張磊

“學生是課堂的主體”是課改下的基本理念，也是學生健全發(fā)展的基礎，更是高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵。但是，在以往的教學過程中，為了能夠在有限的時間里教給學生更多的知識，我們一直采取的是一言堂和滿堂灌的模式，導致學生一直都是在被動學習，嚴重不利于學生綜合學習能力的提高，也不利于學生的健全發(fā)展。因此，隨著課改理念的有效落實，作為教師的我們要借助多種教學活動來發(fā)揮學生的主體性，進而在掌握基本的知識技能的同時，也為學生知識應用能力的提高以及社會競爭力的培養(yǎng)做出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面入手對如何發(fā)揮學生的主體性進行論述，以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

一、借自主學習凸顯主體性

自主學習是凸顯學生課堂主體性的有效方法之一，也是培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生知識應用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要結合教材內(nèi)容，有意識地給學生搭建自主平臺，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如：在教學“秘書溝通協(xié)調的原則、要求和方式、方法”時，為了提高學生的溝通能力，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節(jié)課的授課時，我選擇了自主學習模式。首先，我引導學生帶著下面幾個問題結合教材內(nèi)容進行自主學習，即，掌握秘書溝通協(xié)調的原則、了解溝通協(xié)調基本要求等。之后，組織學生在小組內(nèi)交流：為什么溝通是秘書最基本的素養(yǎng)。這樣的自主學習過程不僅能夠讓學生在自主學習的平臺中鍛煉能力，而且對學生知識應用能力的提高也有著重要作用。

二、借情境模擬凸顯主體性

秘書這一職業(yè)是實戰(zhàn)性很強的學科，我們開設這門課的目的不是讓學生學習簡單的理論知識，應對考試，而是能夠自主在日后的工作中靈活應用，目的是讓學生掌握基本的技能，并在自己的崗位上應對自如。所以，在實際教學過程中，我們可以通過組織學生進行情境模擬來凸顯學生的主體性，進而逐步提高學生的學習質量。

還以“溝通”這一章節(jié)教學為例，在結束了基本知識的講授之后，我組織學生進行實戰(zhàn)模擬，引導學生分別扮演老總、秘書，然后，按照實際的場景進行模擬，或者是讓學生模仿視頻中的一段，這樣不僅能夠增加學生的經(jīng)驗，鍛煉學生的能力，而且對學生課堂主體的發(fā)揮以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。

總之，在秘書基礎教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生在自主學習、主動求知、自主應用中掌握基本的知識，鍛煉能力，進而為提高學生的社會競爭能力做出相應的貢獻。

編輯 李建軍