48%的學生認為缺少如開放實驗室之類的場所；45%的學生認為缺乏扎實的專業(yè)知識。

(2)58%的學生認為學習的知識脫離社會、缺乏創(chuàng)新動力；64%的學生認為生活過于安逸，缺乏創(chuàng)新激情；59%的學生認為教育過于死板，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維的內容；32%的學生認為社會沒有創(chuàng)新氛圍。

(3)58%的學生認為學校應采取多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；64%的學生認為應引入更多的實踐教學，培養(yǎng)學生實際操作能力；54%的學生認為在教學活動中應引入社會上的實例模型；49%的學生認為應改革現(xiàn)有的考試方法，鼓勵學生創(chuàng)新。

本科教育階段對個體創(chuàng)新能力的成長起著至關重要的作用，而我國高校還沒有形成一套完備的創(chuàng)新體系及豐富多彩的創(chuàng)新性教育教學手段。本科教育在教學環(huán)節(jié)上還普遍存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在：(1)在教學方法上，仍以教師為中心，盡管學校一直在強調，但改革力度還不夠大。尤其個別教師的滿堂灌、注入式，難以調動學生學習的主動性，沒有立足于培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展學生的個性。(2)實踐教學環(huán)節(jié)相對滯后，有的實踐課程明顯缺乏綜合性和設計性，學生自主思維鍛煉不足，訓練方法傳統(tǒng)落后。(3)考核方式有待改進，目前老師以傳統(tǒng)方式考核的多，如只靠期終考試一張卷來決定學生的成績，而過程考試較欠缺，這樣引發(fā)學生死記硬背，束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、提升創(chuàng)新能力的對策與建議

(一)改革教學方式，注重實踐教學

1.改革教學活動中教師講授為主的現(xiàn)狀，重視學生自學能力的培養(yǎng)

目前，很多高校的教學方式仍主要以教師傳授知識為主，滿堂灌、注入式。課堂講解的更多的是知識點，而非學習的方法。學生僅僅是聽眾，難以融入整個教學活動中來。學生學習沒有主動性，教學效果很差。

“授人以魚，不如授人以漁。”作為教師傳授學生知識，不如傳授學生學習知識的方法。教師在教學活動中，不應該僅僅是“演員”，而應該是“導演”，應該是課堂的組織者。教師應該更加注重學生自主獲取知識、自主解決實際問題能力的培養(yǎng)。學生獲取知識的場所不應主要為課堂，應為網(wǎng)絡、圖書館、實踐場所。

當前，教育正進行著一場重大改革，由應試教育轉化為素質教育。而重視培養(yǎng)學生的自學能力，對提高學生的素質，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，無疑有著極其重要的意義。

2.加強校企合作，充分利用企業(yè)作為實踐基地

通過加強與企業(yè)的交流與合作，高校充分利用企業(yè)的有效資源，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。在企業(yè)建設穩(wěn)定的實踐基地和培訓基地，保證了學生在校期間能直接進入企業(yè)進行實踐，能夠有效地提升大學生缺乏綜合運用多方面知識解決實際問題的創(chuàng)新能力。并且能夠使得大學畢業(yè)生走上工作崗位后，很快進入角色。

同時校企雙方合作可以組建專兼職教師隊伍，開展互兼互聘。另外，學校的專業(yè)教師定期到合作單位鍛煉，更新自己的專業(yè)知識，使得理論知識與實踐相結合，能夠更好地提高教師的專業(yè)技能。

(二)加強校園文化建設，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵場所，而學校創(chuàng)新教育環(huán)境的好壞尤為重要。只有大力加強學校內部創(chuàng)新環(huán)境的建設，營造出一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，才能真正使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落到實處。

1.學校應高度重視

學校應把創(chuàng)新環(huán)境建設放在學校中心工作中來。學校不但要注重建設良好的創(chuàng)新教育硬環(huán)境，而且更要注重軟件的制定。要制定出目標，拿出實施方案，合理組織實施，有效監(jiān)督，正確評價，從而營造出一個良好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的創(chuàng)新軟環(huán)境。

2.創(chuàng)建一個專門負責的組織

該組織應該圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成一個良好的、有效的、運轉靈活的組織機構。另外，學校原本存在的一些組織機構，如團委、學生會、教務處應該發(fā)揮創(chuàng)新活動組織者、創(chuàng)新環(huán)境營造者、創(chuàng)新宣傳者的作用。

3.注重課堂創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。課堂教學是素質教育的主要渠道。應試教育模式下，教師教授為主，學生接受和模仿，缺乏對創(chuàng)造能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的鍛煉。而創(chuàng)新教育模式下，教師是導演，學生是演員，每一節(jié)課都是一場戲，學生的主觀能動性被充分地調動，而不是被動地接受，教師的職能在于激勵、啟發(fā)、引導。

4.創(chuàng)新組織及創(chuàng)新活動

(1)學生社團。要充分發(fā)揮學生社團的作用，把眾多志趣相投的學生組織起來，形成興趣小組。培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學生帶著興趣去學習，去做事，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維，興趣小組無疑是一種好形式，同時配備相關專業(yè)的教師作為指導教師。

(2)創(chuàng)新比賽。舉辦多種形式的創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新展覽會等等，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

(3)科研帶動。激勵學生參與教師的科研項目，使學生更早地接觸科研創(chuàng)新活動，并得到創(chuàng)新性工作者更多的直接指導。

5.提高教師素質

美國阿克隆大學董事會杰出教授、著名高分子科學家程正迪教授[6]認為：要使中國的教育和科研真正成為社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，就要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，是要建立一支高水平的教授隊伍。大批具有創(chuàng)新能力的高水平教師的培養(yǎng)也是高校創(chuàng)新環(huán)境建設的重要方面。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的學生，首先教師必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，21世紀的國際競爭，是人才的競爭，素質教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國參于國際競爭的核心武器。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要對舊有的教育硬件及軟件進行一系列的改革。通過一系列改革措施的完成，一定能夠培養(yǎng)出千千萬萬個適合現(xiàn)代國際競爭的高素質創(chuàng)新人才。在知識經(jīng)濟時代，有了大批高素質的創(chuàng)新人才，中華民族就一定能夠實現(xiàn)百年的夙愿，實現(xiàn)偉大的復興，再度輝煌。

參考文獻：

[1]趙瑞芳,盛國軍,李彥.大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的調查與思考——以教學型院校大學生為例[J].職業(yè)圈，2007，(11)：44—45.

[2]師英杰.人的創(chuàng)造能力的哲學研究[D].北京：中共中央黨校研究生院,2009.

[3]陸靜丹,李成江,趙永樂.創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新能力關系的統(tǒng)計實驗[J].統(tǒng)計與決策，2011，(7)：102—104.

[4]陸靜丹,李成江,趙永樂.創(chuàng)新環(huán)境與大學生創(chuàng)新能力關系的統(tǒng)計檢驗[J].統(tǒng)計觀察，2011，(7)：102—104.

[5]寧潔萍.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐環(huán)境分析[D].天津：天津大學,2012.

[6]諸美教.高水平的教授隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2002，(1)：13—14.

(責任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0016-03

通訊作者：

作者簡介：趙巖(1979—)，男，吉林長春人，副教授，博士，從事中藥學教學與科研研究；包海鷹(1965—)，女，內蒙古通遼人，教授，博士，從事中藥生藥學教學與科研研究。

基金項目：吉林農(nóng)業(yè)大學校級教研項目(jlnd201217、2013xjzd017)

收稿日期：2015-04-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.007