凃萍

摘 要：本文從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了重視《電路初探》一章教學(xué)的必要性；針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提出要改進(jìn)該章教學(xué)方法的觀點(diǎn)；提出了“補(bǔ)充課本素材，調(diào)整教材順序，串聯(lián)、短路結(jié)合，實(shí)物遞進(jìn)并聯(lián)，分批學(xué)習(xí)電表，作業(yè)實(shí)驗(yàn)拍照，發(fā)揮想象畫圖，利用課間連線”等8種創(chuàng)新教學(xué)方法，是對(duì)本章教學(xué)改革的大膽嘗試。

關(guān)鍵詞：電路初探；創(chuàng)新；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）2-0071-5

1 《電路初探》教材分析

《電路初探》一章是整個(gè)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生構(gòu)建電學(xué)基本理論、基本技能和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。根據(jù)初中生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，“蘇科版”教材編排的電學(xué)內(nèi)容是這樣的：第十三章（本章）探究電路的基本結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；第十四章研究電路的“交通規(guī)則”——?dú)W姆定律；第十五章探究電能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這幾章的安排是從現(xiàn)象到規(guī)律，從定性到定量，層層遞進(jìn)，在探究過程的體驗(yàn)中逐步深化對(duì)電的認(rèn)識(shí)和理解。

本章課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為：從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖；能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；會(huì)使用電流表和電壓表。

這些內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)，又是生活中的必備知識(shí)，所以它在整個(gè)電學(xué)部分有著極其重要的地位。

從本章內(nèi)容來看，大多數(shù)教師認(rèn)為本章知識(shí)淺顯不值得花過多時(shí)間，因而采取了快速且直接的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。很多知識(shí)內(nèi)容教學(xué)不夠細(xì)致透徹，造成“夾生飯”，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路時(shí)就開始害怕學(xué)電學(xué)，教學(xué)效果較差。有些教師教到第十五章時(shí)很難講，才發(fā)現(xiàn)是第十三章《電路初探》的基礎(chǔ)沒有打好。因此，很有必要探索該章的教學(xué)方法，通過各種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

2 《電路初探》學(xué)情分析

通過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。幾乎每個(gè)學(xué)生對(duì)電源和用電器都有了較直觀的認(rèn)識(shí)。因而，第一次接觸電路時(shí)，對(duì)電學(xué)感到既緊張又興奮。但是，九年級(jí)的學(xué)生往往不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比八年級(jí)沉悶，需要教師調(diào)動(dòng)他們的積極性。大多數(shù)學(xué)生不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。因而，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3 《電路初探》教學(xué)方法探究

本章內(nèi)容繁多，有電路圖、實(shí)物圖和實(shí)驗(yàn)操作，有各種基本電路元件和電表。因此，教學(xué)的難度較大。在教學(xué)方法上筆者進(jìn)行了創(chuàng)新，效果較好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 補(bǔ)充課本素材，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本章第一節(jié)是《初識(shí)家庭電路》，教材首先介紹了電路組成的各個(gè)部分：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線，然后畫手電筒的電路圖，最后是實(shí)物連接手電筒電路。其實(shí)，這一節(jié)課本知識(shí)可挖掘的內(nèi)容很多。比如：電源有干電池、蓄電池、電池組，電源符號(hào)，干電池的各種規(guī)格等；開關(guān)有閘刀開關(guān)、拉線開關(guān)、聲光控開關(guān)、滑動(dòng)開關(guān)、按鈕開關(guān)、旋鈕開關(guān)等；導(dǎo)線有螃蟹夾、鱷魚夾等；用電器除了小燈泡之外，實(shí)驗(yàn)室能提供的還有電鈴和電動(dòng)機(jī)。能拿來的實(shí)物盡量拿來讓學(xué)生看，學(xué)生看到很新奇，都很感興趣。除了介紹學(xué)生練習(xí)用的器材之外（與課本要求一致），還要介紹教師演示用的電路板；除了介紹電路元件的電路符號(hào)之外，還要介紹實(shí)物的簡(jiǎn)單畫法。畢竟學(xué)生還是要自己畫實(shí)物圖。接下來畫電路圖和實(shí)物圖時(shí)，用電器可以選擇的就很多樣，燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等就可以不重復(fù)地練習(xí)，這樣就擴(kuò)充了課本素材。通路、斷路和短路要多舉些例子，多畫一些電路圖和實(shí)物圖，讓學(xué)生多見識(shí)見識(shí)。電源短路的情況可以讓學(xué)生觀看視頻，這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到電源短路的危害，自然就不會(huì)接錯(cuò)。

3.2 調(diào)整教材順序，重組教材內(nèi)容，打破傳統(tǒng)框架

“蘇科版”在教材上的安排是：第二節(jié)是電路連接的基本方式（串聯(lián)和并聯(lián)）；第三節(jié)是電流和電流表；第四節(jié)是電壓和電壓表。學(xué)生往往在第二節(jié)就開始對(duì)串、并聯(lián)電路感到難學(xué)和厭煩，從而影響了對(duì)電流表和電壓表使用的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在筆者調(diào)整為：第二節(jié)串聯(lián)電路、短路和電流表；第三節(jié)并聯(lián)電路和電壓表；第四節(jié)串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)；最后，學(xué)習(xí)斷路和短路的電路故障分析。這樣安排是因?yàn)殡娏鞅肀緛砭褪谴?lián)使用的，電壓表本來就是并聯(lián)使用的。將課本進(jìn)行這樣的調(diào)整，能更好地體現(xiàn)學(xué)生思維的步步深入，也有利于學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，對(duì)串、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)也更深刻了。

3.3 結(jié)合串聯(lián)電路，學(xué)習(xí)局部短路，聯(lián)系生活實(shí)際

串聯(lián)電路相比較而言要簡(jiǎn)單一些，但也不可大意，這是因?yàn)楫嫶?lián)電路能檢驗(yàn)學(xué)生是否能把剛剛學(xué)到的元件符號(hào)正確畫出。在學(xué)生畫圖中發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)的問題是：畫電路圖時(shí)，電源的正負(fù)極標(biāo)反，電鈴的元件符號(hào)半圓沒有封口。實(shí)物連接時(shí)容易出現(xiàn)的問題是：導(dǎo)線沒有連接在接線柱上，電池組橫放或豎放時(shí)正負(fù)極亂連，電鈴、蓄電池分不清接線柱在哪，等等。因此，這并不是一件簡(jiǎn)單的事，基礎(chǔ)打好了，后面的畫圖才能正確。此外，還可以利用串聯(lián)電路讓學(xué)生學(xué)習(xí)局部短路，讓學(xué)生先觀察局部短路的性質(zhì)：用一根導(dǎo)線直接接在某燈泡兩側(cè)，結(jié)果出現(xiàn)該燈泡不亮，另一燈泡更亮。然后分析原因，指出電流具有“偷懶”的現(xiàn)象：導(dǎo)線無阻礙，電流（幾乎）全部流過導(dǎo)線，燈上沒有電流，燈被短路，燈不亮，但也不壞。實(shí)際生活中不會(huì)有人故意去短路，但有時(shí)不該挨在一起的導(dǎo)線挨上；若導(dǎo)線外皮破損，也會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象。這樣解釋學(xué)生就清楚了實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的關(guān)系。最后，學(xué)習(xí)串聯(lián)和短路的應(yīng)用，筆者采用敘述加推理的方法，“某銀行有一筆巨款，行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)、會(huì)計(jì)各有一把鑰匙，會(huì)計(jì)偷偷用鑰匙打開保險(xiǎn)柜的門，盜走了巨款……”學(xué)生趕緊著急地說：“不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該3個(gè)人同時(shí)開鎖?！庇纱?，趁機(jī)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出3個(gè)開關(guān)的串聯(lián)?！巴碜粤?xí)后，同學(xué)們紛紛走出教室，走廊里很暗，燈很及時(shí)地亮了，你能畫出電路圖嗎？”這些聯(lián)系生活實(shí)際的例子，使學(xué)生感到枯燥的電路圖變成了十分有用的東西，因而很有興趣地畫圖。學(xué)習(xí)局部短路的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生感到十分好奇，“短路竟然還有應(yīng)用？”利用這種心理，教師給出了吹風(fēng)機(jī)的電路和飲水機(jī)的電路，從而讓學(xué)生體會(huì)到合理設(shè)計(jì)電路的必要性。以上的教學(xué)使串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容豐富起來，讓以前不重視串聯(lián)電路的學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，為第十五章的電功率知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.4 借助實(shí)物演示，層層遞進(jìn)連線，學(xué)好并聯(lián)電路

并聯(lián)電路的連接往往是學(xué)生感到難的地方，原因是路徑多，節(jié)點(diǎn)多，開關(guān)多。因此，重點(diǎn)是連接方法，但需要層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)。利用實(shí)物展臺(tái)演示，能起到很好的作用。

第一、展示并聯(lián)電路，對(duì)比串聯(lián)電路，得出并聯(lián)電路的概念（圖1）。

第二、學(xué)習(xí)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分為以下幾個(gè)步驟：

首先，觀察并聯(lián)電路有多條路徑，引出干路和支路（圖2）。

其次，學(xué)習(xí)一個(gè)開關(guān)在干路，支路各有一個(gè)燈的電路。通過實(shí)物演示連接方法——先串成一個(gè)電路再并聯(lián)。連好后演示該開關(guān)的閉合和斷開對(duì)燈亮滅的影響，得出干路開關(guān)控制整個(gè)電路，并與串聯(lián)電路進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，還要在黑板上畫出電路圖和實(shí)物簡(jiǎn)圖，標(biāo)出分支點(diǎn)A和匯合點(diǎn)B（圖3）。

再次，學(xué)習(xí)改變分支點(diǎn)的位置，讓這個(gè)開關(guān)接到其中一個(gè)支路上去。結(jié)合實(shí)物演示，得出支路開關(guān)控制所在支路。并指出這個(gè)電路連接存在安全隱患，即一個(gè)燈始終亮著（圖4）。由此，學(xué)生很自然地想到要在干路和支路各加一個(gè)開關(guān)。此時(shí)，讓學(xué)生自己畫出電路圖和實(shí)物圖，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)物連接，很多學(xué)生都掌握了（圖5）。

此外，還有一個(gè)問題就是有些學(xué)生會(huì)將分支點(diǎn)接錯(cuò)，使干路開關(guān)變成了支路開關(guān)。教師就要對(duì)比這兩個(gè)電路的不同，掃清學(xué)生思想中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谶B線時(shí)頭腦清楚而不出錯(cuò)（圖6）。

第三、學(xué)習(xí)并聯(lián)電路的應(yīng)用，讓學(xué)生畫出電冰箱中燈和壓縮機(jī)并聯(lián)的電路（圖7），教室里日光燈的電路（圖8），學(xué)生畫得都很好。教師還要指出節(jié)日的小彩燈是串聯(lián)，街上的路燈是并聯(lián)（注意區(qū)分），家庭電路是并聯(lián)，為第十五章學(xué)習(xí)家庭電路做好準(zhǔn)備。

3.5 分批學(xué)習(xí)電表，實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，學(xué)生信服結(jié)論

電流表的使用因?yàn)橐?lián)，所以放在串聯(lián)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，但此時(shí)只學(xué)習(xí)電流表使用的注意事項(xiàng)和讀數(shù)。同理，將電壓表的學(xué)習(xí)放在并聯(lián)之后，只學(xué)習(xí)電壓表的注意事項(xiàng)和讀數(shù)，此時(shí)相關(guān)的練習(xí)只選擇這一部分。等串、并聯(lián)電路都學(xué)完后，再來學(xué)“串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)”這一部分。這些是第十三章的重要探究實(shí)驗(yàn)，筆者采用實(shí)物連接、實(shí)驗(yàn)演示得出具體數(shù)據(jù)的方法。實(shí)驗(yàn)中要選用規(guī)格不同的燈泡，學(xué)生看到在串聯(lián)電路中兩燈亮度不同，但各處的電流值測(cè)出基本相等，這樣就對(duì)串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)有了認(rèn)同感。同時(shí)，讓學(xué)生分析測(cè)得值不完全相等的原因，這樣既尊重事實(shí)，又給類似的實(shí)驗(yàn)分析作了鋪墊，因此有舉一反三的作用。通過實(shí)際的測(cè)量，學(xué)生對(duì)“串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)”有了深刻的印象，記憶起來要輕松得多。斷路和短路是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，筆者同樣采用實(shí)驗(yàn)測(cè)出數(shù)值的方法，使學(xué)生親眼看到電壓表和電流表的讀數(shù)，比教師僅僅只是告訴他們結(jié)果要好理解、好分析得多（見圖9）。事實(shí)證明，調(diào)整教學(xué)順序并沒有打亂學(xué)生的思維，反而起到了降低學(xué)習(xí)難度的作用。這屆學(xué)生明顯比前幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的積極性高，他們普遍感到電學(xué)既有趣又不是很難。

3.6 作業(yè)實(shí)驗(yàn)拍照，充分暴露錯(cuò)誤，針對(duì)實(shí)際分析

在九年級(jí)上冊(cè)物理課本中，串、并聯(lián)給的是局部電路圖，沒有給出全電路圖。有的學(xué)生按并聯(lián)的局部圖連接，把開關(guān)跟電源并在一起，造成電源短路，這是課本的一個(gè)缺陷。筆者利用照相機(jī)錄下或拍下學(xué)生電路連接的過程或典型問題，使學(xué)生既因?yàn)樽约罕慌恼崭械脚d奮，又為自己連線中出現(xiàn)的問題被老師發(fā)現(xiàn)而感到吃驚，因此會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)電學(xué)。串聯(lián)電路的實(shí)物連接較為簡(jiǎn)單，但當(dāng)學(xué)生連好電路后，筆者讓他們用一根導(dǎo)線把其中一個(gè)燈進(jìn)行短路，學(xué)生明確地看到了什么是局部短路。筆者把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程拍下來，再讓學(xué)生觀看電源短路的危害，學(xué)生對(duì)局部短路和電源短路問題就比較清楚了。電學(xué)連線題頭緒多，學(xué)生往往稍有疏忽就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者充分利用學(xué)生習(xí)題中的資源，把學(xué)生在電路連接中的典型問題，如：短路問題（圖10）、電流表和電壓表的反偏問題拍下來，下次上課時(shí)在投影上放出來進(jìn)行糾正，學(xué)生往往下次作業(yè)會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處印象深刻，以后出錯(cuò)就很少了。

3.7 自由發(fā)揮想象，強(qiáng)化電路畫圖，學(xué)生樂于參與

本章的電路圖和實(shí)物圖的連接是重點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)，需要大量練習(xí)。如果指定一些畫圖題來做，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，但讓學(xué)生有一定的發(fā)揮到黑板上來畫圖，學(xué)生會(huì)很有興趣。比如：自己畫一個(gè)串聯(lián)電路，用電器自選，電池組橫放、豎放自己定，畫一個(gè)有短路的電路，等等。上黑板的學(xué)生畫出的實(shí)物連接和電路圖就會(huì)出現(xiàn)很多種情況，比教師絞盡腦汁編出來的題還要多、還要好，學(xué)生一下子就可以同時(shí)看到很多個(gè)不同的電路，課堂的容量就加大了。讓學(xué)生自己畫一個(gè)并聯(lián)電路，要求有一個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈；再畫一個(gè)并聯(lián)電路，有兩個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈；再畫有三個(gè)開關(guān)的，等等。這樣的練習(xí)能自由發(fā)揮，學(xué)生參與度比較高，討論分析針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自己在畫圖中出現(xiàn)的問題的分析特別專心，因而教學(xué)效果良好，也為后續(xù)的電路設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.8 利用課間連線，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，故障自己判斷

除了上述在課堂上采用的若干方法之外，本章的實(shí)驗(yàn)比其他章都要多，花的時(shí)間比其他章也都要多。這是因?yàn)檫@段時(shí)間要開放實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生利用課間時(shí)間，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度多次到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同的連線練習(xí)。第一節(jié)課學(xué)習(xí)后連接“手電筒”電路，很多組的小燈泡并不能亮。但教師不能包辦代替，而是多準(zhǔn)備一些小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池，讓他們自己找原因，體會(huì)斷路可能存在的地方，這樣學(xué)生自己找出來的原因體會(huì)更深，成就感更強(qiáng)。第二節(jié)課后，先后讓他們自己連串聯(lián)和局部短路，練習(xí)電流表的使用。第三節(jié)課后，給一些開關(guān)在不同位置的并聯(lián)電路圖讓他們連接，再練習(xí)電壓表的使用。第四節(jié)課后則利用電流表和電壓表進(jìn)行電路故障的判斷。

總之，采用以上的方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也降低了電路連接與分析的難度，基礎(chǔ)打好了，后面幾章學(xué)習(xí)起來就感到輕松了，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]王恩華.“科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].物理教學(xué)探討，2010，28（3）：74—76.

（欄目編輯 鄧 磊）