徐秀秀

“教育是慢的藝術(shù)”這一重要理念是張志文老師在《生命化教育》一書(shū)中給我留下深刻印象的一句話(huà)。張老師對(duì)此進(jìn)行了精辟的論述，他說(shuō)：“教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袨槟芰Γㄒ环N臨場(chǎng)智慧）。”讀到這里，我自然而然地想到了自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際。真誠(chéng)地反思自己身上的反教育現(xiàn)象，感慨頗多。平心而論，自認(rèn)為是一個(gè)富有教育良知的教師。然而，在日常教學(xué)中，我也會(huì)忍無(wú)可忍地抱著“為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)”的“堅(jiān)定立場(chǎng)”采取一些企圖立竿見(jiàn)影的方法以達(dá)到教育教學(xué)目的。特別是2015年剛接了一年級(jí)旅游酒店班，學(xué)生無(wú)論是自律意識(shí)還是行為習(xí)慣都很差。面對(duì)這一群無(wú)上課下課意識(shí)的學(xué)生真得有些急躁，甚至大聲訓(xùn)斥。有時(shí)候?yàn)槭挂恍W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有很大的進(jìn)步，利用課外活動(dòng)、休息時(shí)間為他們開(kāi)小灶，這種想法和做法是錯(cuò)誤的，剝奪了學(xué)生快樂(lè)玩耍的時(shí)間，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)成司空見(jiàn)慣的正常事。

教育是慢的藝術(shù)，教育是一個(gè)“慢活”“細(xì)活”，是生命的潛移默化的過(guò)程，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育的變化是極其緩慢的、細(xì)微的，需要生命的沉潛，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注和規(guī)范。教育過(guò)程中一定要尊重規(guī)律，學(xué)會(huì)等待，一定要把這些美好的東西找回來(lái)，力爭(zhēng)做到從容、悠閑，擁有良好的心態(tài)，一定要把最美好、最陽(yáng)光、最燦爛的笑容輻射給孩子。讓我們的教育“從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，要帶著生命來(lái)上課，帶著對(duì)生命的尊重來(lái)上課”“讓愛(ài)心、寬容、期待、善待成為教育的起點(diǎn)”……

編輯 薛直艷