張媛

淺析經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校英語教學(xué)的發(fā)展模式

張媛

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升及日漸增多的國外貿(mào)易，經(jīng)濟(jì)全球化的普及使國內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咝．厴I(yè)生應(yīng)用能力提出更高的要求。由此一來就要求高校在推動(dòng)英語教學(xué)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和實(shí)用化，以此滿足社會不同需求。本文以經(jīng)濟(jì)全球化對語言政策影響及目前高校英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討分析高校英語教學(xué)的發(fā)展模式，以供參考。

高校；英語教學(xué)；經(jīng)濟(jì)全球化；發(fā)展

引言

隨著我國日漸增多的國外貿(mào)易，英語成為社會各界主要的交流工具，以致急劇增加能順利進(jìn)行國際間交流人才需求。該門課程在高等教育體系中也承擔(dān)了越來越多的教育功能，再加上我國在世界范圍內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)及文化交流的頻繁往來，更進(jìn)一步體現(xiàn)英語課程的工具性功能和交際性功能。所以應(yīng)在經(jīng)濟(jì)全球化的基礎(chǔ)上分析大學(xué)英語教學(xué)模式及創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并將其作為未來職業(yè)路徑選擇的參考依據(jù)。

一、經(jīng)濟(jì)全球化對語言政策影響

經(jīng)濟(jì)全球化一方面通過促進(jìn)各國人民的交流形成文化和社會相互滲透、相互聯(lián)系和相互依賴的趨勢，一方面促進(jìn)技術(shù)、資本等在全球范圍內(nèi)整合，以此推動(dòng)各國間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此同時(shí)，全球化也逐漸擴(kuò)展到文化領(lǐng)域，進(jìn)一步增強(qiáng)人類社會不同文化交匯和交融的趨勢。語言作為文化的載體，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的影響下不可避免的受到外界各種因素沖擊。人們的語言觀在新時(shí)代語言接觸和語言競爭中不斷加劇。英語資源決定國民素質(zhì)的高低，甚至?xí)艺?、?jīng)濟(jì)、安全與外交起到直接作用。近年來，外語教學(xué)針對教學(xué)模式、課程體系、評估方式不斷創(chuàng)新改革，目的在于提高國民在國際事務(wù)方面的語言能力，從而促進(jìn)國際化進(jìn)程。

二、高校英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革步伐的加快，當(dāng)下基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)一塊黑板、一支筆和一本書的教學(xué)模式，使教學(xué)多了幾分個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化和自主化。如教師在寫作前集中傳授寫作知識，寫作過程中教師及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，完成寫作后及時(shí)點(diǎn)評和修改學(xué)生作業(yè)。相關(guān)研究理論認(rèn)為二語學(xué)習(xí)者能夠接收到足夠數(shù)量的可理解性的輸入是二語習(xí)得能夠發(fā)生的前提。實(shí)驗(yàn)表明，單純理解性輸入是無法自動(dòng)產(chǎn)生二語習(xí)得，只有在接收到足夠數(shù)量的可理解性輸入的基礎(chǔ)上且經(jīng)過大量類似真實(shí)環(huán)境的操練下才能真正掌握第二種語言。英語教學(xué)目的在于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中不斷反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)而掌握寫作技巧和實(shí)現(xiàn)自主寫作。而在網(wǎng)路環(huán)境下的英語寫作教學(xué)其核心是教師與學(xué)生的合作與溝通交流，其中發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師，他需要將學(xué)生的主體作用挖掘出來，最終實(shí)現(xiàn)寫作目的

三、經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校英語教學(xué)發(fā)展模式

1.運(yùn)用多元化教學(xué)方式

當(dāng)前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然是我國大學(xué)英語課程教學(xué)的主導(dǎo)模式，以單向式傳遞教學(xué)信息，學(xué)生完全依賴于教師的推動(dòng)力，形成一種只有死記硬背才能取得高分的錯(cuò)誤性學(xué)習(xí)方向，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，造成雖然可以順利畢業(yè)，然而學(xué)生不能在實(shí)際工作中有效應(yīng)用在學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識。可以說提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)在于多樣化的教學(xué)手段。在教學(xué)中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采用討論式、啟發(fā)式、研究式、案例式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛力，從而培養(yǎng)其善于積極探索、獨(dú)立思考、合作、自主學(xué)習(xí)及講究效率的能力。眾所周知學(xué)生參與教學(xué)過程是以獨(dú)立體的身份，會根據(jù)自己興趣、需要、價(jià)值觀、愛好過濾和篩選所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此一來只有在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能構(gòu)建其知識的意義，讓學(xué)生真正地理解相關(guān)知識。同時(shí)教師要有針對性地實(shí)施角色互換法、虛擬情景法、情感教學(xué)法等理論提高教學(xué)效果。也有部分教師將學(xué)生分成若干小組開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口講英語，部分教師還使用音樂導(dǎo)入或簡筆畫等方式幫助學(xué)習(xí)有效記憶單詞及復(fù)習(xí)英語課文等。上述教學(xué)方法能有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識。

2.實(shí)施科學(xué)的教學(xué)和質(zhì)量評估體系

科學(xué)的教育管理和質(zhì)量評估體系是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。首先可注重柔性管理，鼓勵(lì)全員參與；傳統(tǒng)學(xué)校以管理者為主要引導(dǎo)者，整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行管理都掌握在管理者手中，因此也被看作剛性管理。這種管理方式雖然在一定程度上保證了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，但眾所周知教學(xué)管理是針對“人”開展的管理，再加上管理者也不能提高教學(xué)質(zhì)量，它需要全體師生及教輔人員及服務(wù)于教學(xué)的人的共同努力，因此要全面管理影響教學(xué)質(zhì)量的各方面，確保人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。除此之外還要制定質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)體系，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)任務(wù)確定、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)、考核及分析總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，檢查評估人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)層面，盡可能地在實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)體系時(shí)避免人為干擾因素，保證評價(jià)客觀性。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)是高校的核心任務(wù)，教師資質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的前提，甚至關(guān)系到教育改革、發(fā)展的成敗興衰。從課程建設(shè)角度分析，師資建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，衡量可課程建設(shè)成果的首要標(biāo)準(zhǔn)為能否形成一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。建立課程教研組，由教學(xué)首席組織聘任，主要成員為學(xué)科群涉及的副高以上的在職教師，各個(gè)授課小組的組成必須是教研組主要成員。主要職責(zé)是：在首席教授領(lǐng)導(dǎo)下，開展課程群建設(shè)的相關(guān)工作，特別是參與教改項(xiàng)目、教材編寫、課程設(shè)計(jì)和集中備課、每門課程的教學(xué)效果檢查等工作。建立授課小組，每一個(gè)課程或幾門密切相關(guān)的課程組成一個(gè)授課小組，具體由教學(xué)首席教授和課程教研組確定。主要職責(zé)為：在教學(xué)首席和課程教研組的統(tǒng)一部署下，開展本門課程的集中備課、授課等，完成教學(xué)首席和課程教研組提交的任務(wù)。除此之外，要對高校英語教師綜合教育素質(zhì)培養(yǎng)工作給予高度重視，只有提高高校英語教師業(yè)務(wù)水平職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能滿足當(dāng)下對英語人才的需求，從而形成英語教育全球化的思維。

結(jié)語

綜上所述，隨著不斷進(jìn)步的信息科技及高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)，英語教學(xué)在培養(yǎng)人才方面呈現(xiàn)出多元化特征。高校英語教學(xué)發(fā)展模式要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，從教學(xué)方式、教學(xué)評估及師資隊(duì)伍等方面改革英語教學(xué)，以此創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，使學(xué)生具備滿足當(dāng)下社會需求的知識與技能，成為經(jīng)濟(jì)社會所需的全面性人才，從而在未來選擇職業(yè)路徑時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］陳寧陽.高等教育國際化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下的專門用途英語教學(xué)［J］.國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，2014（2）：6-7.

［2］張萍.經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校英語教學(xué)改革研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：22-23.

［3］孫卓敏，于守剛.全球化背景下高校外語教學(xué)格局變化及發(fā)展探究--以哈爾濱工程大學(xué)國際合作教育學(xué)院為例［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（10）：147-148.

［4］劉芳.經(jīng)濟(jì)全球化高度發(fā)展需求分析下的商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新途徑探討——以哈爾濱商業(yè)大學(xué)為例［J］.林區(qū)教學(xué)，2015（2）：57-58.

（作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)）