付 維

社會主義核心價值觀是社會主義現(xiàn)代化建設和民族復興偉大事業(yè)的重要抓手，是高校思想政治教育工作的重要內容。當代大學生的成長成才關乎到國家、民族的偉大事業(yè)，對大學生社會主義核心價值觀認同的相關研究，對進一步加強大學生社會主義核心價值觀認同的現(xiàn)實路徑及改進當前高校思想政治工作有著巨大的理論和實踐指導意義。近年來，學術界對這一議題展開了持續(xù)的分析和討論，積累了豐富的研究成果，如何將理論研究與政策和實踐結合起來，推動理論延伸和實踐改善是這一研究領域的重點。為此，本文試圖對近年來國內學術界在這一領域的研究成果進行系統(tǒng)、客觀的整理與評價，以期為今后的理論研究與政策指導提供一定的依據與借鑒。

一、大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀和影響因素研究

基于學術界在這一領域的理論和實證研究，大學生價值觀的主流是健康的，但仍存在不少問題，特別全面深化改革的今天，社會利益格局深刻調整，大學生社會主義核心價值觀也產生了一定的認同危機。羅敏指出，整體而言，大學生群體的價值觀體系具有鮮明時代特征，雖然對社會主義核心價值觀有了解但認識并不深刻［1］。謝進偉等在實證研究基礎上明確指出，當前大學生對社會主義核心價值觀的認知度和踐行度均有限［2］。楊宗興認為，目前大學生社會主義核心價值觀教育還存在單向灌輸與個人吸收難以呼應的矛盾、知與行難以統(tǒng)一的矛盾［3］。

學術界對大學生社會主義核心價值觀影響因素的探究與分析成果豐碩，角度不一。有學者認為，大學生正處在構建自己穩(wěn)定的價值體系的關鍵時期，并不能很好的辨別和對待對各種社會思潮，借助自媒體的便利，各種微思潮無差別流通也在一定程度上加劇了大學生的價值認同危機［4］。有的從民族成分出發(fā)，認為大學生核心價值觀認同深受生活環(huán)境的特殊影響，如我國民族分布特點為多民族混雜居住，而民族地區(qū)的宗教信仰多樣且氛圍較濃厚，不同民族文化相互影響，造成內在價值觀的激蕩［5］。田圓則認為大學生社會主義核心價值觀認同受情感、意志、實踐等綜合影響，如生源地、專業(yè)、父母受教育程度和家庭收入等［6］。

二、大學生社會主義核心價值觀認同路徑研究

大學生社會主義核心價值觀認同的現(xiàn)實路徑是研究者最為關注的問題，主要觀點體現(xiàn)為：優(yōu)化高校治理模式、增強全社會的道德自信、加強機制建設、發(fā)揮思政課主陣地作用、加強網絡微媒體陣地建設等諸多方面。有學者認為，高校在社會主義現(xiàn)代化建設和民族復興的偉大事業(yè)中有著重大歷史重任，其治理模式直接影響大學生的核心價值觀，因此要不斷在實踐中優(yōu)化高校治理模式——領導、教師、輔導員齊發(fā)力，高校領導要轉變管理方式，創(chuàng)造大學生參與踐行社會主義核心價值觀的機會和條件，教師要加強研究和實踐，率先垂范，高校輔導員要發(fā)揮獨特作用，加強不同層次大學生的踐行意愿［7］。還有學者闡述了社會主義核心價值觀的中華文化的歷史傳承，提出要構建獨特德育文化，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方優(yōu)秀文化元素的傳承和創(chuàng)新［8］。栗蕊蕊認為大學生的思想水平、接受能力和價值需求存在差異性，要堅持以人為本，循序漸進，分層次、“因材施教”培育大學生社會主義核心價值觀。［9］唐平秋認為，高校應積極適應社會發(fā)展與大學生的心理發(fā)展特點，將自媒體引入到大學生價值體系建設和中去，積極發(fā)揮新媒體的相關優(yōu)勢和積極作用，推進新媒體客戶端的建設，主動構建相關校園文化平臺，切實有效地構筑網絡微媒體陣地，搶占輿論制高點［10］。

學界對大學生社會主義核心價值觀認同問題進行了豐富而有益的探索，取得了許多成果，但目前的研究理論研究多、實證研究少；重復多，創(chuàng)新少，今后的研究應在以下幾個方面加強。一是將其他學科的研究方法大膽引入到這一領域的研究中去，如用經濟學、社會學、教育學、心理學的學科視野、理論和方法進行綜合研究，同時我們的研究不能常年不變地分為分析現(xiàn)狀、查找問題、給出對策的三段式模式，要進一步擴展視野，開展多學科的交叉研究，大膽地借鑒其他學科的理論知識，不僅為本學科的研究做出有意義的探索，而且還能轉化為其他學科的學理和方法論。二是在理論研究的基礎上，多開展實證研究。目前國內學術界的相關實證研究和分析基本上都是以某地所高校為例而進行的個性化分析，不具普遍性，對整個群體的社會主義核心價值觀認同和建設也就沒有普遍指導意義。三是要積極進行相關轉機制研究，促進大學生的價值認同與實踐行為的轉化，真正地將認識論與方法論緊密結合，更好地指導實踐。四是將這一領域的相關研究放到一個更大的格局中去進行，不僅僅只是大學生自身的發(fā)展、國家的發(fā)展和民族的發(fā)展，大學生的價值認同對人類社會的事業(yè)發(fā)展有何意義，如人類命運共同體的構建。五是更進一步地探究大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行與高校思想政治教育工作之間的聯(lián)動關系，延伸這一領域的相關理論。