何春萍

(懷化學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

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加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革探討

何春萍

(懷化學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

摘要：地方本科高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的分析化學(xué)實驗課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式方法落后、考核方法片面等問題，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，需要對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方法等進行綜合改革。提出地方本科高校的分析化學(xué)實驗課程改革必須突出應(yīng)用導(dǎo)向、強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具體來說，以增強綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性為目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容,以強化學(xué)生主體作用為目標(biāo)改革教學(xué)方式方法,以加強學(xué)生能力考核為目標(biāo)改革考核內(nèi)容和方式。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

近年來，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，社會文化建設(shè)不斷推進，特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的提出和實施，地方本科高校特別是新建地方本科高校逐步確立了建設(shè)地方性應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，努力向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，大力推進生產(chǎn)、服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1]。要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是要加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要對地方高校的人才培養(yǎng)體系進行深度改革創(chuàng)新，其中以突出應(yīng)用導(dǎo)向、強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法的改革是十分重要的基礎(chǔ)性改革工作[2]。

分析化學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，是化學(xué)化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非化學(xué)化工類專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程的主要內(nèi)容。分析化學(xué)實驗教學(xué)在整個分析化學(xué)課程教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅能使學(xué)生加深對分析化學(xué)的基本知識、基本概念和基本理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析化學(xué)實驗技能,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。在懷化學(xué)院的化學(xué)、材料化學(xué)等專業(yè)中，“分析化學(xué)實驗”單獨開課，共51學(xué)時、12個實驗項目。然而，多年來我們對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革不夠重視，分析化學(xué)實驗教學(xué)跟不上高等教育改革及科技與社會飛速發(fā)展的步伐，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因此對我校分析化學(xué)實驗教學(xué)進行綜合改革勢在必行。本文從分析我校分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題著手，根據(jù)加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，探討分析化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和考核方法的綜合改革。

一、分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用導(dǎo)向不明顯

一是經(jīng)典的驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，創(chuàng)新性實驗沒有開設(shè)。目前，在我校單獨開課的分析化學(xué)實驗課程中，驗證性實驗項目超過一半，而且驗證性實驗項目主要為滴定分析,基本實驗過程大致相同,即稱量→標(biāo)定→測定→數(shù)據(jù)處理。這樣的實驗項目開設(shè)對學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足。二是實驗項目與生產(chǎn)、生活的實際相關(guān)性不強，應(yīng)用導(dǎo)向不明顯，內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題能力較差。

(二)教學(xué)方式方法落后，學(xué)生主體作用不突出

一是采用教師講解→示范→學(xué)生實驗的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，學(xué)生實驗前,教師詳盡地把實驗原理、操作要點及實驗中可能出現(xiàn)的問題都告訴學(xué)生，然后學(xué)生按照教師和實驗指導(dǎo)書的要求“照方抓藥”進行實驗。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生參與少、主動思考少，易造成學(xué)生的依賴心理，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是教學(xué)手段落后，沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，實驗教學(xué)還停留在“一個教師、一本教材、一塊黑板、一間教室”的封閉式教學(xué)模式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)效率也不高。例如，教師的實驗示范還沿用傳統(tǒng)的“圍觀”式，教師邊演示邊講解，學(xué)生圍成一圈觀看，盡管教師耗費了大量精力，但因為只能讓前排部分學(xué)生詳細(xì)觀察到操作細(xì)節(jié)，演示效果差，嚴(yán)重影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗效果。三是由于人力、經(jīng)費不足及機制不健全等原因，開放實驗教學(xué)不夠，多數(shù)情況下學(xué)生是被動實驗，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新工作的能力，實驗室的資源條件也沒有得到充分利用。

(三)考核方式片面，對實驗過程的考核薄弱

一是考核只注重看實驗結(jié)果，評價項目不全面，學(xué)生成績僅是根據(jù)平時實驗報告情況和期末實驗考核結(jié)果評定，缺乏對學(xué)生實驗過程和每項實驗技能掌握情況的考核，因而考核的結(jié)果不能完全反映學(xué)生的能力提高情況。因為缺乏對實驗過程的考核，難以對學(xué)生的實驗效果和實驗技能的掌握有全面、客觀、公正的評定，難以充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不可避免地會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生實驗不認(rèn)真、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。二是沒有建立起一套針對基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、設(shè)計實驗等不同實驗項目的考核方法，更缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。

二、分析化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革的思路與措施

(一)以增強綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性為目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革主要是要增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，建立由基本操作實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗項目組成的多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容體系[4-6]，同時增加實驗項目的應(yīng)用性、實用性，做到既加強分析化學(xué)基本技能訓(xùn)練，促進對所學(xué)理論知識的鞏固，又強化綜合運用所學(xué)實驗方法和技能分析、解決實際問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基本操作實驗項目包括定量分析常用儀器操作練習(xí)、電子天平的稱量練習(xí)、酸堿滴定操作練習(xí)等3個，旨在使學(xué)生熟練地掌握分析化學(xué)的基本操作技能和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范撰寫實驗報告的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。扎實的分析化學(xué)實驗基本操作技能是后續(xù)分析測試實驗成功的保證，也是今后從業(yè)的基礎(chǔ)。

驗證性實驗項目包括食用白醋中醋酸含量的測定、自來水總硬度的測定、氯化物中氯含量的測定、鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵的測定等4個，旨在驗證酸堿滴定理論、配位滴定理論、沉淀滴定理論和朗伯比爾定律等分析化學(xué)基礎(chǔ)理論，強化稱量、滴定等基本操作，熟悉紫外分光光度法這一儀器分析基本方法，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,提高分析問題和解決問題的能力。對于驗證性實驗項目的選擇，注意刪除重復(fù)、陳舊的部分，以節(jié)約課時用于開設(shè)“三性”實驗。

綜合性實驗包括維生素C片劑中抗壞血酸含量的測定、鐵礦中全鐵含量的測定和硫酸四氨合銅的制備及組成分析等3個。這些實驗涉及到樣品預(yù)處理、分析測定、數(shù)據(jù)處理等過程，其中的分析測定過程涉及到滴定分析與重量分析的綜合、滴定分析與儀器分析的綜合以及多種滴定分析的綜合等分析方法的綜合運用(其中維生素C片劑中抗壞血酸含量的測定還是對氧化還原滴定原理的驗證)，可以有效提高學(xué)生的分析化學(xué)知識、方法、技能的綜合運用能力。

設(shè)計性實驗包括胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測定和牛奶酸度和鈣含量的測定等2個。在前一實驗中要求運用配位滴定理論的基本原理設(shè)計測定Al3+和Mg2+的方法路線，后一實驗要求運用酸堿滴定理論和配位滴定理論的基本原理設(shè)計測定混合物的方法路線，在兩個實驗中都要求分析干擾因素，設(shè)計干擾的消除方法。設(shè)計性實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立運用所學(xué)知識及技能分析和解決問題的能力。

創(chuàng)新性實驗項目因課時等因素的限制安排在課外進行，學(xué)生在經(jīng)歷了前面幾個層次的實驗項目之后，根據(jù)自己的興趣和實驗室現(xiàn)有條件，通過查閱文獻，自主選擇一個課題，自主設(shè)計實驗方案，自主完成實驗，最后撰寫出研究小論文。通過創(chuàng)新性實驗，可以進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識、方法、技能解決實際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生做畢業(yè)論文和以后做科研工作打下良好基礎(chǔ)。

在驗證性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目中，要做到大部分的測定樣品選擇與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活密切相關(guān)的實際試樣，立足于解決生產(chǎn)、生活的實際問題，以增加實驗內(nèi)容的應(yīng)用性、實用性，增強人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新性實驗的選題可與教師的科研課題研究相結(jié)合，還可與大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目的實施相結(jié)合。

(二)以強化學(xué)生主體作用為目標(biāo)改革教學(xué)方式方法

在分析化學(xué)實驗教學(xué)中要強化教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教育理念，改變“照方抓藥”的教學(xué)方式，通過針對不同類的實驗項目采收不同的教學(xué)方式、讓學(xué)生參與到教師的實驗準(zhǔn)備、強化預(yù)習(xí)要求、加強實驗前和實驗后的交互討論、實行實驗室全面開放等措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，提高實驗教學(xué)的效能。

對不同的實驗項目應(yīng)采取不同的教學(xué)方式[4]。對于基本操作實驗，學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，然后由教師示范并詳細(xì)解說相關(guān)基本操作的要領(lǐng)，并對相應(yīng)實驗的精密度、準(zhǔn)確度提出具體要求。改變以往的稱量練習(xí)、溶液的配制和酸堿滴定練習(xí)只安排在有限的課時內(nèi)訓(xùn)練的狀況，設(shè)立分析化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練周，期間將實驗室開放，安排教師和優(yōu)秀學(xué)生進行指導(dǎo)，專門訓(xùn)練學(xué)生稱量、滴定、溶液配制等基本操作的規(guī)范性、熟練性和準(zhǔn)確性，確保每位學(xué)生都能正確、熟練地掌握分析測定的基本操作技能[5]。對于驗證性實驗，應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生用分析化學(xué)的理論解釋實驗中的問題,提高學(xué)生對關(guān)鍵實驗步驟所涉及的理論問題的辨析能力，以達(dá)到學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解的目的。應(yīng)盡可能采用實驗的方法解釋學(xué)生的疑問,將理論的思考留給學(xué)生。對于綜合性實驗，應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書及查閱相關(guān)參考資料，做到在實驗前對實驗所涉及的綜合知識和技能胸有成竹；讓學(xué)生按指導(dǎo)書的要求自主進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，解決實驗中出現(xiàn)的問題，分析和處理實驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)果，在實驗過程中教師要做必要的啟發(fā)和指導(dǎo)。對于設(shè)計性實驗，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出實驗?zāi)康暮蛯嶒炓?，并給出實驗室所能夠提供的儀器設(shè)備、藥品、試劑等實驗條件，然后讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合已學(xué)理論知識設(shè)計實驗方案、擬定實驗步驟、選定試劑和儀器，教師對學(xué)生的設(shè)計方案進行審核，糾正實驗方案的不合理之處及排除實驗中可能存在的安全隱患，之后讓學(xué)生獨立完成樣品的預(yù)處理、樣品分析、數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗報告等。對于創(chuàng)新性實驗，則更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗、完成實驗、撰寫小論文，教師加強對學(xué)生選題的指導(dǎo)，并在學(xué)生開展實驗的過程中進行必要的檢查和指導(dǎo)，確保學(xué)生實驗順利進行、結(jié)果可靠。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代，要徹底改變“教師+黑板+粉筆”的講授方式，充分采用多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)進行實驗教學(xué)，特別是要運用“微課”方式加強實驗操作示范教學(xué)。微課作為具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、突出課堂教學(xué)某個學(xué)科知識點、以視頻為主要內(nèi)容、時長5-8分鐘、適合在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，特別適合用于分析化學(xué)基本操作實驗的示范教學(xué)。分析化學(xué)實驗需要制作和使用的微課程包括：滴定分析中用的“電子天平的使用”、“常用儀器(移液管、滴定管、容量瓶、錐形瓶)的使用”、“滴定操作”，分光光度法用的“系列標(biāo)準(zhǔn)液的配制”、“分光光度計的使用”，數(shù)據(jù)記錄和處理用的“數(shù)據(jù)記錄格式”、“有效數(shù)字的記錄及運算”、“誤差的計算”等。教師通過自導(dǎo)自演把這些基本操作和要求(特別突出各種細(xì)微的動作要領(lǐng))拍成微視頻，制作成微課程，上傳至網(wǎng)上，在課前讓學(xué)生通過計算機或手機觀看以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，在課中通過投影機和學(xué)生的手機反復(fù)播放以達(dá)到對學(xué)生實驗操作的精確指導(dǎo)，在課后播放可達(dá)到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的目的。分析化學(xué)實驗的“微課程”化，讓教學(xué)更加直觀化，學(xué)生看得真切、感覺親切，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生規(guī)范的實驗操作技能培養(yǎng),同時，也會較大地減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

分析化學(xué)實驗教學(xué)還要加強實驗預(yù)習(xí)和實驗后的總結(jié)、討論[4,5]。加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生做到心中有數(shù)、思路清晰，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要提出明確的要求，并且要求寫出預(yù)習(xí)報告；除要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)書外，對于基本操作實驗還要布置學(xué)生進行相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)，對于驗證性實驗還應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)理論課知識；對學(xué)生的預(yù)習(xí)要采取課前提問等方式進行檢查，以督促他們做好預(yù)習(xí)。每次實驗前輪流安排幾名學(xué)生參與實驗藥品的準(zhǔn)備既是一種加強實驗預(yù)習(xí)的方式，也是促進學(xué)生主動實驗、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效措施。加強對學(xué)生實驗的總結(jié)、討論，有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中存在的問題，促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？稍诿看螌嶒灲Y(jié)束后增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題進行討論，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決這些問題的辦法，討論后要求每個學(xué)生在課后寫出實驗體會，內(nèi)容包括自己實驗中出現(xiàn)的問題、原因分析及改進辦法等，可附在實驗報告后面，作為實驗報告的重要部分。

開放實驗室是加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障措施[7]。要努力實現(xiàn)分析化學(xué)實驗室在實驗時間、實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備上的全方位開放，為學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練、補做實驗以及設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開展提供必要的條件。實驗室的開放需要建立有效的管理機制，不能放任自流；需要教師和實驗室工作人員付出更多的時間和精力用于開放期間的實驗室管理和對學(xué)生實驗的指導(dǎo)，因此需要解決好他們的工作報酬等的問題；還會增加儀器設(shè)備的損耗，因此需要增加相應(yīng)經(jīng)費的投入。通過設(shè)置勤工儉學(xué)、科研助手崗位等，組織高年級或同年級的成績優(yōu)秀學(xué)生參與開放實驗的管理和實驗指導(dǎo)是一種有效的加強開放實驗室管理的辦法。

(三)以加強學(xué)生能力考核為目標(biāo)改革考核內(nèi)容和方式

分析化學(xué)實驗的考核改革，應(yīng)該主要是通過加強對學(xué)生實驗過程的考核以及完善期末實驗考試，實現(xiàn)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ娜?、客觀評價，形成正確有力的導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4-6]。在成績評定中平時考核和期末考試可各占50%。

加強實驗過程的考核，關(guān)鍵是克服原來主要或僅僅依據(jù)實驗報告評定平時成績的做法，對每個學(xué)生平時的實驗情況進行全面綜合考核和評定。平時考核應(yīng)該包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告等部分，可分別占平時成績的20%、30%和50%，其中實驗操作考核包括平時實驗的操作情況和基本操作技能過關(guān)考試?；静僮骷寄苓^關(guān)考試采取抽題的形式進行，學(xué)生抽取題目現(xiàn)場進行操作，教師觀察整個過程并進行現(xiàn)場打分。該考試宜在基本技能訓(xùn)練周之后進行，這樣可以促使學(xué)生盡快熟悉和掌握基本分析化學(xué)實驗技能，為后續(xù)實驗提供可靠保證。對學(xué)生平時操作情況的考核比較難，工作量大，可以采取抽查的方式進行，每次實驗抽查一部分學(xué)生。對學(xué)生的實驗報告的考核，要特別注意采取措施防止學(xué)生抄襲他人的數(shù)據(jù)，確保每個學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)的真實性。教師可在實驗的指導(dǎo)和巡視中，在每個學(xué)生數(shù)據(jù)記錄紙上及時用紅筆勾出關(guān)鍵的原始數(shù)據(jù)并簽字，要求學(xué)生將此記錄紙貼于正式報告之后，作為實驗報告中原始數(shù)據(jù)的依據(jù)，這樣做可以很大程度上保證學(xué)生實驗結(jié)果的真實可靠，可以促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。平時考核還要注意針對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性等不同類型的實驗采用相應(yīng)的方法進行動手能力和創(chuàng)新能力的考核。

實驗的期末考試包括筆試和實驗操作考試。筆試是考查學(xué)生對做過實驗的原理、步驟、習(xí)題的掌握情況，可占期末考試的30%；實驗操作考試則是對未知試樣進行測定，可占期末考試的70%，學(xué)生通過抽簽確定要測試的樣品并完成測試，教師對學(xué)生的實驗操作情況(其中包括桌面擺放、衛(wèi)生安全、實驗操作、實驗結(jié)束等環(huán)節(jié))、數(shù)據(jù)記錄及處理、測定結(jié)果的準(zhǔn)確度等進行評分，考查學(xué)生的操作能力和對實際樣品測定的能力。

三、結(jié)語

地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必然要求對分析化學(xué)實驗課程進行改革。我們以加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革目標(biāo)，探討了地方本科高校分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和考核方法的綜合改革。我們正在按照這些改革思路、措施對我?；瘜W(xué)、材料化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗課進行改革，并已取得初步的成效，表現(xiàn)在充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強了教學(xué)的社會適應(yīng)性和職業(yè)針對性。我們期待通過2至3輪教學(xué)改革實踐，不斷完善思路、措施，建立起適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的完善的地方本科院校分析化學(xué)實驗課程教學(xué)體系。

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Comprehensive Teaching Reform of Analytical Chemistry Experiment for Strengthening the Cultivation of Applied Talents

HE Chun-ping

(CollegeofChemistryandMaterialEngineering,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

Abstract：The analytical chemistry experiment,an undergraduate course of Chemistry majors in local universities,has shortcomings in teaching,including outdated teaching content,ineffective teaching methods,and one-sided evaluation method.It is difficult to meet the demand of the cultivation of applied talents and needs to be reformed comprehensively from the three aspects of teaching content,teaching methods and examination methods.The author of this paper proposes that the reform of analytical chemistry experiment of local universities should highlight the application guide and strengthen students’ training of practice ability and innovation ability,specifically,to reform the teaching content by enhancing the comprehensiveness,innovation and application and to reform the teaching methods by stressing the role of students as the main body,and to reform the examination methods by strengthening the evaluation of students’ ability.

Key words：analytical chemistry;experiment teaching;teaching reform;applied talents

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9743(2016)02-0117-04

作者簡介：何春萍，1964年生，女，湖南醴陵人，副教授，研究方向：天然藥物化學(xué)。

基金項目：懷化學(xué)院教學(xué)改革重點項目(2015-09)。

收稿日期：2016-01-10