陳　露（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

試析分層次教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

陳露
（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行分層次教學(xué)有助于教學(xué)改革，實(shí)行科學(xué)合理的分層次教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代的必然趨勢(shì)。分層次教學(xué)針對(duì)英語(yǔ)水平各異的學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)英語(yǔ)課程；分層次教學(xué)；因材施教

1　在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行分層次教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為重要的國(guó)際化語(yǔ)言顯得越來(lái)越重要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越多元化，英語(yǔ)的重要性也不言而喻。但是很多高中生步入大學(xué)后，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不再重要，只要學(xué)好自己的專業(yè)即可，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢，學(xué)習(xí)興趣也明顯降低。分層次教學(xué)能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，適合不同英語(yǔ)水平的學(xué)生需求。分層次教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，將課堂交還給學(xué)生，變成學(xué)生的“主場(chǎng)秀”，教師變成“點(diǎn)評(píng)嘉賓”。

2　大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行分層次教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)

2.1大學(xué)英語(yǔ)課程采用分層次教學(xué)的必要性

在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行分層次教學(xué)有助于教學(xué)改革，傳統(tǒng)單向式的教學(xué)模式，既不利于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

進(jìn)行分層次教學(xué)是以學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)、不同省份的高考生，存在著地域差異、文化背景差異、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也大相徑庭。面對(duì)這些問(wèn)題，我校在大學(xué)英語(yǔ)課程中采用分層次教學(xué)深得學(xué)生認(rèn)可。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)向自己的本專業(yè)，忽視了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。大部分學(xué)生出現(xiàn)了以下情況：高考時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)水平停滯不前或者嚴(yán)重下滑。另一種情況是，后來(lái)者居上，很多基礎(chǔ)一般的學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)水平測(cè)試。由此可見(jiàn)，采用分層次教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效手段。

2.2在大學(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)施分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行分層次教學(xué)，將學(xué)生分成提高班、中等班、基礎(chǔ)班。分層次教學(xué)能夠激勵(lì)提高班學(xué)生在高手云集的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，消除驕傲落后現(xiàn)象。提高班的學(xué)生不得有一絲怠慢和放松，生怕自己不努力滾動(dòng)到下一個(gè)層次。分層次教學(xué)能夠穩(wěn)定中等班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等班的學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不當(dāng)導(dǎo)致他們的成績(jī)總是提不上去，這部分學(xué)生只要不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)水平就會(huì)有明顯的提高，也會(huì)進(jìn)入提高班學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并逐步建立自信。

分層次教學(xué)的最終目的就是以學(xué)生為本，因材施教。提高班的學(xué)生要注重提高英語(yǔ)綜合能力，鼓勵(lì)他們參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽。中等班的學(xué)生要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)掘他們的潛力?；A(chǔ)班的學(xué)生要端正對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。教師面對(duì)不同層次的學(xué)生，不能只拘泥于一種授課模式。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要以精深的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)魅力滿足他們學(xué)英語(yǔ)的需求。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要有更強(qiáng)烈的責(zé)任心和更多的耐心，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3　在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行分層次設(shè)置方案遇到的問(wèn)題及解決措施

3.1分層次設(shè)置

我校在新生入校時(shí)，按照高考英語(yǔ)成績(jī)劃分層次。滿分為150分，達(dá)到120分以上的學(xué)生編入提高班，90分以上的學(xué)生編入中等班，90分以下（成績(jī)不及格的）學(xué)生編入基礎(chǔ)班。三個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，依據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行滾動(dòng)。進(jìn)步明顯提高的，可以進(jìn)入上一層次學(xué)習(xí)，落后或者在本層次學(xué)習(xí)有困難的，則進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。在每學(xué)期的期末考試后進(jìn)行學(xué)生層次的調(diào)整。

3.2在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行分層次教學(xué)存在的問(wèn)題

在三個(gè)層次中，基礎(chǔ)班的學(xué)生是英語(yǔ)底子最弱的，對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢，情緒不高。他們?cè)谕瑯佑⒄Z(yǔ)水平的班級(jí)中學(xué)習(xí)，沒(méi)有比較目標(biāo)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)習(xí)動(dòng)力日漸消減，導(dǎo)致基礎(chǔ)班的學(xué)生在課堂上無(wú)心聽(tīng)講，越不聽(tīng)就越不會(huì)，甚至跟不上老師的授課進(jìn)度，產(chǎn)生自暴自棄情緒?；A(chǔ)班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也直接影響授課教師的情緒，降低工作熱情。

滾動(dòng)制是為了激勵(lì)在低層次的學(xué)生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可，也是為了獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)提高的學(xué)生能夠進(jìn)入更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境而制定的動(dòng)態(tài)管理辦法。但是，對(duì)那些成績(jī)降低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沖擊力很強(qiáng)的打擊，覺(jué)得自己在同學(xué)中再也抬不起頭，產(chǎn)生自卑情緒，嚴(yán)重者從此一蹶不振，很難重新再拾自信。滾動(dòng)制成為了一把雙刃劍，鞭策成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不能一勞永逸，要不斷努力學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平，同時(shí)，也會(huì)影響暫時(shí)成績(jī)落后的學(xué)生自我能力的認(rèn)可。

在大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施分層次教學(xué)過(guò)程中，分班和教材的征訂都變得復(fù)雜。分班時(shí)我校是按照高考的英語(yǔ)成績(jī)劃分，但是，不同的省份分?jǐn)?shù)制定有差別（江蘇省高考英語(yǔ)是120分）。教學(xué)管理人員要有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，并且多方面、細(xì)致入微地了解情況。征訂教材時(shí)，要按照不同層次訂購(gòu)多種教材，這就要求相關(guān)工作人員必須認(rèn)真仔細(xì)核對(duì)每個(gè)層次使用的教材名稱、學(xué)生數(shù)量，將具體的學(xué)生名單交給教材科，以免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，例如，提高班的學(xué)生領(lǐng)取的是中等班使用的教材，或是基礎(chǔ)班的學(xué)生領(lǐng)取的是提高班使用的教材。為防止這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，工作人員要將幾千人的學(xué)生名單逐一標(biāo)注具體使用哪本教材，工作量也增加數(shù)倍。

3.3解決措施

分層次之前，教師們要耐心細(xì)致地向?qū)W生宣傳和講解大學(xué)英語(yǔ)課采用分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和必要性。做好學(xué)生的思想工作，使其正確理解并從內(nèi)心里接受分層次教學(xué)，清楚分層次教學(xué)的目的是以人為本，不存在歧視。

在實(shí)施滾動(dòng)制后，教師要具有高度的責(zé)任心，及時(shí)引導(dǎo)安撫暫時(shí)降層的學(xué)生，消除不良情緒，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。因?yàn)槊繉W(xué)期都實(shí)行滾動(dòng)制，所以暫時(shí)降層的學(xué)生只要繼續(xù)努力就會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高層次的班級(jí)，使學(xué)生看見(jiàn)曙光，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

針對(duì)分層次教學(xué)制定靈活的管理制度。大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)部門要全心全力為教師和學(xué)生服務(wù)，為保障分層次教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，本部門的工作人員要多學(xué)習(xí)、多積累、多溝通，才能順利完成工作任務(wù)。

4　小結(jié)

我校在大學(xué)英語(yǔ)課程中使用分層次教學(xué)已經(jīng)多年，在教學(xué)實(shí)踐中探索，遇到問(wèn)題時(shí)積極面對(duì)，合理解決。分層次教學(xué)針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果顯著。

Analysis of the app lication of hierarchical teaching in Co llege English course

CHEN Lu
(Mudanjiang NormalUniversity,Mudanjiang157011,China)

Theapplication ofhierarchical teaching in college English course contributes to teaching reform,which conforms to the developmentof the times.To teach studentswith different English levels,hierarchical teaching actively guides their attitudesanDstimulates their interestsof learning English.

College English course;Hierarchical teaching;IndividualizeDteaching

H319

A

1674-8646（2016）03-0124-02

2016-01-25

黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)“高校大學(xué)英語(yǔ)課程中語(yǔ)言文化交際能力的培養(yǎng)研究”（WY2015063-C）

陳露（1984-），女，黑龍江牡丹江人，助理研究員，牡丹江師范學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)翻譯專業(yè)碩士研究生，從事英語(yǔ)教學(xué)研究。