王訓德

當今時代，科學技術高速發(fā)展，技術革命正在形成新的浪潮，人才的競爭越來越激烈。為順應時代潮流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的新時代的高中生，已成為教育工作者的責任。作為生物學教育工作者應該高度重視學生的創(chuàng)新能力和提高學生的創(chuàng)新素質。為此，作為中學生物教師我們要做好以下幾點。

一、保護學生的好奇心，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學習興趣

好奇心是學生進行探究的原動力。如果好奇心能轉化成求知欲，那么，學生在學習方面就有了內在的動力，對學習自然會產生濃厚的興趣，也是創(chuàng)新思維發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。

在課堂上可能會經常遇到學生提出一些稀奇古怪的問題，如：“為什么我的左眼是個單眼皮，右眼是個雙眼皮？”“為什么我比哥哥長得胖很多？”等等，不要因很難給學生一個明確的答案而著急，更不要因學生提出這樣古怪的問題而生氣，反而要對提出問題的學生給予鼓勵，并讓學生先將問題帶回家思考，然后結合已學知識再互相探討，條件成熟了，再將問題與理論結合起來進行解答。這樣一來，不但融洽了師生關系，而且很好地提高了學生的學習積極性，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二、要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造性思維不僅決定一個學生能不能創(chuàng)新，還決定創(chuàng)新能力的大小。逆向思維是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題。如：我們學習了蛋白質的組成，現在又學習了DNA，那么基因和DNA有什么關系，基因和蛋白質有什么關聯。如果學生知道了這些，那么，基因、蛋白質與性狀的關系呢？對于這些問題，學生想急于知道答案，這時教師應讓學生分組討論，那樣勢必能很好地集中學生的注意力，課堂氣氛才能更加活躍生動。更重要的是在討論中學生可以積極、主動地思考。教師盡可能多出一些開放性練習，使學生廣泛地搜尋自己的記憶儲存，盡可能提取更多的信息來尋求答案。時間長了，創(chuàng)新能力自然會得到很好的鍛煉和提高。

三、身邊有創(chuàng)造型學生，要能夠發(fā)現，并注意保護

一個班集體中，都可能有這樣的學生：愛爭辯、不愿受約束，平時會有新奇點子，經常對事物持懷疑態(tài)度等等，這樣的學生不是問題學生，而是具有創(chuàng)新潛質的學生。在他們的“行為”“點子”“問題”“懷疑”中就孕育著創(chuàng)造的因素，很可能引出新的發(fā)現，因此，在平時的教學中，對于這樣的學生，應給予適時、適度的鼓勵和正確的評價。比如，在脂肪的鑒定實驗中，材料是花生種子，需浸泡、去皮、切下一些子葉薄片，制作裝片，用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液進行染色，低倍鏡下找到花生子葉薄片的最薄處，可看到細胞中有染成橘黃色或紅色圓形的小顆粒。但是有的學生在研缽中把花生種子研磨的粉碎，倒入試管中，滴幾滴滴蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液，后進行充分的震蕩，也出現了橘黃色的小顆粒。她雖然沒有按教材中的要求做，但是老師對她表揚了一番。所以，當我發(fā)現了“創(chuàng)造型苗子”后，有的讓他作興趣學習小組的帶頭人，有的吸引到生物興趣小組，有的讓他跟我一起做準備實驗；有的讓他參加生物小論文、小制作等創(chuàng)造性活動。這樣一來不但調動了這些學生的學習積極性，參加的各種生物學方面的活動成績也非常突出。

四、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實驗教學對動手能力的培養(yǎng)表現得較為突出。所以，在生物學教學中，教師應適當地調整實驗內容和形式，利用學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的雙手，鼓勵他們獨立從事一些操作性活動，如制作標本、制作細胞模型、制作染色體模型等等。隨著學生獨立活動能力的增強，他們的創(chuàng)造性能力也就越來越變得活躍并更具有自發(fā)性。另外，教師還要鼓勵學生解放思想，敢于向經典實驗挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設計。教學實踐證明，只要抓住創(chuàng)新這一素質教育的核心，才能培養(yǎng)造就一大批適應未來社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

編輯 李建軍