郝曉君

摘 要：在科學技術高速發(fā)展的今天，高中信息技術課程教學中采取問題情境創(chuàng)設的策略是新課改背景下的必然趨勢。針對這一新型教學模式的盛行，就其意義進行分析，并提出問題情境創(chuàng)設的策略，旨在為提高其課程教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：高中信息技術課程；問題情境創(chuàng)設；教學質(zhì)量

高中信息技術課程是一門操作性、實踐性比較強的學科，主要是為了培養(yǎng)學生的信息科學技術能力、分析和解決問題的能力以及動手能力。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，信息技術課程與學生生活關系愈加密切，對提高高中生的綜合素質(zhì)有積極意義。為了激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學習效率，高中信息技術課程采取問題情境創(chuàng)設的方法，本文對問題情境創(chuàng)設方法作了進一步介紹，并提出了相關策略。

一、問題情境創(chuàng)設在高中信息技術課程教學中的意義

在高中信息技術課程教學過程中，采取問題情境創(chuàng)設的教學模式，對于提高課堂教學效率有著多方面的現(xiàn)實意義。第一，采取問題情境創(chuàng)設的模式，克服了傳統(tǒng)教學的弊端。在傳統(tǒng)教學模式下，學生僅僅是知識的“收納器”，老師對學生關于信息技術知識的掌握程度了解不夠，而問題情境創(chuàng)設的教學方式與傳統(tǒng)教學相結(jié)合能夠很好地改變以往學生“被動接受”知識的局面，提高教學質(zhì)量。第二，問題情境創(chuàng)設的教學方式能夠增加師生之間的互動，從而增強學生的參與性。信息技術課程本就是一門多元化、先進化，與信息技術發(fā)展結(jié)合最緊密的課程。老師在課堂上所講授的只是冰山一角，教師采用問題情境創(chuàng)設的教學方式能夠讓學生更多地參與到教學過程中來，同時，教師也能夠根據(jù)學生的興趣、性格有針對性地進行教學內(nèi)容及教學方法的改進，以增強和學生之間的互動性。第三，問題情境創(chuàng)設的教學模式有利于培養(yǎng)學生獨立自主思考問題、解決問題的能力。教師將信息技術中的一些問題擺在學生面前，讓學生自主思考，查閱相關資料，針對問題深入分析，進而做到獨立解決問題。這樣既能夠加強學生對信息技術知識的掌握，又能讓學生靈活運用課堂所學去解決一些實際問題，有利于培養(yǎng)學生自主思考問題、獨立分析和解決問題的能力。

二、問題情境創(chuàng)設的策略

1.問題情境創(chuàng)設難易度應適宜

在信息技術教學中，采取問題情境創(chuàng)設的模式在一定程度上對提高教學質(zhì)量有積極意義，但是難易度應適宜。如果問題情境創(chuàng)設的難度太大，無論是優(yōu)等生和學困生都無法獨立地去分析和解決問題，進而有可能會打消他們學習的興趣與積極性，信心也將受挫。當然，對于問題情境的創(chuàng)設也不能太過簡單，否則容易讓學生產(chǎn)生優(yōu)越心理，以為自己對這門課程掌握得很好乃至沾沾自喜，甚至莫名驕傲，學生對自身的定位以及教師對學生的認識和了解有可能存在誤區(qū)，其實，很多教師會根據(jù)所創(chuàng)設的問題情境完成程度去評估學生對這門課程的掌握程度，那么，學生反饋的信息誤差就必將誤導教師對于下一步教學計劃的制訂。

2.問題情境創(chuàng)設應嚴格參照教學大綱

就信息技術課程的教學大綱包括教學這門課程的目的、方法與要求，學生對于這門課程所要掌握的信息技術內(nèi)容，教師對學生關于這門課程學習的作業(yè)、實驗和學時安排等。高中信息技術課程的教學應緊跟教學大綱。問題情境創(chuàng)設雖說是新型的教學模式，但也是為信息技術課程教學服務的，自然也應嚴格參照教學大綱。教學大綱是前提和基礎，只有將問題情境創(chuàng)設建立在教學大綱基礎之上，有效教學才能得到保證。如果創(chuàng)設的問題情境偏離教學大綱，教學內(nèi)容、教學計劃就會有失偏頗，無中生有的問題情境創(chuàng)設對于教學質(zhì)量的提高必將是一大障礙。

3.問題情境創(chuàng)設應切合課程重難點

高中信息技術課程教學中，像Word，Excel，PowerPoint等辦公工具的應用是重難點。關于Word操作，可以提出類似輸入法的切換，字體設置，頁碼、頁眉、頁腳等的引用，藝術字、圖片、表格、腳注等的插入，行間距、段落的設置等問題情境；關于Excel操作，可以創(chuàng)設類似數(shù)據(jù)的輸入、排序與計算，單元格的復制、移動與格式設置，Excel的靈活運用（如學生成績表格、公司年度報表、國家財政收入與支出表格等的制作）等問題情境；關于PowerPoint的操作，可以設立類似藝術字、圖片、表格等插入，幻燈片板式及動畫效果的設定，新建幻燈片與幻燈片移動等問題情境。在教學過程中問題情境的創(chuàng)設嚴格切合課程的重難點，學生對這門課程學習的興趣與積極性既能得到保證，也有助于他們求知如渴地去解決這些問題。

此外，問題情境創(chuàng)設應緊密聯(lián)系實際，既要聯(lián)系現(xiàn)當代社會對信息技術人才的需求實際，又要聯(lián)系學生自身對于信息技術課程學習的實際情況。

現(xiàn)如今，隨著社會信息技術的迅速發(fā)展，高中信息技術課程教學的重要性不言而喻。在教學過程中采取問題情境創(chuàng)設的模式，有利于教學效率和質(zhì)量的提高，對學生掌握這門課程有著積極意義?？傊挥胁扇∮行?、有針對性的問題情境創(chuàng)設策略，才能發(fā)揮問題情境創(chuàng)設的最大作用。

參考文獻：

[1]劉雪曼.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略探究[J].考試周刊，2013（98）：129.

[2]王靜華.淺議高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].中國信息技術教育，2014（22）：164.

編輯 段麗君