徐 九 春

(南京科技職業(yè)學院，江蘇 南京 210048)

?

芻議高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

徐 九 春

(南京科技職業(yè)學院，江蘇 南京 210048)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)具有一定的社會適應能力、拼搏競爭能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，已成為高職院校新的歷史使命。簡述高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，并從深化教育教學改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系及建立科學的高職學生綜合素質(zhì)評價體系等方面論述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

大眾創(chuàng)業(yè)；萬眾創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；人才培養(yǎng)

0 引言

二十一世紀世界各國都逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動本國經(jīng)濟發(fā)展、解決社會諸多問題的有效途徑。高等教育承載著為知識與技術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人力資源支持的歷史重任。培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為各國高等教育一項重要戰(zhàn)略任務。作為高等教育重要組成部分的高職教育，為適應我國當前經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，不僅應該把培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應用型人才作為培養(yǎng)目標，更應該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生成為具有一定的社會適應能力、拼搏競爭能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。這既可以有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)的巨大社會壓力，也可以創(chuàng)新我國高職院校人才培養(yǎng)的體系，樹立科學發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路。在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，占據(jù)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，應順應國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮，構(gòu)建行之有效的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，著實提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，這已成為高職院校新的歷史使命。

1 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

中國特色社會主義事業(yè)是改革創(chuàng)新的事業(yè)，需要造就和培育千百萬優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在世界最大的經(jīng)濟體美國盛行這樣一種觀念，認為創(chuàng)業(yè)者是時代的英雄，經(jīng)濟是靠創(chuàng)業(yè)者來推動的。美國大學生的創(chuàng)業(yè)推動了美國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。正是這些不愿平庸、不甘落后、不知疲倦的追夢人的不畏艱難與不懈努力，極大地推動了美國社會的進步與發(fā)展。美國創(chuàng)業(yè)學領(lǐng)域的泰斗、前哈佛大學杰出教授杰弗里·蒂蒙斯在其主編的《創(chuàng)業(yè)學》教材中寫到：“在過去的30年里，美國已經(jīng)培養(yǎng)出了自1776年建國以來最具革命性的一代人，新的企業(yè)家一代徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)，并為未來的幾代人設定了‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’， 它將比其他任何一種推動力量更能決定美國和整個世界的生活、工作和學習方式，并將繼續(xù)成為下一世紀或幾世紀的領(lǐng)導力量?！币虼?，高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，造就大批符合我國社會主義建設事業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)型技能人才，適應當前我國經(jīng)濟增長及時代發(fā)展的需要，有著非常重要的理論與現(xiàn)實意義。

1.1 理論意義

1.1.1 適應加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略需要

近年來，隨著我國老齡化社會漸近、資源枯竭等原因，傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長方式——“資源驅(qū)動”經(jīng)濟已達增長的極限，增長動力已漸顯“消弱”與“疲憊”態(tài)勢，未來要確保中國經(jīng)濟在今后較長的一段時期保持中高速的增長、產(chǎn)業(yè)邁向中高端的“雙中高”目標，那么經(jīng)濟發(fā)展方式就必須從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。而創(chuàng)新驅(qū)動所要求的是人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，即：實現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，實質(zhì)就是從原來的對物質(zhì)資源耗損增加的依賴向?qū)ο冗M的科學技術(shù)、全面提升勞動者素質(zhì)及創(chuàng)新管理的依賴的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化始終離不開高等教育對知識的創(chuàng)新及創(chuàng)新型人才的培育和造就。教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3號)中明確提出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義?！?/p>

1.1.2 高職院校全面推進與實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的需要

作為高等職業(yè)教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提高學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的一種教育形式，是高職院校實施素質(zhì)教育的有機組成部分，其學科地位毋庸置疑。然而在絕大多數(shù)高職院校中，目前并沒有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力(即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力)作為其主流教育體系中的一部分，在教學管理方面更沒有給予充分的重視，其學科地位被“弱化”和“邊緣化”。而學科地位的邊緣化是當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施與推廣的瓶頸之一。許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不明、定位不清，其實質(zhì)是忽視了學生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應全面推進與實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展，這是契合時代發(fā)展潮流、符合時代主流精神、適應我國經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應。

1.1.3 落實中央提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略思想的需要

建設創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走中國特色自主創(chuàng)新的道路，推動科學技術(shù)的跨越式發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，中華大地上也將迎來難得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機。2015年4月國務院印發(fā)的《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作意見》指出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強國之路，必須著力創(chuàng)立大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施更加積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)?！币虼?，順應當前我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要,建立和完善有效的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑,提升高職學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,是新世紀我國面臨的重大歷史使命，也是建設中國特色社會主義事業(yè)的必然要求。

1.2 現(xiàn)實意義

1.2.1 適應當前人才培養(yǎng)的需求和國家的發(fā)展戰(zhàn)略的需要

在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易國際化的今天，國家間的競爭不僅局限于傳統(tǒng)的經(jīng)濟與政治上的競爭，更重要的是人才的競爭。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的基地和搖籃，需要造就與培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才，以滿足當前我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展對人才的需求，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟與國際市場的接軌，使企業(yè)能夠走出國門有力地參與國際市場競爭。這就需要一批視野開闊、思維敏捷、知識廣博、睿智深邃，具備雄才偉略的創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，挖掘與開發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)業(yè)提供智力支持，使他們克服安于現(xiàn)狀的心態(tài)，擺脫傳統(tǒng)的習慣與惰性，養(yǎng)成當代青年應有的健康向上、積極進取的個性，促使他們積極主動地適應社會、勇敢地面對挫折。同時，培養(yǎng)學生的事業(yè)心、責任感與開拓能力，也就是未來企業(yè)家的素養(yǎng)，能夠讓他們立志成長為對社會有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，高職院校應大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并滲透終身學習的理念，使他們有能夠成為開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)型人才的最大可能。

1.2.2 有利于緩解當前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力

當前,正是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期,企業(yè)“轉(zhuǎn)崗”或“下崗”的人數(shù)日益增多，就業(yè)壓力日趨增大。伴隨著我國高等院校的擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，未來數(shù)年我國高校畢業(yè)生依然處在一個就業(yè)的高峰區(qū)，就業(yè)形勢十分嚴峻。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生僅僅依靠傳統(tǒng)的就業(yè)方式已無法緩解目前的就業(yè)矛盾。因此，加強高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應由于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來的不斷變換的就業(yè)環(huán)境，不僅可以減輕我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力,解決就業(yè)問題，還能為社會衍生出新的就業(yè)崗位，開辟出新的就業(yè)領(lǐng)域，開創(chuàng)出新的就業(yè)空間。因此，鑒于當前嚴峻的就業(yè)形勢,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)已是高職院校面臨的重要課題。

1.2.3 有利于高職畢業(yè)生適應區(qū)域經(jīng)濟一體化和社會的發(fā)展

目前正是“十三五”開局之年，也是步入“新常態(tài)”下中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重大“調(diào)整期”、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的“夯實期”。長江三角洲經(jīng)濟圈作為全國最大的經(jīng)濟圈，承載著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要戰(zhàn)略任務。同時，隨著經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)國際化的不斷深入，企業(yè)間的競爭日益激烈，企業(yè)間的兼并或合作非常頻繁，高職畢業(yè)生本身既要有從業(yè)的本領(lǐng)，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力，以適應職業(yè)與崗位不斷變更轉(zhuǎn)移而帶來的角色轉(zhuǎn)變和自謀職業(yè)的能力。

2 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育活動，旨在把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和思想并具備較高的綜合能力的復合型人才。當代科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟社會不斷深化，職業(yè)崗位瞬息萬變，社會急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的應用型人才，這將有力地推動我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展?，F(xiàn)階段高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了緩解當前的就業(yè)壓力,更重要的是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)廣大學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識與技能等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),提高學生的綜合素質(zhì)與水平，以適應當前經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。因此，探討符合我國國情的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這對高職院校的教學改革、課程體系建設，以及對我國的經(jīng)濟發(fā)展都將具有十分重要的作用。

2.1 深化高職院校教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2015〕6號)，文件明確指出：“深化職業(yè)教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睆目傮w來看，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學實踐過程中僅限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、政策等方面的知識，嚴重缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)等，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學生素質(zhì)遠遠不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，欲從根本上提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只能是“杯水車薪”，作用極為有限，學生也很難具備創(chuàng)業(yè)能力。同時，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分高職院校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)的方式與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展嚴重脫節(jié)。特別是當我國經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、高等教育由精英階段邁向大眾化階段之后，教育觀念、教育價值、社會對人才需求等諸多方面的變化對包括高職院校在內(nèi)的高等學校的教育教學提出了新的要求，這就要求高等職業(yè)教育在教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法等各個方面需要不斷深化改革，向前推進，不斷發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育應確立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨的教育觀念，深化教育教學改革，把素質(zhì)教育理念、通識教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入整個學校的教育教學計劃并滲入到日常的教學之中，以適應經(jīng)濟社會不斷變化發(fā)展對高職教育的新要求。

2.2 完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標、教學理念、課程設計、教材教法及教學評價等方面的綜合體現(xiàn)。合理的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程教學與實踐活動相結(jié)合為主要載體，以開發(fā)、提高學生綜合素質(zhì)為目標,培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質(zhì)教育。從目前情況來看，我國各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐大多是課外活動、競賽及講座形式的業(yè)余活動，主要停留于操作層面和技能層面，實施過程基本與專業(yè)學科教育脫節(jié)。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科邊緣化，課程體系不完善，導致了許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是主流課程體系的組成部分，它或是公共選修科，或者是企業(yè)管理學科，并沒有明確的專業(yè)定位。同時，高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學科的嚴謹性和系統(tǒng)性。而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率的關(guān)鍵之一就是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。因此，一方面高職院校應擴大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識面，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和基本技能；另一方面高職院校應設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且可以有效地激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2.3 建立和完善科學的高職學生綜合素質(zhì)評價體系

高職院校應建立和完善科學的學生綜合素質(zhì)評價體系，作為全面深入推進素質(zhì)教育、深化高職教育教學改革的重要舉措。從總體來看，高職院校學生的知識基礎(chǔ)薄弱，對學習缺乏興趣，求知欲不強，自主學習能力較差；課堂上只是單純地接受，不能積極主動地發(fā)表自己的看法和見解，很少有學生對學習內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，更不會進行深入研究，對所學內(nèi)容缺乏懷疑精神，學習上產(chǎn)生了嚴重的思維定勢和思想依賴。而且絕大多數(shù)高職院校對學生的考核評價只重視知識性課程考試，這很不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高。因此，高職院校應充分結(jié)合學生的興趣愛好、不同的學生個體及課程性質(zhì)，有針對性地、創(chuàng)造性地開辟多種渠道，將只重視學生學業(yè)成績的陳舊的評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾曁岣邔W生全面素質(zhì)的評價體系，注重對學生素質(zhì)形成過程的評價，突出對高職學生情感、價值觀與態(tài)度的考察。這種對學生綜合素質(zhì)的評價體系適用于從新生入學直至畢業(yè)的全過程，從而起到積極推進與提高學生整體素質(zhì)的導向作用。

3 結(jié)語

李克強總理在2016年3月的“兩會”上所做的政府工作報告中指出：“發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和‘互聯(lián)網(wǎng)+’集眾智匯眾力的乘數(shù)效應。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制?！币虼耍呗氃盒４罅ν七M創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設創(chuàng)新型國家和人才強國的必然要求，是當前加快發(fā)展新經(jīng)濟的迫切需要，也是高職院校尋求自身發(fā)展的必然選擇。

[1]教育部.關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].2010-05-07.

[2]教育部.關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].2015-07-29.

[3]國務院辦公廳.關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見[EB/OL].中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)，http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-03-11/content_9519.htm.

[4]曹揚.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以吉林省為例[D].長春：東北師范大學，2014：29—33.

[5][美]杰弗里·迪蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利.創(chuàng)業(yè)學[M].周偉民，呂長春，譯.北京：人民郵電出版社，2005.

[6]2016年國務院總理李克強政府工作報告[EB/OL].http://www.china.com.cn/education/2016-03-06/content_37950443.htm.

責任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.06.036

2016-10-10

江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題(15FYHLX44)；江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目(TAPP)(NJPI-PPZY-2015-02)；南京科技職業(yè)學院人文社科重點課題(NJCC-2016-ZD-01)

徐九春(1968—)，男，江蘇南京人，碩士，副研究員。研究方向：思想政治教育及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

G717

A

1674-6341(2016)06-0086-03