馮華，赫光中，張存麗，邢小燕

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐與思考

馮華，赫光中，張存麗，邢小燕

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

我院搶抓國家政策機(jī)遇，探索健康服務(wù)專業(yè)群的建設(shè)方法，在專業(yè)設(shè)計，人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，培養(yǎng)模式改革，課程、師資隊伍及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，社會服務(wù)能力提升等方面進(jìn)行有益探索，取得顯著效果。

健康服務(wù)；專業(yè)群；校企合作

2013年年底，國務(wù)院相繼出臺《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)［2013］40號）和《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)［2013］35號）兩個文件，提出把健康服務(wù)業(yè)作為國家支柱型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展。文件就健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，明確了加快發(fā)展健康養(yǎng)老服務(wù)、鼓勵社會資本舉辦職業(yè)院校等8項(xiàng)主要任務(wù)，并提出“支持各類院校增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)和課程，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，加快培養(yǎng)養(yǎng)老醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理、營養(yǎng)、心理和社會工作等方面的專門人才”。

根據(jù)國務(wù)院文件精神，我院搶抓國家政策機(jī)遇，將健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的中心和重點(diǎn)，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1　專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為引領(lǐng)，做好專業(yè)群建設(shè)的頂層設(shè)計

專業(yè)群是指高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)鏈，以本校具有明顯優(yōu)勢或特色的核心專業(yè)為龍頭，充分融合各相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集群［1］，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心和重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析市場需求，快速應(yīng)對［2］。我院地處關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)及西咸新區(qū)灃西新城核心區(qū)域，灃西新城建設(shè)規(guī)劃中把生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一；咸陽市著力打造“養(yǎng)生文化名城”，醫(yī)藥保健產(chǎn)業(yè)一直是咸陽地區(qū)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我院健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)提供了發(fā)展契機(jī)。我院隨機(jī)選擇西安、咸陽兩市39家健康服務(wù)單位進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，了解區(qū)域健康服務(wù)業(yè)崗位從業(yè)狀況及人才需求，其中醫(yī)療機(jī)構(gòu)14家、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)10家、康復(fù)機(jī)構(gòu)2家、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)5家、月子會所4家、藥企4家。調(diào)研結(jié)果顯示，區(qū)域健康服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量不足、文化素質(zhì)及專業(yè)技能低下已成為制約行業(yè)發(fā)展的問題。

我院充分抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，依據(jù)健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈各服務(wù)領(lǐng)域及工作崗位群，重點(diǎn)建設(shè)以護(hù)理專業(yè)為核心，藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和養(yǎng)老、康復(fù)、社區(qū)、母嬰等護(hù)理專業(yè)方向?yàn)橹蔚慕】捣?wù)特色專業(yè)群。

1.2以創(chuàng)新機(jī)制為核心，實(shí)施政行企校深度融合

經(jīng)學(xué)院申請，咸陽市委組織部批準(zhǔn)，在咸陽職院醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)上組建成立“咸陽職院健康學(xué)院”，健康服務(wù)各專業(yè)均由健康學(xué)院統(tǒng)一管理，為健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)做好了組織保障。同時與政府主管部門聯(lián)系，給予政策等方面的支持與指導(dǎo)。充分發(fā)揮我院擔(dān)任咸陽職業(yè)教育集團(tuán)主任單位的優(yōu)勢，形成理事會—校企合作工作委員會—專業(yè)建設(shè)委員會的三級組織機(jī)構(gòu)。以咸陽市衛(wèi)生、民政等主管部門及護(hù)理學(xué)會、藥學(xué)會等行業(yè)組織為依托，成立健康服務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)對接區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)競爭力，帶動相關(guān)專業(yè)群發(fā)展。

1.3以校企合作為依托，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

我院依托所在地咸陽市的豐富醫(yī)療資源，在專業(yè)群實(shí)施了校企深度合作、工學(xué)全程結(jié)合的“三一制”人才培養(yǎng)模式改革。即學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課、平臺課學(xué)習(xí)；第二學(xué)年到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)課及方向模塊課學(xué)習(xí)，校院合作“在醫(yī)院里設(shè)課堂”；第三學(xué)年進(jìn)入健康服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)已根據(jù)各醫(yī)院專業(yè)技術(shù)特長在西咸都市圈遴選4所二級甲等以上醫(yī)院（咸陽市中心醫(yī)院、咸陽市第一人民醫(yī)院、陜西省核工業(yè)二一五醫(yī)院、彩虹醫(yī)院），分別開展養(yǎng)老、康復(fù)、社區(qū)、母嬰護(hù)理等專業(yè)方向化教學(xué)，由臨床一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓教學(xué)現(xiàn)場貼近工作現(xiàn)場，將理論、見習(xí)、協(xié)崗實(shí)習(xí)融為一體［3］。

1.4以課程建設(shè)為抓手，引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)

課程是專業(yè)群培養(yǎng)框架下重要的抓手［4］。我院基于專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)及對應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，充分分析專業(yè)群課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的異同點(diǎn)，在群內(nèi)按照“底層共享、中層分立、高層互選”的思路整合課程，構(gòu)建了“基礎(chǔ)+平臺+模塊+拓展”的“四段式”課程體系。公共基礎(chǔ)課程針對專業(yè)群所需基本崗位能力特點(diǎn)，突出對健康服務(wù)崗位所需的醫(yī)學(xué)倫理、職業(yè)道德、衛(wèi)生法律法規(guī)、形體美學(xué)等專業(yè)基本素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)平臺課程實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)互通共享，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力；專業(yè)模塊課程體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力；素質(zhì)拓展課程適應(yīng)職業(yè)崗位的發(fā)展性，注重提升學(xué)生人文素養(yǎng)，制訂了凸顯“四段式”課程體系特點(diǎn)的“方向化、學(xué)分制”人才培養(yǎng)方案及配套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)群的課程體系突出臨床護(hù)理崗位這一關(guān)鍵崗位，兼顧健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)崗位，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力、崗位遷移能力和終身發(fā)展能力的培養(yǎng)。

1.5以資源共享為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的核心，我院嘗試在健康學(xué)院內(nèi)成立醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部，負(fù)責(zé)群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)課、平臺課程教師的管理，實(shí)現(xiàn)師資資源共享，注重教師轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)與鍛煉相結(jié)合，特別是教師臨床實(shí)踐能力的鍛煉與提升；同時從老年病房、康復(fù)中心、養(yǎng)老院等健康服務(wù)機(jī)構(gòu)聘請臨床、企業(yè)一線專家來院兼職授課，特別是在護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥學(xué)等成熟專業(yè)中形成學(xué)校+醫(yī)院的“雙帶頭人”模式，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊，為專業(yè)群建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。

在健康學(xué)院中設(shè)置實(shí)訓(xùn)管理辦公室，統(tǒng)一負(fù)責(zé)健康服務(wù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行管理，統(tǒng)籌專業(yè)群課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照其基本功能劃分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)、?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)、健康服務(wù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、醫(yī)學(xué)影像實(shí)訓(xùn)區(qū)、藥學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)等區(qū)域，建成了校內(nèi)仿真醫(yī)院。與醫(yī)院合作共建校醫(yī)院，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)專業(yè)群開放共享；與醫(yī)療及健康服務(wù)機(jī)構(gòu)深入合作，建成集教學(xué)與服務(wù)功能于一體的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1.6以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，提升社會服務(wù)能力

依托校內(nèi)健康服務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效整合通訊網(wǎng)絡(luò)、智能呼叫、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，以信息化、智能化呼叫管理平臺為支撐，建成了陜西第一家“智能養(yǎng)老院”，對本社區(qū)（本校退休職工及其家屬）內(nèi)65歲以上老齡人群進(jìn)行健康資料管理。目前已建立200余名老人的健康檔案，經(jīng)過對老人生活方式和健康狀況的評估，管理人員對老人實(shí)施針對性的健康指導(dǎo)及慢性病管理，并定期開展健康檢查及隨訪服務(wù)。

經(jīng)咸陽市民政局、人力資源和社會保障局審查批準(zhǔn)，在我院設(shè)立“咸陽市養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)基地”及“咸陽市養(yǎng)老志愿者服務(wù)示范基地”，已累計開展社會培訓(xùn)及技能鑒定工作100余人次，在為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同時提升了學(xué)院影響力。與陜西省西安市長安區(qū)民政局合作，為長安區(qū)中心養(yǎng)老院等4所養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)工作，累計培訓(xùn)初級養(yǎng)老護(hù)理員58人次。

在養(yǎng)老護(hù)理方向成立學(xué)生社團(tuán)組織“養(yǎng)老志愿者服務(wù)團(tuán)”，目前共有志愿者153名。社團(tuán)成員參與“智能養(yǎng)老院”運(yùn)轉(zhuǎn)管理，配合值班教師進(jìn)行老人健康檔案管理及居家養(yǎng)老呼叫管理系統(tǒng)服務(wù)，并與2所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)（咸陽市中華路及建國路社區(qū)）開展健康服務(wù)合作，累計參與健康服務(wù)400余人次，2014年被陜西省老齡委授予“陜西省養(yǎng)老志愿者服務(wù)先進(jìn)集體”稱號。

2　相關(guān)思考

2.1專業(yè)群建設(shè)是傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的有效途徑

由于國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型及新型經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，高職院校部分原有的傳統(tǒng)專業(yè)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)發(fā)展困境。以護(hù)理專業(yè)為例，陜西省共有16所高職院校開設(shè)護(hù)理專業(yè)，每年畢業(yè)生近兩萬人，對應(yīng)職業(yè)崗位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)亦趨近相同。隨著三級以上大型醫(yī)院用人標(biāo)準(zhǔn)的提升、市級醫(yī)院規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入平臺期、用人需求趨于飽和以及醫(yī)院改善待遇、護(hù)理人員流動率明顯降低等因素影響，高職層次護(hù)理專業(yè)發(fā)展和再生能力受到了明顯制約。而目前的“大健康”背景及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為護(hù)理專業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新提供了良好的發(fā)展契機(jī)。護(hù)理專業(yè)已發(fā)展成熟，教學(xué)資源豐富，師資、實(shí)訓(xùn)等力量均較為雄厚，以其為核心，圍繞健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行健康服務(wù)專業(yè)群的建設(shè)和改造，可明顯提升護(hù)理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平。

2.2創(chuàng)新機(jī)制是進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

專業(yè)群建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)之間師資、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等教學(xué)資源的共享和優(yōu)化，打破教學(xué)資源被專業(yè)隔離的現(xiàn)狀，現(xiàn)行的以二級院（系）為主體的管理機(jī)制就成為主要的制約因素。我院的做法是成立“健康學(xué)院”，將健康服務(wù)類專業(yè)均歸屬其統(tǒng)籌管理，各類教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)均能實(shí)現(xiàn)通用與共享，有效優(yōu)化和合理配置了各項(xiàng)資源，減少了重復(fù)建設(shè)，降低了專業(yè)群建設(shè)成本。

2.3校企合作是健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)的必由之路

健康服務(wù)類專業(yè)發(fā)展時間較短，專業(yè)化教學(xué)資源短缺，存在整體師資力量不強(qiáng)，高級職稱教師數(shù)量較少，“雙師型”教師稀缺；缺少統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，特別是新興的養(yǎng)老等專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)缺乏明確指導(dǎo)和具體規(guī)劃；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)費(fèi)用高、周期長，辦學(xué)成本相對較高等制約專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的因素。如果僅依靠學(xué)院正式招聘教師、籌建實(shí)訓(xùn)室、購買設(shè)備來完成建設(shè)，將需要一個漫長的過程，發(fā)展機(jī)遇可能會被錯過。

校企合作是解決這一矛盾最有效的捷徑，依據(jù)“開門辦學(xué)求發(fā)展，校企合作共育人”的建設(shè)思路，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、康復(fù)機(jī)構(gòu)等健康服務(wù)機(jī)構(gòu)合作共建健康服務(wù)專業(yè)群。與健康服務(wù)機(jī)構(gòu)開展全方位、全過程、多形式的合作，讓教學(xué)課堂走進(jìn)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)群發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］孫夢霞，李國平.健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)的初步探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（18）：28.

［2］劉平，陳秀珍.專業(yè)群建設(shè)視角下高職院校教師隊伍建設(shè)的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2014（26）：271.

［3］徐紅，王開貞.高職護(hù)理專業(yè)能力本位人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（11）：63.

［4］吳翠娟，李冬.高職教育專業(yè)群的內(nèi)涵分析和建設(shè)思考［J］.教育與職業(yè)，2014（23）：14.

G40-03

A

1671-1246（2016）10-0005-02

2013年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究”（13Z08）的成果論文之一