朱維祥

摘 要：傳統(tǒng)的鉗工專業(yè)實踐操作，學生在訓練基本技能時，往往極易疲勞，加之動作單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味，學生實踐操作質(zhì)量不高。分析鉗工專業(yè)實踐操作存在的問題和不足，并提出針對性的改進措施。

關鍵詞：中職；鉗工專業(yè)；實訓；質(zhì)量

中職鉗工專業(yè)學生的能力參差不齊，技能熟練程度各異，探究其原因不難看出，學生訓練的積極性不高，教師在實踐操作訓練中缺乏有效方法等，這些都造成了鉗工訓練技能差異較大。那么，教師如何提高學生的操作實踐技能，提高課堂實訓質(zhì)量呢？

一、培養(yǎng)學生的訓練興趣，是提高鉗工實踐操作能力的前提

積極探究多種形式的訓練模式，調(diào)動學生實踐操作的積極性與主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我想練”轉變，從根本上提高鉗工實踐操作的質(zhì)量。比如，實踐操作的程序可以形象直觀地記憶，將之口訣話，明確操作的要點，按照教師的示范動作進行練習，提高訓練的興趣。實踐操作訓練要具有趣味性，按照書本的要求進行實踐操作，學生往往感覺到枯燥無味，教師可以設計為技能競賽的形式，激發(fā)學生的積極性。

二、科學訓練是提高鉗工實踐操作能力的保證

俗話說，苦練不如巧練?？茖W合理的訓練能夠保證訓練的質(zhì)量。當然，訓練效果與訓練的時間、認真程度等因素有一定的關系。如何在較短的時間內(nèi)獲得最佳的訓練效果，是每位教師要認真思考的問題。教師要進行科學訓練，提高訓練的針對性，促進技能素質(zhì)的提升。比如，在“銼削”課練習時，穿插“畫線”課訓練；在“鋸削”課題訓練時，穿插“鏨子的刃磨”訓練，在單調(diào)、枯燥的訓練過程中穿插其他技能的訓練，以提升學生的綜合技能。同時，改變傳統(tǒng)的課堂訓練模式，積極倡導理實一體化課堂教學模式，讓抽象理論與操作實踐結合起來，學生在理論的指導下進行實習訓練，提高鉗工的實踐操作能力。

三、積極實施分層教學，讓每位學生都能得到充分發(fā)展

中職學生客觀上存在個體差異，珍視學生的差異，積極實施分層教學，讓每位學生都能得到提升。鉗工專業(yè)對學生的綜合素質(zhì)與體能要求較高，學生的接受能力也各有不同，教師要區(qū)別對待，根據(jù)學生的體能、綜合素質(zhì)，制訂不同的訓練方案，分類實施訓練考核標準，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動他們綜合實踐訓練的積極性。比如，將班級學生分為A、B、C三個等級，在實踐訓練時，根據(jù)工件的難易度，給出適當?shù)娜蝿漳繕?，針對完成的目標任務進行針對性的訓練，教師及時給出引導，這樣通過一段時間的強化，再進行重新分類，如此反復，讓每位學生不斷提升。

四、積極實施“一體化”課堂教學模式，提升實習課堂教學質(zhì)量

將鉗工的工藝課與實習課有機整合，創(chuàng)新教學新模式，改革教學方法。改變傳統(tǒng)的工藝課與實習課題不相符的情況，形成各自為政的局面，充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。將工藝課與實踐訓練課交叉，拓展綜合實踐訓練的空間，提高技能訓練的針對性。

總之，中職鉗工專業(yè)教學中，教師要創(chuàng)新實訓的新模式，結合企業(yè)單位對用人的要求，在加強學生理論學習的同時，提高學生的綜合實訓能力，確保學生能夠滿足企業(yè)對人才的要求，提高學生的競爭力，促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮