摘要：運(yùn)用《中國大學(xué)生心理健康量表》，對(duì)某本科高校4678名大學(xué)新生的心理健康情況進(jìn)行了測(cè)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該校新生心理問題的檢出率為7.18%；在12個(gè)維度中，該校新生在強(qiáng)迫癥狀和依賴感兩種癥狀上的表現(xiàn)最為嚴(yán)重，在焦慮、社交退縮、抑郁和自卑上的表現(xiàn)也較嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查情況系統(tǒng)分析了本科院校新生出現(xiàn)心理問題的原因是社會(huì)環(huán)境壓力過大，家庭不良因素的影響、大學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變、個(gè)體自身認(rèn)知和不良性格的影響等等；并提出了倡導(dǎo)“三全”教育、做好心理健康教育、形成家校合力教育、尋求各方援助等教育策略。

關(guān)鍵詞：本科院校；新生；心理問題；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G448；G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3963/j.issn.16716477.2016.04.0025

新生進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不盡如人意的就業(yè)現(xiàn)狀，復(fù)雜的人際關(guān)系以及與高中完全不同的學(xué)習(xí)模式、生活方式等問題，往往加劇了他們的心理壓力，若不及時(shí)排解，很容易導(dǎo)致新生出現(xiàn)各種心理問題。

研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)本科新生一般心理問題的檢出率大約為20%左右，嚴(yán)重心理問題的檢出率為2.5%左右，其中，男生心理健康水平高于女生，獨(dú)生子女的心理健康水平高于非獨(dú)生子女，農(nóng)村新生的心理健康水平低于城市新生。大學(xué)新生的心理問題多集中在新環(huán)境適應(yīng)問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、專業(yè)興趣及就業(yè)壓力問題等。已有研究主要圍繞大學(xué)新生的心理狀況調(diào)查、心理問題特點(diǎn)分析、解決對(duì)策等展開，研究對(duì)象有師范生、理工科學(xué)生、成教學(xué)生等，而專門針對(duì)本科院校新生的調(diào)查研究較少[12]。事實(shí)上，對(duì)于本科院校而言，大學(xué)新生普遍存在著情緒波動(dòng)明顯、心理落差大等方面的心理問題，如果調(diào)適不當(dāng)，極易成為心理障礙潛在的高發(fā)人群，勢(shì)必影響學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活及其未來發(fā)展。因此，調(diào)查分析本科院校大學(xué)新生的心理問題，具有十分重要的教育現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科院校新生心理問題的普查情況及分析

（一）調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。本研究于2014年11月對(duì)某本科院校4678名新生進(jìn)行心理問題的普查。其中，男生2826 名（占60.4%），女生1852名（占39.6%）；理工科學(xué)生2968名（63.45%），文史類學(xué)生887名（18.96%），文體藝術(shù)類學(xué)生823名（17.59%）。

2.測(cè)試方式。以班為單位進(jìn)行團(tuán)體形式施測(cè)，采用電腦方式測(cè)試。

3.測(cè)試工具。采用教育部《中國大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》課題組鄭日昌、鄧麗芳編制的《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCMHS）。該量表適用于中國在校的大學(xué)?？粕?、本科生和研究生，是目前臨床心理學(xué)常用的心理健康狀況自評(píng)量表。該量表包含軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)、性心理障礙和精神病傾向等12個(gè)維度，具體化為104項(xiàng)問題[3]。該量表的主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是12個(gè)維度的因子得分及總分，主要反映各個(gè)癥狀的嚴(yán)重程度，分?jǐn)?shù)越高，表明癥狀越嚴(yán)重，每個(gè)維度主要?jiǎng)澐譃榘Y狀較明顯、可能有癥狀、一般和無明顯癥狀四種水平。該量表提供了心理問題的兩類篩查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)1須具備以下4個(gè)條件之一：（1）抑郁大于或等于26分；（2）焦慮大于26分；（3）精神病傾向大于19分；（4）偏執(zhí)+攻擊+沖動(dòng)大于70分。對(duì)于篩查標(biāo)準(zhǔn)2來說：不在標(biāo)準(zhǔn)1之中，但在26，30，82，84，103題項(xiàng)中任一題項(xiàng)上的得分大于或等于4分。

4.統(tǒng)計(jì)方法：采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.受測(cè)大學(xué)新生的心理健康總體狀況。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)1和標(biāo)準(zhǔn)2的篩查，全校篩查出了336人，其中標(biāo)準(zhǔn)1人數(shù)為208人，標(biāo)準(zhǔn)2人數(shù)為128人，篩出不同類型的人數(shù)情況見表1。由表1可知，該校新生大約有7.18%左右（含標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)2人數(shù)）存在心理問題，而且理工科學(xué)生的心理問題比文史類和藝體類的學(xué)生嚴(yán)重，藝體類學(xué)生的心理狀況最好。

2.各癥狀水平比較。從表2各因子的得分情況來看，12種癥狀從高到低排序依次為強(qiáng)迫癥狀、依賴、焦慮、社交退縮、抑郁、自卑、沖動(dòng)、偏執(zhí)、社交攻擊、軀體化、精神病傾向及性心理障礙。也就是說，在該校新生中強(qiáng)迫癥狀和依賴感兩種癥狀的表現(xiàn)最為嚴(yán)重、最為明顯，其次是焦慮、社交退縮、抑郁和自卑表現(xiàn)也較嚴(yán)重、較明顯。

二、本科院校新生心理問題的成因分析

筆者通過觀察和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成本科院校新生心理問題的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)大環(huán)境的影響

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力在不斷增加[4]。社會(huì)階層的日益分化，貧富懸殊的不斷拉大，往往容易導(dǎo)致大學(xué)生心理失衡，迫切需要通過大學(xué)學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)和社會(huì)地位。本科院校投入不足、師資相對(duì)缺乏、名聲不夠，與社會(huì)大環(huán)境的要求相距甚遠(yuǎn)，這些都直接導(dǎo)致了大學(xué)新生的就業(yè)心理困惑和心理壓力，產(chǎn)生焦慮、抑郁和自卑情緒。在一些本科院校，理工科學(xué)生偏多，而理工科學(xué)生的課程相對(duì)繁重，本科院校的師資、教學(xué)條件等可能無法滿足理工科學(xué)生的要求，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。

（二）家庭因素的影響

家庭的影響也是造成新生心理障礙的原因之一。家族遺傳的精神疾病、生理缺陷往往會(huì)成為危害大學(xué)生身心健康的“隱形殺手”。父母的不良人格和不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，尤其是較少的情感溫暖、較多的拒絕態(tài)度，或者較多的過分保護(hù)、過分溺愛、過度的替代，往往剝奪了孩子嘗試和成長的機(jī)會(huì)，容易造成他們的依賴、強(qiáng)迫心理，也帶來了情緒問題和人際交往的障礙。父母關(guān)系不和以及不良的親子關(guān)系也容易誘發(fā)新生出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮、抑郁等心理問題。家庭經(jīng)濟(jì)貧困以及社會(huì)地位低下，使得一部分貧困生尤其是特困生容易產(chǎn)生自卑、社交退縮、抑郁等心理問題。

（三）大學(xué)教育發(fā)生變化

在升學(xué)和考試的雙重壓力下，許多中學(xué)生整日埋頭于書山題海，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器、考試的奴隸。這種應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，導(dǎo)致當(dāng)代青年心理素質(zhì)普遍低下[5]。進(jìn)入大學(xué)后，新生面對(duì)新的陌生的生活環(huán)境，面臨新型人際關(guān)系的復(fù)雜變化，尤其是在面對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等方面新的變化，往往感到無所適從，難以全面適應(yīng)，容易出現(xiàn)強(qiáng)迫、社交退縮、學(xué)習(xí)焦慮、抑郁等心理問題。

（四）個(gè)體自身因素

部分新生由于自我認(rèn)識(shí)不當(dāng)，過高或過低地評(píng)價(jià)自己，往往造成心理失衡。對(duì)周圍環(huán)境和事件的認(rèn)知偏差，往往使新生產(chǎn)生一些不合理的信念，造成情緒困擾。以往生活的過于順利，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突，對(duì)自己盲目的高期望高要求，往往使得他們的挫折承受能力較差，應(yīng)急處理不當(dāng)，容易引發(fā)心理危機(jī)。部分新生由于對(duì)自己就讀的本科院校認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為所在學(xué)校基礎(chǔ)條件差，擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作，產(chǎn)生焦慮情緒。有些新生上了大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面狹窄，能力表現(xiàn)差，興趣特長不明顯，交往的技能差，在與周圍人比較的過程中，難免產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等不良情緒，出現(xiàn)社交退縮等消極行為。有的新生在童年期或者青春前期由于外界的不良影響造成了創(chuàng)傷性經(jīng)歷，為他們的心理健康埋下了隱患。有的新生由于性格過于內(nèi)向、心胸狹隘、過于斤斤計(jì)較、急躁沖動(dòng)、固執(zhí)多疑、愛慕虛榮等不良人格特征的影響，容易誘發(fā)心理問題[5]。還有少數(shù)新生離開父母的束縛后放松了對(duì)自己的要求，自我控制力下降，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，企圖逃避現(xiàn)實(shí)的壓力與痛苦，網(wǎng)絡(luò)成癮而無法自拔，造成心理問題。

三、本科院校新生心理問題的教育策略

提高新生的心理適應(yīng)能力是本科院校面臨的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。為了有效預(yù)防和克服心理問題，可以采取下列教育策略，以提高大學(xué)新生的心理素質(zhì)。

（一）創(chuàng)新工作思路，倡導(dǎo)“三全”育人

1.注重齊抓共管，實(shí)現(xiàn)“全員”育人。本科院校新生心理健康教育應(yīng)該成為全體教職員工共同的職責(zé)。為了讓大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，更好地樹立“愛校、愛院”的情懷，新生入學(xué)第一學(xué)期，可以組織開展“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)或?qū)I(yè)導(dǎo)師制活動(dòng)。通過全院教職工實(shí)現(xiàn)全覆蓋訪談新生，主要了解新生的家庭情況、心理狀態(tài)、未來發(fā)展目標(biāo)等，指導(dǎo)新生學(xué)會(huì)人際交往、學(xué)會(huì)為人處事、學(xué)會(huì)安排時(shí)間和生活等；同時(shí)通過專業(yè)導(dǎo)師幫助新生端正專業(yè)思想，激發(fā)他們的專業(yè)興趣，讓他們了解專業(yè)的研究對(duì)象、發(fā)展前景和當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，幫助他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，幫助他們合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系等，幫助新生不斷樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)他們積極、樂觀的人生態(tài)度。

2.注重人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)“全程”育人。本科院校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長和心理變化。在入學(xué)之初摸清新生的學(xué)習(xí)和家庭情況、盡快熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥進(jìn)行思想政治教育，鼓勵(lì)學(xué)生重新明確目標(biāo)，積極向黨組織靠攏；學(xué)期中對(duì)“三困生”（學(xué)習(xí)困難、家庭貧困、人際交往困難）重點(diǎn)關(guān)注，積極引導(dǎo)他們注重學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的困難、學(xué)會(huì)與人交往的藝術(shù)，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；學(xué)期末，針對(duì)學(xué)生的各方面情況向家長匯報(bào)，通過家長的協(xié)助共同幫助新生成長成才。

3.注重個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“全方位”育人。本科院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)的需要，轉(zhuǎn)變育人思路，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有特長的綜合性人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。充分了解大學(xué)新生的個(gè)性特征，幫助學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生干部培養(yǎng)、文體特長等各方面積極引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，提高學(xué)生的自信心和認(rèn)同感。

（二）積極做好新生心理健康教育的各項(xiàng)常規(guī)工作

1.開展豐富多彩的新生教育活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)。本科院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際，積極開展“心理健康宣傳月”、“校園心理劇匯演”、“心理健康知識(shí)競(jìng)賽”等豐富多彩的新生教育活動(dòng)，有效利用廣播臺(tái)、校園網(wǎng)、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)、宣傳冊(cè)、班級(jí)QQ群、微信平臺(tái)、主題班會(huì)等陣地宣傳普及心理健康知識(shí)。特別要注重加強(qiáng)新生入學(xué)教育，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應(yīng)新的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，正確認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)化自我，建立和諧的人際關(guān)系。要幫助他們探索合適的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合，科學(xué)地、合理地安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與興趣發(fā)展、學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)的關(guān)系。

此外，還可以充分利用學(xué)團(tuán)組織、社團(tuán)文化節(jié)、學(xué)術(shù)科技節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)等載體，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，積極組織和鼓勵(lì)內(nèi)向、自卑的新生參與活動(dòng)，通過活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)新生理想、信念、人生觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的健康人格。

2.積極開展心理健康講座和心理健康教育課程的教學(xué)。一方面，本科院校要針對(duì)大學(xué)新生的心理特點(diǎn)，選派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康專兼職教師為大學(xué)新生開設(shè)以心理適應(yīng)、情緒管理、人際交往、自我意識(shí)等為主題的心理健康知識(shí)講座，教育大學(xué)新生積極樂觀地面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)會(huì)快樂地與他人交往，管理好自己的情緒，正確認(rèn)識(shí)自我。另一方面，要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部辦公廳有關(guān)文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，要面向全體大一學(xué)生開設(shè)一門心理健康教育公共必修課和多門選修課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，通過課堂教學(xué)的主渠道對(duì)新生開展系統(tǒng)的心理健康教育。

3.開展形式多樣的心理咨詢和心理輔導(dǎo)。在堅(jiān)持以面談咨詢?yōu)橹鞯那疤嵯?，本科院校要充分利用熱線電話、電子郵件、QQ聊天、博客、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢、手機(jī)短信等有效載體，積極開展個(gè)體心理咨詢，為新生提供優(yōu)質(zhì)的心理健康咨詢服務(wù)。與此同時(shí)，要針對(duì)大學(xué)新生中存在的共性心理問題，適時(shí)開展主題鮮明、形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以培養(yǎng)新生良好的心理品質(zhì)。此外，學(xué)校還可以充分發(fā)揮大學(xué)生中的朋輩輔導(dǎo)員的作用，做好朋輩心理輔導(dǎo)。

4.做好心理普查、訪談、重點(diǎn)生建檔及跟蹤關(guān)注工作。本科院校在全面開展新生心理普查的基礎(chǔ)上，要組織專業(yè)教師對(duì)篩查出來的標(biāo)準(zhǔn)1和標(biāo)準(zhǔn)2的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的訪談，有效甄別和鑒定這些新生的心理問題，對(duì)其中需要重點(diǎn)關(guān)注和跟蹤觀察的兩類學(xué)生要分類建立個(gè)體心理健康檔案，并定期進(jìn)行跟蹤回訪和重點(diǎn)關(guān)注，提供有效的心理援助。

5.積極做好大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。本科院校要盡快建立“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍”相結(jié)合的四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立心理危機(jī)干預(yù)快速反應(yīng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)心理問題篩查、鑒定、干預(yù)、控制、跟蹤、愈后一體化，要注重加強(qiáng)在重點(diǎn)時(shí)段對(duì)新生中的心理危機(jī)高危人群的篩查和重點(diǎn)關(guān)注，積極預(yù)防和有效干預(yù)大學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理危機(jī)和自殺、攻擊事件。在日常工作中，對(duì)新生中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，院系要積極發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員開展一對(duì)一訪談活動(dòng)；對(duì)心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理咨詢中心，給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo)和干預(yù)。

（三）注意加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成教育“合力”

1.加強(qiáng)與新生家庭的聯(lián)系。家庭教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康情感、提升道德品質(zhì)、消除心理問題等方面有著不可替代的作用。學(xué)校的教育者尤其是輔導(dǎo)員和班主任，應(yīng)深入了解新生的家庭情況，經(jīng)常性地與家長保持聯(lián)系，積極尋求新生家庭的幫助，通過其家庭親人的共同參與、理解與支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人和家庭育人的和諧互動(dòng)。還可以通過建立家長QQ群、成立家長委員會(huì)、設(shè)置校園開放日、定期召開家長代表座談會(huì)、家訪等多種方式，促進(jìn)家校合作，積極構(gòu)建心理支持力量，形成家校共育的良好局面[6]。

2.加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系。一方面，本科院校要指導(dǎo)新生走出校門，主動(dòng)了解社會(huì)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)社會(huì)，正確地對(duì)待和處理個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系。要通過參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人才能，增強(qiáng)自信心，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，建立良好的人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，緩解心理壓力與緊張情緒，錘煉意志品質(zhì)，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成。另一方面，要呼吁全社會(huì)共同關(guān)注大學(xué)新生的心理健康，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的監(jiān)管和指導(dǎo)，積極營造一種健康向上的文化氛圍，傳遞正能量，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，本科院校要加強(qiáng)與公安機(jī)關(guān)、周邊社區(qū)、精神衛(wèi)生中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)和單位的聯(lián)系和合作，真正形成教育“合力”。

（四）引導(dǎo)新生做好自我心理調(diào)節(jié)及主動(dòng)尋求心理援助

1.引導(dǎo)新生做好自我心理調(diào)節(jié)。常言道：“解鈴還須系鈴人”。本科院校要積極通過校心理咨詢中心、心理健康教育課、心理健康講座、政工干部等多渠道引導(dǎo)新生做好自我心理調(diào)節(jié)，使他們理解掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，掌握宣泄、放松、轉(zhuǎn)移等自我心理調(diào)節(jié)的常用方法和技巧，實(shí)現(xiàn)“自助”，度過心理難關(guān)，有效地做好心理適應(yīng)。

2.引導(dǎo)新生主動(dòng)尋求心理援助。本科院校要積極引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求心理援助，要教會(huì)他們?cè)谧晕艺{(diào)節(jié)效果不理想的情況下，積極地向好友、身邊的同學(xué)、班主任、輔導(dǎo)員、任課老師、領(lǐng)導(dǎo)以及家長尋求心理援助，必要情況下可直接向?qū)W校的心理咨詢教師尋求專業(yè)的心理援助。

除上述做法之外，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，在各學(xué)科教學(xué)中滲透大學(xué)生心理健康教育等，也不失為好的途徑和方法[7]。

四、結(jié)語

總之，本科院校新生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、新生本人共同努力才能完成。而解決大學(xué)新生的心理問題是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，只有采取有效措施促進(jìn)大學(xué)新生提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整他們的心態(tài)，克服心理障礙，才能幫助新生度過心理失衡期，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，才能維護(hù)校園的穩(wěn)定和發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供人才支持和智力支撐，促進(jìn)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯王婷婷）