朱夢照

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516300）

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式研究與實踐——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

朱夢照

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516300）

在高等學(xué)院全面展開創(chuàng)業(yè)教育精神的引領(lǐng)下，研究衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教育模式。結(jié)合惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體實踐，從教育理念、人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等多方面，提出順應(yīng)我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展方向的、適宜衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式。

衛(wèi)生類；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；教學(xué)模式

2015年10月，國務(wù)院總理李克強在首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上指出：“教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。”2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)的全過程。要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新的發(fā)展階段［1］。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育價值取向，成為繼學(xué)歷教育、職業(yè)教育之后的又一歷史性飛躍［2］。惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年開始，以藥學(xué)系為試點，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當中，取得了一定的成效。

1　高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義與存在的問題

1.1創(chuàng)業(yè)教育對高職院校的意義

早在1989年，聯(lián)合國教科文組織就在“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會”上首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，認為開展創(chuàng)業(yè)教育是“為了培養(yǎng)具有開拓性的個人，對于培養(yǎng)個人首創(chuàng)和冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要”［3］。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)業(yè)使高職院校畢業(yè)生有了多重選擇，創(chuàng)業(yè)教育滿足了市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。目前我國高入學(xué)率必然帶來畢業(yè)生的低就業(yè)率，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能夠在很大程度上解決就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解我國的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備更高的競爭力和創(chuàng)造力，促進人才的可持續(xù)發(fā)展。

1.2高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

傳統(tǒng)的教育觀念阻礙高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，僵化的教育模式不利于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展，外部環(huán)境導(dǎo)致高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視不足［4］。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題是：（1）理念上滯后，在創(chuàng)業(yè)教育中忽視事業(yè)心、責任感、開拓意識等精神的培養(yǎng)，以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是自謀職業(yè)或者開公司；（2）師資數(shù)量不足及課程設(shè)置不合理，理論說教多，創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不好；（3）缺乏實踐平臺，目前全國高職院校能提供平臺幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐的不多，學(xué)生不能實踐操作，畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)面臨各種現(xiàn)實困難。要改變我國目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，教育理念與教學(xué)模式均要做出相應(yīng)的改革，政府、企業(yè)及教育機構(gòu)均要參與進來，使創(chuàng)業(yè)教育真正融入職業(yè)教育當中。

2　衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)模式構(gòu)建與實踐

2013年5月，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）申報的廣東省學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目獲批立項，為了更好地落實國家“萬眾創(chuàng)新、全民參與”的政策，我院以藥學(xué)系為試點，在學(xué)習(xí)其他兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年的研究與實踐，逐步在全校各個專業(yè)把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)當中。

2.1教育理念的融合

衛(wèi)生類職業(yè)院校的專業(yè)教育是通過系統(tǒng)教授專業(yè)理論知識和進行專業(yè)技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)知識和專門技能的。我們營造重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展有了良好的開端。在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育當中，把創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)通識教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育3項內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)當中，對專業(yè)教師、學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育滲透，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。

2.2人才培養(yǎng)目標的融合

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，有人認為應(yīng)該包括兩方面：宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力，灌輸創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生在工作和崗位中能夠態(tài)度積極，進取向上；微觀方面要對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，使其在未來的創(chuàng)業(yè)道路上能夠具備獨特的閃光點［4］。專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)專門性的人才，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及專業(yè)操作訓(xùn)練來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標符合現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)的本質(zhì)上是高度一致的。

我院在人才培養(yǎng)目標上，重視學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、知識遷移能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，根據(jù)學(xué)院的總體定位、專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教育模式，改變了僅以考試分數(shù)評價學(xué)生的做法，將專業(yè)文化素質(zhì)、心理體能素質(zhì)、創(chuàng)新能力等納入綜合評價范疇，這有利于創(chuàng)業(yè)教育更好地開展。

2.3課程體系的融合

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標要通過課程這個核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，必須以課程內(nèi)容改革為重點，構(gòu)建具有豐富專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識，能提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，讓創(chuàng)業(yè)教育走進課堂。以我院藥學(xué)系為例，主要從以下幾個方面來進行課程體系的融合。首先，我們根據(jù)藥學(xué)系的培養(yǎng)目標及廣東地區(qū)人才市場的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）創(chuàng)業(yè)的實際要求，調(diào)整招生專業(yè)，增加了中藥學(xué)專業(yè)，同時對藥學(xué)系相關(guān)專業(yè)進行了教學(xué)內(nèi)容的改革，增加創(chuàng)業(yè)通識教育，注重加強實踐教學(xué)。其次，針對廣東地區(qū)的特點，結(jié)合學(xué)校實際，以培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，完善學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。再次，學(xué)院組織課題組及相關(guān)教師開展“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)模式”的研究，試行“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合”等教學(xué)改革。在教學(xué)中樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在校園內(nèi)開設(shè)模擬藥店，在相關(guān)企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐，講授創(chuàng)業(yè)的綜合性知識，開啟學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧，點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，包括文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程，并且加大創(chuàng)業(yè)實踐的課時比例。同時，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。為了促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成，我們邀請了惠州市藥品銷售連鎖店創(chuàng)業(yè)人和專業(yè)崗位專家，開辦系列創(chuàng)業(yè)教育講座，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高起到了很好的促進作用。

2.4課程內(nèi)容的融合

我們把教務(wù)部門納入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中來，事實上，教學(xué)是高職院校教育工作的重點，課堂教學(xué)是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，脫離了教學(xué)環(huán)節(jié)來談?wù)搶W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能事倍功半。我院要求每位教師要加強學(xué)習(xí)，與時俱進，同時要求教師研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為學(xué)生提供可以進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和演習(xí)的場地。在實踐過程中，學(xué)生得到了真實的體驗，創(chuàng)業(yè)意識進一步增強，創(chuàng)業(yè)能力得到提高。我院藥學(xué)系在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以校企合作的方式，與惠州市多家藥廠、藥品銷售連鎖店聯(lián)手，進一步推動我院創(chuàng)業(yè)教育工作取得成效。

3　創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)改革成果

兩年來，我院經(jīng)過專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)改革實踐，有了一定的成果，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的創(chuàng)新能力有了提升，學(xué)生在選擇模擬創(chuàng)業(yè)項目上面越來越重視實用性和當前社會的熱點；（2）學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，學(xué)生在參與模擬創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)實踐過程中，會將自己所學(xué)的專業(yè)知識用于實踐；（3）學(xué)生的團隊協(xié)作能力得到提升，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，團隊協(xié)作意識明顯增強。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，這些都將成為其整個大學(xué)階段乃至人生中寶貴的財富［5］。

4　結(jié)語

對高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高職教育的吸引力，穩(wěn)固高職教育的社會地位。隨著國家創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度的日益完善，大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的人數(shù)將越來越多。創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生來說是一種人生態(tài)度，也是一種人生經(jīng)歷，更是一種對精神的歷練［6］。在校期間，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當中，使大學(xué)生在潛移默化中具備了創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)時，就可以在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間做出多項選擇。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見［S］.教辦［2010］3號.

［2］王莉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性反思與體系構(gòu)建［J］.中國成人教育，2013（9）：60-62.

［3］李一中.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究綜述［J］.高校社科動態(tài)，2009（2）：31-34.［4］李曉寧.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與研究［J］.教育界，2014（9）：132-133.

［5］蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施對本科生的影響研究［J］.企業(yè)改革與管理，2015（3）：130-131.

［6］邰玉明.創(chuàng)業(yè)教育對提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的積極影響［J］.科技資訊，2015（14）：178.

G40-03

A

1671-1246（2016）10-0003-02

廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目“月嫂服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”（144081401）