周潔（常州市中天實驗學?！〗K常州　213131）

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光影聲色,點綴精彩課堂——網絡媒體資源在化學課堂中的應用報告

周潔
（常州市中天實驗學校江蘇常州213131）

摘要：在教學中努力激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一。在課堂中滲透網絡媒體資源的利用，將新鮮有趣的、能引起學生共鳴的聲音、圖像、文字、視頻作為課堂中輔助的教學手段，能讓學生專注于課堂，提高課堂效率。在課堂中引入網絡媒體資源可以給課堂注入活力，優(yōu)化了課堂環(huán)境，架起了課堂和課外大千世界的橋梁，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：興趣；網絡媒體資源；高效課堂

進入九年級，學生開始接觸一門新的基礎自然科學——化學。在每年新生的第一節(jié)化學課上筆者都會問他們：“什么是化學？你們了解化學嗎？”同學們雖然幾乎都無法說清楚，但都會說化學有趣也有用?？梢?，以實驗為基礎的化學學科對于學習緊張的初三學生來講，還是極具誘惑力的，學生對化學學習還是充滿期待的。然而越來越多的化學課堂教學的過程是以“灌輸和注入”型為主的，導致學生在最初的興趣盎然之后，慢慢不再有所期待。如何讓學生始終保持學習化學的熱情，進而讓學生長期處在專注高效的課堂學習氛圍之中，是我們每個化學老師，乃至每一個學科教師需要長期思考的問題。

當今世界，信息技術發(fā)展水平已經成為評價一個國家現代化科學技術發(fā)展的指標。互聯網在我國的發(fā)展和普及正以驚人的速度展開，網絡世界豐富多彩，雖然內容良莠不齊，但也不乏積極正面，精彩有效的資源可以為人們所用。這個時代背景下的初中生求新求異、富有好奇心，具有強烈的求知欲和探索精神，對外界新事物的接受能力特別強。由于信息爆炸社會環(huán)境的影響，中學生可以接觸到的新鮮事物越來越多，他們開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本干巴巴的結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從不同的角度思考問題。［1］這樣的社會背景之下，這樣的學生面前，我們老師又豈能原地不動，抱著陳舊的方式，進行著重復低效的工作？

新課程理念已經深入人心，在新課程理念下，我們的課堂教學更需要生機和創(chuàng)意。著名的教育家皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中努力激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一。［2］激趣的手段和方法有很多，本身化學學科中實驗環(huán)節(jié)的有效利用也是激發(fā)學生興趣的良好手段，除此以外，筆者在自己的課堂中嘗試滲透網絡媒體資源的利用，將新鮮有趣的、能引起學生共鳴的聲音、圖像、文字、視頻作為課堂中輔助的教學手段，讓學生專注于課堂，提高課堂效率。

一、網絡媒體資源應用分類

1.激趣類

化學課本的第一節(jié)《開啟化學之門》，目的就在于了解化學學科的有趣和有用，激發(fā)學生學習化學的熱情，所以筆者上課時在書本內容的基礎上，會大量應用圖片、視頻資源，來達到教學目的。比如，這一學年開學初，恰逢某衛(wèi)視某品牌化妝品廣告鋪天蓋地的宣傳，廣告開頭用吸引人眼球的方式連說三遍“我們恨化學”。筆者在新生的第一節(jié)課上先向學生了解了他們心目中的化學，同學們幾乎都對化學很感興趣，對化學學習充滿期待。接著，筆者給出了這個廣告，學生哄堂大笑，認為老師為什么放這么一個視頻來拆自己的臺，轉念又想到“化學物質”這種說法似乎經常意味著有危害的物質，面露疑慮。這時，筆者給出了該化妝品的成分表，一一指出其中的化學成分，并告訴學生，化學物質是指任何有特定分子標識的有機物質或無機物質，連“水”也是一種化學物質，到這里，學生已經對這個廣告偷換概念，只追求廣告效應的本質了解透徹了。在此基礎上，筆者繼續(xù)結合書本內容，給出“生活中處處離不開化學”的觀點，從遠古時代人們用火，到中國古代四大發(fā)明中跟化學有關的內容，一直到現代農業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療、航空等各個領域，包括生活中的衣食住行各個方面，化學都在發(fā)揮著重要且不可替代的作用，本節(jié)課的教學過程中，學生從一開始的情緒幾經轉折，到后面對化學充滿崇敬，整節(jié)課保持了較高的關注度，也為以后的化學教學工作開了好頭，奠定了基礎。

又如，有的學生在學習化學之前，或多或少聽過“元素周期表”這個名詞，他們不一定知道這是什么，也不了解門捷列夫發(fā)明“元素周期表”的偉大意義，但是他們隱約知道這是個“高端大氣”的名詞。抓住這一點，筆者在課前放了美國脫口秀《艾倫秀》中一段內容，節(jié)目中一個三歲的可愛小女孩，對元素周期表中的元素如數家珍，還能簡單解釋這種元素在人體內或者生活生產中的用途，學生覺得有趣、詫異之余，對元素周期表有了更多的好奇心，筆者抓住時機，簡單介紹了門捷列夫和元素周期表，學生印象十分深刻，而且在后面講到元素時，學生格外用心，或許他們都不想輸給一個三歲的娃娃吧！

2.輔助類

現在的很多新聞報道、甚至電影電視中都會涉及一些化學原理，其實這些都是寶貴的教學資源，有的教師已經關注到這一點，比如中南大學就有一門選修課——由化學化工學院副院長徐海副教授開設的《名偵探柯南與化學探秘》——專門針對日本動漫《名偵探柯南》中的化學原理展開教學。

筆者最初關注網絡媒體資源中的化學原理，是源自于區(qū)教研室教研員蔣亦平主任的一次來校指導，蔣主任分享了他指導的一次優(yōu)質課評比，課題內容是“燃燒與滅火”，在講授完本節(jié)課的內容之后，上課教師給出了一則新聞，內容是“神七”出倉時報火警，教師在講到“狀況發(fā)生時，后方專家均表現較為平靜”時，讓學生思考為什么，通過本節(jié)課知識的學習，再聯系太空中真空的環(huán)境，有學生機智地想到了燃燒條件中的“與氧氣接觸”這一點沒有滿足，這節(jié)課精彩地畫上了句號。筆者平時看到與教學內容有關的也會注意積累，課堂中講到相關知識時，可以拿出來輔助課堂教學，激發(fā)學生興趣。

比如，在講授“金屬的性質和利用”這節(jié)課時，筆者先是利用一則新聞《外商花費百萬買黃金，到手全是黃銅》引入，隨即又展示了一枚淘寶上購買的黃銅戒指，學生驚奇地發(fā)現，黃銅戒指和金戒指的確真假莫辨，于是帶著問題：如何鑒別老師手上的戒指，這節(jié)課順利而高效地展開了。

又如，在“燃燒與滅火”這一節(jié)的教學中，筆者在一上課時，先放了一段今年大熱的諜戰(zhàn)劇《偽裝者》中一段面粉廠爆炸的宏大場面，學生大多知道這部電視劇，很是激動，筆者隨即拋出問題“為什么面粉能引起爆炸呢”，學生急切地想知道原因，于是整節(jié)課從引起燃燒的條件慢慢展開，學生也在學習了本節(jié)課的內容基礎上，結合生活常識面粉具有可燃性，順利地解開了電視中的謎團。學生對于自己能解釋生活中的化學原理，其實心里是十分自豪的，甚至有學生告訴我，周末回家時把學到的知識跟同樣看這部劇的媽媽分享了。

3.質疑類

網絡媒體資源中蘊含的化學原理豐富，但是由于其他行業(yè)在化學領域不一定專業(yè)和嚴謹，因此很多啼笑皆非的錯誤也就層出不窮。比如電視劇《活色生香》中就存在大量對于化學實驗儀器不當的操作，像是熄滅酒精燈用嘴吹，膠頭滴管使用時伸入試管或接觸試管壁等。這些也都是教學資源，而且有利于學生養(yǎng)成質疑、探究的好習慣。

在“質量守恒定律”的教學過程中，筆者利用了大熱網劇《暗黑者》中的一段劇情，片中專案組成員解釋案情原理時，說了這么一段話：把84和潔廁靈混在一起，產生了有毒氣體——氮氣。筆者給出“潔廁靈主要成分是鹽酸（HCl）；84消毒液主要成分是次氯酸鈉（NaClO）”這個信息，讓學生交流討論這段劇情中的不合理之處。學生經過熱烈的討論，闡述了兩個觀點：①氮氣在大氣中大量存在，不是有毒氣體；②根據元素守恒的思想，反應前沒有氮元素，因此不可能產生氮氣，相當漂亮地解決了問題，鞏固了知識，提升了興趣。

再如：講授“溶液組成的表示”時，筆者借助去年醫(yī)療題材電視劇《青年醫(yī)生》中的臺詞：百分之九的生理鹽水一百毫升作為引入，把網友的吐槽“9%的生理鹽水，你腌咸菜么”展示給學生，引起學生高度關注后展開教學。在講完溶液在生活中的應用后，筆者拿出一袋生理鹽水，讓學生看到標簽上“0.9%”的字樣，簡單解釋了濃度過大的危害，激發(fā)了學生的興趣，更培養(yǎng)了學生科學嚴謹的學習作風。

二、網絡媒體資源應用原則

網絡媒體資源豐富多彩，只要留心，善于積累，會讓課堂增添很多亮麗的色彩，但是在利用這些資源時，也要注意以下原則：

1.“配角”原則

畢竟網絡媒體資源只是教學過程中的輔助手段、激趣方式，萬不可喧賓奪主，成為課堂的主角。在使用前要仔細考量，是否需要，是否對課堂有促進的效果，是否能激起學生的學習熱情，又不會奪取學生大部分關注。因此，網絡媒體資源應該像是個“配角”，既能烘托“主角”存在的重要意義，又能一定程度上推動“劇情”的發(fā)展。

2.適度原則

網絡媒體資源的運用宜少而精，在課堂中可以像一個導火線，但是課堂上不適合處處有爆點，否則一來學生容易“審美疲勞”，一來也會沖淡教學的主題。筆者建議，不必每節(jié)課都利用，一節(jié)課最多出現一處。

3.“陽光”原則

初中化學學習意在啟蒙，旨在讓學生了解化學學科的重要意義，不可否認，化學知識的不當利用也對人類社會造成一定的危害。教師應該注重引導學生關注化學積極向上，造福人類的一面，也在學生心中有意識地播下陽光積極的種子，將來從事化學研究工作來促進社會發(fā)展，而非黑心謀取私利。比如，最近國際形勢嚴峻，有新聞指出俄軍在恐怖組織首都拉卡上空投射白磷彈?？吹竭@則新聞，筆者考慮這里涉及的白磷相關知識可以在課上運用，但是斟酌再三，還是沒有用，筆者也希望這樣的“地獄焰火”早點熄滅，讓化學多一些陽光正面的影響。

教學有法，教無定法，在課堂中引入網絡媒體資源可以給課堂注入活力，它優(yōu)化了課堂環(huán)境，架起了課堂和課外大千世界的橋梁?，F代科技發(fā)展日新月異，學生身心急速成長，在新形勢下的當代教師，理應不斷更新自己的教學理念，給學生更有效更契合的幫助，給學生創(chuàng)設更自由靈動的學習氛圍，引導學生成為課堂的主體，自主愉悅地吸納知識，提升能力。這樣培養(yǎng)出來的學生才能更具創(chuàng)造力，更有時代感。為此，我們教師探索的腳步永遠不會停止。

參考文獻

［1］張曦艷.中學生的時代特點與教育［J］.廣西教育學院學報，2003，（05）：13-15

［2］汪文壽.把握新課程理念，激發(fā)學生學習化學的興趣［J］.中學教學參考，2009，（26）：103

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.03.018

文章編號：1008-0546（2016）03-0048-03

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B