● 方婉妮

例談網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式作文評(píng)改法

● 方婉妮

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式作文評(píng)改法指教師利用網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)師生、生生、家校等資源，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改的教學(xué)方法。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)的效率。筆者以中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練課《我喜歡的季節(jié)》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膰L試。

這次習(xí)作的要求是，抓住特定季節(jié)的典型景物，運(yùn)用多種寫作手法描寫景物特征。實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)于片段的描寫較為成功，但整合成文時(shí)，他們要么不能反映出景物之間的關(guān)聯(lián)，要么在過渡和段落層次安排上出現(xiàn)了邏輯混亂。此時(shí)，教師需要為學(xué)生營建寫作語境，讓語言活動(dòng)賴以進(jìn)行的時(shí)間、場合、地點(diǎn)等因素符合邏輯，同時(shí)使得表達(dá)、銜接等自然緊密。因此，筆者嘗試在教育云平臺(tái)上即時(shí)搜集學(xué)生上傳的寫作片段進(jìn)行示范講評(píng)，然后引導(dǎo)他們利用相應(yīng)的模板對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行重組。

教師在線搜集了學(xué)生寫春花、春雨、春樹、春鳥的四個(gè)片段，然后出示“我喜愛（）季的（），我喜愛（）季的（），我喜愛（）季的（），我喜愛（）季的（）”的模板，讓學(xué)生在線把這四個(gè)內(nèi)容概括出來。學(xué)生很容易組織出“我喜愛春季的花朵，我喜愛春季的雨水，我喜愛春季的樹木，我喜愛春季的鳥鳴”四句話。接著，教師又展示了搜集的學(xué)生描寫春花的幾個(gè)片段，這些片段分別對(duì)花的顏色、味道、形狀、習(xí)性等進(jìn)行了較為詳細(xì)、生動(dòng)的描寫。教師在學(xué)生閱讀這些片段后，又出示了相應(yīng)的模板，讓學(xué)生根據(jù)生活積累，具體描述花朵的特征，學(xué)生大都寫得較為成功。然后，教師運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生分別描述雨水、樹木、鳥鳴的特征，學(xué)生也順利地完成了任務(wù)。最后，教師讓學(xué)生將最初的幾個(gè)總起句分別放到每一段的開頭。這樣，整篇文章就結(jié)構(gòu)自然，邏輯嚴(yán)密了。

如果說在線點(diǎn)評(píng)還局限在師生的互動(dòng)之中，那么在線修改則將師生、生生、家校等資源都充分調(diào)動(dòng)起來了。

指導(dǎo)學(xué)生在線互動(dòng)修改《我喜歡的季節(jié)》時(shí)，教師先將使用相同模板的學(xué)生分到一組，要求1號(hào)成員改2號(hào)成員的作品，2號(hào)成員改3號(hào)成員的作品，以此類推。修改后，小組成員依次將文章發(fā)布到QQ討論組中，由組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每一組學(xué)生采用的模板是相同的，因此生生評(píng)價(jià)主要集中在語句是否通順、優(yōu)美上。如果是，就采用QQ符號(hào)評(píng)價(jià)；如果還有問題，就復(fù)制出問題部分，在“修改為”后面添加修改意見。

QQ小組互評(píng)之后，學(xué)生把二次修改后的文章統(tǒng)一發(fā)到QQ群中，由全班學(xué)生同時(shí)閱讀，然后按文章順序逐篇進(jìn)行評(píng)價(jià)。這次評(píng)價(jià)與上次不同的是，文章使用的模板不同，因此不僅要看語句，還要看結(jié)構(gòu)。為了方便操作，好評(píng)仍然要求直接采用QQ符號(hào)評(píng)價(jià)；對(duì)于內(nèi)容方面的問題，教師歸納出了10個(gè)方面（①觀察欠仔細(xì)，②選材不妥當(dāng)，③立意有偏差，④描寫不具體，⑤語言欠準(zhǔn)確，⑥結(jié)構(gòu)不合理，⑦思路不開闊，⑧開頭較平淡，⑨結(jié)尾欠自然，⑩扣題不緊密）并發(fā)布到群里，學(xué)生只要復(fù)制粘貼就能發(fā)表自己的感受。

匯集了眾人的意見后，學(xué)生再次在線修改，并將習(xí)作上傳到云平臺(tái)上，由學(xué)生、家長、教師自主留言評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式評(píng)改擴(kuò)大了學(xué)生習(xí)作的傳播范圍，調(diào)動(dòng)了多方評(píng)改力量。它既能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，又能提升學(xué)生修改、評(píng)價(jià)的能力，其前景十分廣闊。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)付家坡小學(xué)）

責(zé)任編輯姜楚華