彭建平/廣東省廣州市第四十七中學(xué)校長

為了每一個生命的激揚
——對學(xué)校特色課程建設(shè)的實踐與思考

彭建平/廣東省廣州市第四十七中學(xué)校長

特色課程定位

廣州市第四十七中學(xué)（以下簡稱“47中學(xué)”）始建于1963年，地處廣州市天河區(qū)五山，五山是高校科研院所云集的文化高地和科技硅谷。早年，孫中山先生親自選址在此創(chuàng)辦國立中山大學(xué)，主張辦學(xué)“不但求之中國不落后，即求之世界各國中也不落后”“為國家發(fā)展生命”等。

座落于這個文化群落中的47中學(xué)，自然受到這種生命文化的浸染和生命氣質(zhì)的熏陶。學(xué)校提煉出了“生命激揚生命，三年影響一生”的核心理念，培育學(xué)生敬畏生命，熱愛生命，擁有積極的生活態(tài)度和激昂的生命活力，勇于創(chuàng)新并追求生命的獨特價值，由此選擇以“生命激揚，卓爾不凡”作為學(xué)校特色課程的實踐。

特色課程結(jié)構(gòu)

“生命激揚，卓爾不凡”特色課程共設(shè)計了“普修和專修”兩個類別，設(shè)計了“喚醒自主生命、提升價值生命和張揚個性生命”三個系列，每一課程系列又分為三個模塊，共“九個模塊”。課程總目標(biāo)是：培養(yǎng)具有生命自主意識的、勇于追求生命獨特價值的創(chuàng)新性人才。

通過搭建課程平臺，保護(hù)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生的自信，尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展成長的空間。

課程實踐效果

學(xué)校在特色課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，設(shè)計了“張揚個性生命系列”專修類課程，供專修班的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)并參與相關(guān)活動、項目、課題等。課程著力培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)科學(xué)術(shù)力、自主研究能力，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢潛能同時，將所學(xué)課程和研究領(lǐng)域與升學(xué)專業(yè)取向選擇聯(lián)系在一起，有針對性的學(xué)習(xí)與提升，為今后進(jìn)入大學(xué)該專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

“創(chuàng)新思維與學(xué)術(shù)力”課程激發(fā)潛能，讓學(xué)生的學(xué)術(shù)力凸顯。通過開設(shè)《宇宙的起源》《人在太空》《空間天氣探秘》《新能源與可再生能源利用技術(shù)》等高科技的講座，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野；通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物的競賽課程，數(shù)學(xué)專題研究，物理化學(xué)生物的創(chuàng)新試驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)科學(xué)術(shù)力。

“國際理解與國際化”課程連接世界，讓學(xué)生開闊國際視野。專修類“張揚個性生命”課程，堅持國際化視野，培養(yǎng)學(xué)生在多元文化背景下的跨文化溝通能力、較強信息運用和處理能力。在做世界公民的同時，保持中華民族的文化特質(zhì)。通過“世界有容，和而不同”“國際公民”“東西方思維模式探究”等模塊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維?！澳M聯(lián)合國”和“領(lǐng)事館文化交流”體驗活動，讓學(xué)生充分體驗國際交流、國際競爭，共贏發(fā)展。

“創(chuàng)新實踐與服務(wù)精神”課程讓學(xué)生擁有卓越的解決問題能力。創(chuàng)新的起點是“提出問題”，終點是“解決問題”，而實踐是發(fā)現(xiàn)問題的最佳途徑。學(xué)校在特色課程的實施中突出主題實踐課程。通過課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和發(fā)現(xiàn)問題，解決實際問題的能力。學(xué)校開設(shè)的“CPS課程（創(chuàng)新·實踐·服務(wù)）”是一門集創(chuàng)新、實踐、服務(wù)為一體的課程群。促進(jìn)學(xué)生以設(shè)計者、組織者、實踐者的角色參與到課程學(xué)習(xí)中，在為他人或社會服務(wù)的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維品質(zhì)與創(chuàng)造性人格，鍛造學(xué)生的為他人服務(wù)意識和社會責(zé)任感。

“領(lǐng)導(dǎo)力與組織”課程鍛造學(xué)生心靈，讓學(xué)生更強大。領(lǐng)導(dǎo)力與組織課程著力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的組織領(lǐng)導(dǎo)意識、素質(zhì)和能力，為日后形成良好的組織領(lǐng)導(dǎo)行為奠定基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)力不是學(xué)生干部的專利，領(lǐng)導(dǎo)力不是狹隘的管束他人，它是個人形象、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作精神、愿景分享等學(xué)生全面素質(zhì)的體現(xiàn)。

“高水平項目研究”課程培養(yǎng)自主研究能力，讓學(xué)生創(chuàng)新能力更強。“高水平項目研究”把高中教學(xué)空間拓展到高校、科研院所實驗室等研究現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、研究所實驗室在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，采用“導(dǎo)師＋研究生＋本科生＋高中生”的聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

“生命激揚，卓爾不凡”特色課程的構(gòu)建和實踐，給學(xué)生提供了彰顯自己獨特生命價值的更多舞臺。用課程的魅力去喚醒生命的內(nèi)力，實現(xiàn)生命影響生命，生命激揚生命，讓校園里每一個生命茁壯地成長。