遲耀丹++王超++高曉紅

摘 要：論文對課程群建設(shè)的含義做了介紹，并分析了電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)成及其重要地位，進而，對其課程群建設(shè)做出了分析，提出了解決方案。實踐證明，課程群建設(shè)能夠優(yōu)化整合課程資源，最終構(gòu)建一個適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；課程群；專業(yè)基礎(chǔ)課

在高校，課程建設(shè)是重要的基本建設(shè)，課程建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。面對電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)，考慮到其具有知識技術(shù)更新較快的行業(yè)特色及學(xué)科特點[1]，更應(yīng)注重專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。

1 課程群簡介

所謂課程群，一般是指內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬于同一培養(yǎng)范疇的一類課程。它打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化單門課程的獨立性，強化各門課程之間的親和性聯(lián)系性，使它們在一個更高的層面上連貫起來，最終形成一個結(jié)構(gòu)清晰的知識體系[2]。課程群一般由屬于同類的三門以上的課程構(gòu)成，各課程的教學(xué)內(nèi)容相對獨立，課程之間存在著關(guān)聯(lián)與銜接，其核心內(nèi)容是連貫、遞進的。

2 電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課情況

一般來說，在電子信息類專業(yè)課程設(shè)置中，《電路原理》、《信號與系統(tǒng)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》這四門課是均會開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這四門課程的內(nèi)容前后具有銜接性。在我校，電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置情況如表1所示。

由表1可見，《電路原理》這門課程分為2、3兩學(xué)期授課，該課程是學(xué)生從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程著重介紹專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)所必備的基本理論和分析方法。在第3學(xué)期，《模擬電子技術(shù)》課程開設(shè)，這門課程的任務(wù)是解決電子技術(shù)入門的問題，使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和基本技能，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事有關(guān)電子技術(shù)方面的實際工作打下基礎(chǔ)。接下來第4學(xué)期，《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號與系統(tǒng)A》課程接續(xù)開課?！稊?shù)字電子技術(shù)》開課目的是使學(xué)生掌握典型數(shù)字邏輯電路的設(shè)計與分析方法?！缎盘柵c系統(tǒng)A》課程使學(xué)生掌握信號與線性系統(tǒng)的基本理論和基本分析方法，為進一步學(xué)習(xí)通信理論，信號處理等學(xué)科內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3 電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課課程群建設(shè)

根據(jù)以上分析，專業(yè)基礎(chǔ)課程之間內(nèi)容有相互聯(lián)系，不可避免有內(nèi)容重復(fù)，可以統(tǒng)一對課程內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，實現(xiàn)從“課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)”到“教師授課的關(guān)聯(lián)”。例如，在先導(dǎo)課程中《電路原理》中，可以適當(dāng)引入晶體管等電子元器件的介紹，為后續(xù)《模擬電子技術(shù)》做鋪墊。并且考慮到后續(xù)課程所需，加強對應(yīng)部分的知識點的講解[3]。例如戴維寧定理等。另外，各門課程中互相重復(fù)的部分，可以予以調(diào)整。例如，知識點“拉普拉斯變換”在《電路原理》及《信號與系統(tǒng)》中均有涉及，可考慮在《電路原理》授課中，刪減掉。這需要組織授課教師一起商討，理順其內(nèi)容細(xì)節(jié)與關(guān)聯(lián)。

實踐環(huán)節(jié)一般包括實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。一方面，加強實驗課授課教師與理論課教師的溝通。另一方面，課程之間實驗內(nèi)容的遞進關(guān)系應(yīng)建立起來，減少知識點重疊部分[4]。

4 課程群建設(shè)方案及意義

課程群的建設(shè)，實施需要制度化、長期化地組織。建立課程群建設(shè)小組，下設(shè)理論課小組與實踐環(huán)節(jié)小組。每個小組均有負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，各小組負(fù)責(zé)人組織組內(nèi)課程建設(shè)以及課程成員的分工。理論課教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)互相溝通聯(lián)系，形成一個有機整體。

課程群建設(shè)旨在提高教學(xué)水平，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。實踐表明，課程群的建設(shè)能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理順各課程間的銜接關(guān)系，整合課程資源，構(gòu)建一個適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

5 結(jié)束語

綜上，論文對課程群建設(shè)的含義做了介紹，并分析了電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)成及其重要地位，進而，對其課程群建設(shè)做出了分析，提出了解決方案。

參考文獻：

[1]樂麗琴，賀素霞.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國電力教育，2014（1）：26-27.

[2]張麗萍，劉東升，林民.“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013，26（3）：61-64.

[3]俎云霄，王衛(wèi)東，張健明，等.基于課程群的電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（S1）：34-36.

[4]吳柯.電子信息專業(yè)課程群的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究[J].科技信息，2013（14）：133-133.

基金項目：

吉林省高等教育教學(xué)研究課題“建筑類院校電子信息工程專業(yè)微型計算機類課程群建設(shè)”，校級教研課題“電子信息工程專業(yè)微型計算機類課程群建設(shè)”（XJY2013006）。