夏 燾

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校創(chuàng)業(yè)教育基地現(xiàn)狀分析

夏 燾

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略，全國范圍各行業(yè)各領(lǐng)域掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮。國家明確指出，把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系。本文旨在通過對高校創(chuàng)業(yè)教育基地的研究和對現(xiàn)狀的分析，提出有益的改進措施，促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育基地；大學(xué)生；理論實踐

一.創(chuàng)業(yè)教育基地的內(nèi)涵

一方面，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育基地可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)理論的相關(guān)課程，另一方面，還可以進行創(chuàng)業(yè)實踐，得到有意義的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育基地的突出特點在“教育”，相比其他創(chuàng)業(yè)基地，更注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育基地邀請一些創(chuàng)業(yè)管理方面的專家教授，給學(xué)生傳授相關(guān)課程，從真正意義上幫助學(xué)生進行的創(chuàng)業(yè)理論的積累，對學(xué)生進行全方位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，使學(xué)生以全面的眼光看待未來面對的創(chuàng)業(yè)機會。

二.創(chuàng)業(yè)教育基地發(fā)展現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)教育基地教育手段的多樣化不足

創(chuàng)業(yè)教育課程多以老師講授，學(xué)生傾聽為主要方式，屬于“填鴨式”的教學(xué)，教育形式單一，缺少對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。實際上，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的幫助逐漸提升，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實踐教學(xué)也被人們所接受和積極使用，但在創(chuàng)業(yè)教育基地的課程建設(shè)過程中，缺少對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)的資源共享。不僅如此，還缺少課外實踐，缺少理論與實踐的結(jié)合活動的開展，學(xué)校教學(xué)部門對創(chuàng)業(yè)教育基地教學(xué)的干預(yù)較少，不利于基地教育的發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的體系不完善

雖然建設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育基地，但大多數(shù)學(xué)校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程放到較高的位置上，對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程的位置放在與其他課程相平行的位置上，沒有把創(chuàng)業(yè)教育的思想和學(xué)校建設(shè)、教學(xué)、管理相融合。在課程設(shè)置方面，并沒有形成完備的體系，教學(xué)內(nèi)容科目較為零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)生接受起來較為困難。其次，創(chuàng)業(yè)教育基地缺少水平高有權(quán)威的教材，大多使用國外的教材和案例，不符合我國國內(nèi)的實際情況，與我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境差異較大。

(三)創(chuàng)業(yè)教育缺少完備的質(zhì)量評價體系

部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育的成績急于求成，因此在創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面不重視，敷衍了事，未能考慮創(chuàng)業(yè)教育課程與企業(yè)之間的必然聯(lián)系，不和相關(guān)企業(yè)進行對接，課程較為空洞缺少實際內(nèi)涵，學(xué)生在接受教育后難以將相關(guān)知識遷移到實際創(chuàng)業(yè)之中。創(chuàng)業(yè)教育的形式主義較重，學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)教育中獲得的創(chuàng)業(yè)靈感極其有限。另一方面，我國創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展時間較短，還沒有建設(shè)形成較為完備的質(zhì)量評價體系，創(chuàng)業(yè)教育水平良莠不齊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(四)創(chuàng)業(yè)教育基地缺少國家和社會在各方面的支持

創(chuàng)業(yè)文化起步晚，發(fā)展時間較短，還未引起較大重視，對于創(chuàng)業(yè)的支持環(huán)境還未完全形成，隨著創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，近年來政府確實出臺了一系列扶持創(chuàng)業(yè)的政策，但實際效果較小。首先，創(chuàng)業(yè)需要資金的支持，而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資較為困難，能獲得的風(fēng)險投資基金也較少，學(xué)生空有一腔熱情和千萬種創(chuàng)意設(shè)想，卻侑于資金問題無法實現(xiàn)。另一方面，政府的相關(guān)政策宣傳力度不到位，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息的地位較低，難以與社會上其他創(chuàng)業(yè)主體競爭，這種不公平也在一定程度上挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

三.創(chuàng)業(yè)教育基地發(fā)展措施

(一)提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識和重視程度

1.要認識到創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)業(yè)活動的，最終會有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極響應(yīng)國家號召的行動。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更是便捷的培養(yǎng)方式。高校對人才的培養(yǎng)，直接為建設(shè)創(chuàng)新型國家輸送人力資源。2.創(chuàng)業(yè)教育是全社會的教育活動，高校中的創(chuàng)業(yè)活動的目的是培養(yǎng)全校的創(chuàng)新型人才，不局限于小部分人，努力創(chuàng)造出一個全校創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力，并且努力以創(chuàng)業(yè)教育帶動大學(xué)校園的教育改革，帶來有益的借鑒經(jīng)驗。3.要認識到創(chuàng)業(yè)教育有助于就業(yè)。創(chuàng)業(yè)活動可以在很大程度上解決大學(xué)生的“就業(yè)難”這一嚴峻問題，在高校學(xué)生數(shù)量日益增加的今天，社會工作崗位有限，大學(xué)生畢業(yè)后的競爭壓力極大，通過創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力已經(jīng)成為時代主流，并且能為社會注入新的經(jīng)濟增長點，有百利而無一害。

(二)建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系及質(zhì)量評價體系

高校首先應(yīng)該提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，以創(chuàng)業(yè)教育基地為基點，將創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)教學(xué)體系之中，從多各方面滲透創(chuàng)業(yè)思想。1.完善創(chuàng)業(yè)課程體系。制定系統(tǒng)獨立的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)課程進行全方位的了解與評估，形成符合自己學(xué)校運行的教學(xué)方法，努力將創(chuàng)業(yè)教育課程與相關(guān)的專業(yè)課程對接，提高學(xué)生的實踐能力，實行創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分制，提高學(xué)生的參與積極性。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的過程中，要著力于發(fā)掘新的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更便于學(xué)生的接受和理解，減少“填鴨式”的教學(xué)，提升為教師與學(xué)生互動，課堂實踐等多種形式的教學(xué)。并且應(yīng)該盡力為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)接觸的機會，從其他企業(yè)的運行模式中得到有益的啟發(fā)，運用到創(chuàng)業(yè)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

(三)提升創(chuàng)業(yè)教育基地的師資水平

教師是創(chuàng)業(yè)教育的實施者，直接決定了創(chuàng)業(yè)教育的水平，因此，教師應(yīng)該主動提升自己的教學(xué)技能和方法，對國外的創(chuàng)業(yè)實踐活動進行仔細的探索和研究，轉(zhuǎn)化為適合中國實際情況的創(chuàng)業(yè)方法，進而傳授給學(xué)生。教師還應(yīng)該主動走向市場，進行實踐活動，為學(xué)校內(nèi)的學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗，可以引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項目，在實際創(chuàng)業(yè)過程中進行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造條件，與企業(yè)進行交流，提高教師的理論高度。也可以與企業(yè)協(xié)商，進行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供幫助。

結(jié)語：

創(chuàng)業(yè)教育基地是一個高校內(nèi)部的新興創(chuàng)業(yè)組織，目前還有許多不完善的地方，但其符合國家的潮流，因此通過國家社會和學(xué)校的各方努力推動，一定可以不斷發(fā)展，成為一個新的經(jīng)濟增長點。

[1]蔣樂興.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的路徑選擇與思考[J].職業(yè)教育，2015

[2]曹殊.以創(chuàng)業(yè)教育帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[M].中國教育出版社，2013

[3]蔣義丹.創(chuàng)業(yè)教育—高校面臨的新任務(wù)[J].教育發(fā)展研究，2015

課題：校企混合所有制創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)模式研究，課題編號：湘教16C1615。