何志乾

曾長期擔(dān)任職業(yè)學(xué)校班主任，在實際工作中深深體會到做職業(yè)院校學(xué)生班主任應(yīng)該特別注意對學(xué)生“嚴(yán)而有度，愛而有格”，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要把握好要求的度；既要熱愛學(xué)生，又要把握好關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的方式。要做到嚴(yán)而有度，愛而有格，主要應(yīng)注意以下幾個問題：

一、牢固樹立以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的思想

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是我們教師的神圣職責(zé)。即使面對的是基礎(chǔ)差的學(xué)生和缺點錯誤較多的學(xué)生，我們也應(yīng)該幫助他們進(jìn)步，使他們成為社會上的有用人才。有了這個思想，我們在對待學(xué)生的時候就會充滿熱情，充滿光榮感、自豪感，有寬廣的胸懷，有善解人意的心，對待學(xué)生就會既嚴(yán)格又理智，對學(xué)生就會充滿期望與愛心，就會把學(xué)生的健康成長當(dāng)成自己的最大追求，為學(xué)生的一點一滴進(jìn)步而高興，對學(xué)生的缺點錯誤就能既嚴(yán)厲批評又充分理解，既堅決要求改正又尊重學(xué)生人格。我在做職業(yè)學(xué)校學(xué)生的班主任時，當(dāng)聽到有人議論說職業(yè)學(xué)生素質(zhì)低之類的話時不是無原則地附和，而是大力表揚職業(yè)學(xué)生的優(yōu)點。在班主任工作中時時處處注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，深得學(xué)生喜愛，與學(xué)生建立起了和諧的師生關(guān)系。我常常想，為學(xué)生的健康成長服務(wù)是我們的天職，怎么能因為學(xué)生底子不太好而歧視他們呢？前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯把工讀學(xué)校的學(xué)生都能教育成社會的有用之才，我們怎么能因為學(xué)生缺點錯誤較多而放棄他們呢？

二、充分認(rèn)識思想品德教育的長期性、復(fù)雜性、反復(fù)性規(guī)律

學(xué)生的思想品德發(fā)展受其認(rèn)識水平、社會經(jīng)驗、知識水平等的影響，是一個漸進(jìn)的過程，是自身的成長過程，教育只能促進(jìn)這種成長而不可能代替這種成長。在教師看上去很明顯的道理，也許有好多學(xué)生就是不理解，明明知道應(yīng)該做的事情，卻不一定能做到，明明知道不應(yīng)該做的事情，卻有可能不由自主地去做，這些都是正常的，我們一定要有充分的思想準(zhǔn)備，在教育學(xué)生的工作中有理性、有耐性、不急躁，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的心態(tài)去工作，幫助學(xué)生從點點滴滴的進(jìn)步走向成功。所以，我們在工作中不可能一勞永逸，而應(yīng)該經(jīng)常振奮精神，兢兢業(yè)業(yè)，鍥而不舍地去工作。這對職業(yè)院校的班主任來說更為重要，因為職業(yè)院校的學(xué)生一般明辨是非的能力不太高，自制力不太好，有較多的不良習(xí)慣，更容易受消極因素的影響。我在做職業(yè)學(xué)校學(xué)生班主任時總是誨人不倦，無微不至，任勞任怨，就是因為認(rèn)識到了思想品德教育的長期性、復(fù)雜性、反復(fù)性規(guī)律，認(rèn)識到職業(yè)中專學(xué)生思想品德發(fā)展中這一規(guī)律更加突出。

三、深入、細(xì)致、全面了解學(xué)生

深入、細(xì)致、全面了解學(xué)生，是“嚴(yán)而有度，愛而有格”的基礎(chǔ)。對全班學(xué)生首先應(yīng)有一個總體的把握，這樣才能在嚴(yán)格要求學(xué)生和熱情幫助學(xué)生時符合實際，取得實效。我曾經(jīng)帶的某級職業(yè)中專計算機(jī)班的學(xué)生年齡較大，有個別學(xué)生是高中轉(zhuǎn)來，大多數(shù)在18歲以上，所以總體上自主性較強，可塑性變小，所以我對他們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的要求不追求過細(xì)，留有一定余地，以適應(yīng)他們的年齡特征。而我曾帶的另一個職業(yè)中專幼師班的學(xué)生年齡普遍較小，大多在16歲左右，全部為女生，我在班主任工作中對她們要求較細(xì)較勤，注意保護(hù)她們敏感的自尊心。還會了解每一個學(xué)生的具體情況，根據(jù)每個學(xué)生的特點來要求、愛護(hù)、幫助他們。有一學(xué)生經(jīng)常曠課，批評教育時接受態(tài)度較好但實際行動不夠，我發(fā)現(xiàn)他主要是自制力差，所以我就勤檢查、勤提醒，重在幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣，在我長期不懈的督促下，他終于改正了自己的缺點。每個學(xué)生都自覺，都表現(xiàn)良好是一個美好的愿望，但又是不切實際的水中月、鏡中花，如果抱著這種幻想來要求學(xué)生，必然處處碰壁，常常有挫折感。我在做班主任時常常提醒自己，學(xué)生畢竟是學(xué)生，不能怕學(xué)生缺點錯誤多，如果學(xué)生都非常自覺，那不就不需要我們教師了嗎？所以我們應(yīng)該尊重客觀事實，按學(xué)生的本來面目認(rèn)識他們、對待他們，才能真正幫助他們。

四、通過切切實實嚴(yán)格要求來體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)

有的教師在教育學(xué)生遇到挫折時生氣地說：這些學(xué)生基礎(chǔ)太差，素質(zhì)太低，是爛泥上不了墻，是朽木不可雕，沒有必要要求他們。這種情緒性太重的話是不正確的，如果以這種態(tài)度來對待學(xué)生，那就大錯特錯了，就對不起教師的光榮稱號。嚴(yán)格要求學(xué)生體現(xiàn)出對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生才能體會到教師對自己的殷切期望，才會感受到自己的尊嚴(yán)，才能增強進(jìn)步的勇氣，才能樹立起自信心，從而逐漸提高自覺性，所以一定要在關(guān)心愛護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生。我在做職業(yè)班班主任時十分注意嚴(yán)格要求學(xué)生，不論底子多差，缺點多多，也絕不放任不管，經(jīng)常根據(jù)每個學(xué)生的特點提出有針對性的要求。

五、正確把握對學(xué)生要求的度

“冰凍三尺，非一日之寒?！泵總€人現(xiàn)在的素質(zhì)都是以前的活動長期積累的結(jié)果，具有穩(wěn)定性，好的習(xí)慣是這樣，不良的習(xí)慣也是這樣。學(xué)生愿意來上學(xué)，說明他們是愿意學(xué)習(xí)、渴望進(jìn)步的，我們必須認(rèn)識到這一點，才會對學(xué)生有信心。但是我們不能奢望自己把道理一講就會起到立竿見影的效果，學(xué)生就馬上完全按要求去做，這是不符合思想品德發(fā)展的客觀規(guī)律的。認(rèn)識到這一點，我們在學(xué)生付出了努力卻沒有做到的情況下，才不會感到挫折，才會滿腔熱情地去給學(xué)生出主意、想辦法，從根本上幫助學(xué)生去克服困難、解決問題。我在做班主任時，很多學(xué)生不能按時起床做操，我不是簡單地批評了事，而是自己堅持做表率，并且不厭其煩地多次去學(xué)生宿舍督促睡懶覺的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在我的幫助教育下逐漸養(yǎng)成了按時上操的好習(xí)慣。

六、正確理解對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)

教師應(yīng)從更寬廣的角度培養(yǎng)對學(xué)生的愛心，應(yīng)認(rèn)識到教師對學(xué)生的愛既是一種個人的情感，也是一種社會的責(zé)任感，這種情感中既有成年人對未成年人自然而然的關(guān)心愛護(hù)，也有為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的社會責(zé)任感。所以，教師對學(xué)生的愛不是簡單的出于本能，更多的是出于理智，不僅是一種個人與個人之間的感情，更是一種工作特殊性的要求，是教師這一社會角色的要求?；谶@樣的認(rèn)識，我們不僅要關(guān)心愛護(hù)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生，也要關(guān)心愛護(hù)有很多缺點錯誤的學(xué)生，不僅要關(guān)心愛護(hù)對自己有好感的學(xué)生，也要關(guān)心愛護(hù)有很多特點不適應(yīng)自己的喜好的學(xué)生。這一點對職業(yè)院校的班主任來說尤為重要，因為在有些人的心目中看不起職業(yè)院校的學(xué)生，嫌棄他們。而我在工作中特別注意關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，寬容學(xué)生暫時沒有改正的錯誤，以贏得學(xué)生的信任，增進(jìn)師生感情，鼓舞學(xué)生的自信、自強。我所擔(dān)任班主任的幾個職業(yè)班的學(xué)生在我的關(guān)心愛護(hù)下個個取得了明顯進(jìn)步。

七、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生應(yīng)注意方式方法

在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生時，要考慮到學(xué)生的年齡特點、個性特點。年齡不一樣，個性特點不一樣，在教師對他們的關(guān)心愛護(hù)的反應(yīng)上也不一樣，只有適合他們年齡特點和個性特點的關(guān)心愛護(hù)才能真正有利于他們健康成長。我曾擔(dān)任班主任的一個班的學(xué)生，年齡普遍偏大，對教師有一種距離感，不喜歡和教師多交流，我就故意對他們比較和藹、親近，縮小與他們的心理距離，使他們感受到教師的關(guān)心愛護(hù)。另外有一個班，年齡普遍偏小，全部是女生，對教師存在一種依戀感，在關(guān)心愛護(hù)她們時就要把握好工作關(guān)系和個人關(guān)系的度，既要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛護(hù)，又要使他們體會到社會對教師和學(xué)生的角色身份的要求的不同，比如教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)尊重教師，應(yīng)積極接受教師的教育等。

總之，對職業(yè)院校的班主任來說，對學(xué)生進(jìn)行教育管理時，“嚴(yán)而有度，愛而有格”，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

王桂周.中職班主任應(yīng)具有的教育理念[J].文學(xué)教育：下，2013（06）.

編輯 趙飛飛