朱 蕾

黑龍江外國(guó)語學(xué)院

黑龍江外國(guó)語學(xué)院《大學(xué)英語》課程考核方式改革的探索與研究

朱 蕾

黑龍江外國(guó)語學(xué)院

大學(xué)英語課程是高等教育中的一門重要的必修課程。其課程的考核是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)手段。只有通過行之有效的考核方法才能得出可靠合理的考核結(jié)果。本文基于黑龍江外國(guó)語學(xué)院大學(xué)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以2013級(jí)大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班為例，對(duì)《大學(xué)英語》課程進(jìn)行課程考核方式的改革，通過實(shí)驗(yàn)性的采用不同的考核方法與評(píng)價(jià)方式，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，推進(jìn)我院大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

大學(xué)英語；教學(xué)改革；考核

《大學(xué)英語》課程是黑龍江外國(guó)語學(xué)院的一門重要的公共必修課，其考試形式是閉卷。過去，我院《大學(xué)英語》課程的成績(jī)主要分為兩部分，其中期末考試成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%。其中，平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的課堂出勤成績(jī)(占總成績(jī)的10%)、課堂表現(xiàn)(占總成績(jī)的10%)和課后作業(yè)(占總成績(jī)的10%)三部分。學(xué)生的大學(xué)英語課程成績(jī)主要是以期末試卷的成績(jī)?yōu)橹?。而大學(xué)英語期末試卷的考查范圍相對(duì)有限，主要測(cè)評(píng)的是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平，很難真實(shí)有效地考查出學(xué)生的英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力?；谏鲜龃髮W(xué)英語課程考核中存在的主要問題，本文對(duì)大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)英語》課程的考核方式改革。

一、《大學(xué)英語》課程考核方式改革的目的

本文選取2013級(jí)的大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班三個(gè)班級(jí)共計(jì)98名學(xué)生，對(duì)《大學(xué)英語》課程的考核方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的改革?？己朔绞街饕譃閮刹糠郑阂皇切纬尚钥己耍墙K結(jié)性考核。本次大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)形成性考核，適當(dāng)?shù)販p少或淡化終結(jié)性考核。通過本次課程考核方式的改革，能夠有效地促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)我院大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和完善。

二、加強(qiáng)形成性考核的意義

所謂形成性考核，是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分。

(一)形成性考核有利于教師對(duì)學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和測(cè)評(píng)。

(二)形成性考核有利于促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(三)形成性考核有利于全面了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效，從而使教師能更全面地對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)定。

三、《大學(xué)英語》課程考核的具體細(xì)則

(一)形成性考核(占期末總成績(jī)的50%)

形成性考核成績(jī)(100%)=出席(20%)+課堂學(xué)習(xí)(20%)+作業(yè)測(cè)試(40%)+Presentation(20%)+第二課堂(附加分10%)。其中，第二課堂的附加分作為補(bǔ)充分?jǐn)?shù)，但合計(jì)總分不得超過50分。

1、出席(20%)。遲到扣0.25分/次，病、事假扣0.25分/次，曠課扣0.5分/次，缺課達(dá)到三分之一及以上者取消考試資格。

2、課堂學(xué)習(xí)(20%)。以“課堂十問”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、作業(yè)測(cè)試(40%)。每學(xué)期作業(yè)4-5次，取平均分。作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，A等得分為10分/次，B等得分為5分/次，C等為0分。

4、Presentation(20%)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)精讀課程每單元的Reading across culture，及視聽說課程1-8單元的Topic Discussion于課下收集相關(guān)資料，展開充分討論，并制作幻燈片文件。

5、第二課堂(附加分10%)。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主、第二課堂活動(dòng)為輔的教學(xué)，將英語教學(xué)的范圍擴(kuò)充至課堂之外。公共外語教研部定期開展了多種形式的第二課堂活動(dòng)，如：英文單詞大賽、英文朗讀大賽，以及英語社區(qū)活動(dòng)等。豐富的第二課堂活動(dòng)吸引了越來越多的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)英語類競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)英語競(jìng)賽、CCTV杯全國(guó)大學(xué)英語演講比賽、黑龍江省百威英博杯商務(wù)英語技能大賽表現(xiàn)突出，先后獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

(二)終結(jié)性考核 (占期末總成績(jī)的50%)

終結(jié)性考核主要考查學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知道是的掌握和運(yùn)用水平，其主要形式是閉卷考試，考卷的設(shè)計(jì)側(cè)重于考察非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)的掌握及實(shí)際運(yùn)用，試題內(nèi)容應(yīng)基本與大學(xué)英語教學(xué)大綱相符，內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，知識(shí)覆蓋面應(yīng)較廣，考察目的明確。

四、本次大學(xué)英語課程考試改革中存在的主要問題和修改建議

(一)考試形式比較單一，絕大部分成績(jī)局限于傳統(tǒng)的一次性閉卷考試

目前，終結(jié)性的考核方式主要體現(xiàn)在閉卷考試這種單一的考試形式。教師很難通過這種單一的考核方式全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。同理，學(xué)生也不能在學(xué)生過程中及時(shí)得到教師的有效指導(dǎo)。因此，我們建議加大形成性考核在大學(xué)英語考核中的比例。

(二)考試內(nèi)容單一

大學(xué)英語考試主要是以筆試的方式進(jìn)行，并且考試內(nèi)容長(zhǎng)期以來沒有發(fā)生太大的變化，還是局限于詞匯、閱讀、翻譯等內(nèi)容。雖然聽力受到越來越多的重視，但是學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力還是很差。

(三)評(píng)價(jià)主體單一

目前，學(xué)生英語成績(jī)的評(píng)價(jià)主要源自于英語教師。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們建議采用學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。形成性評(píng)價(jià)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生共同協(xié)商決定，這樣做能夠使學(xué)生有一種參與其中的感覺。掌握好評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是一件容易的事情，教師可以通過實(shí)例分析，讓學(xué)生逐步掌握。

總之，“考試”是教學(xué)工作的重要一環(huán)。《大學(xué)英語》課程作為黑龍江外國(guó)語學(xué)院的特色課程，在考核制度的改革中應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的考核方式與評(píng)價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)很多優(yōu)秀的外語類的創(chuàng)新人才。

[1] 教育部高等教育司.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[M]..清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 蔡文伯.《改革考試制度培養(yǎng)創(chuàng)新人才》[J].高教研究簡(jiǎn)報(bào)，2001.

[3] 吳秀蘭.《形成性評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)高校外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述》[J].外語界，2008(3).