雷惠強

摘要：我國職業(yè)教育的改革逐漸從量的改變轉向質的改變，由自我不斷發(fā)展轉向從多方面吸收發(fā)展?！艾F代學徒制”的人才培養(yǎng)模式在實際教學中得到了廣泛的應用，能夠很好地提升我國職業(yè)教育的水平。本文結合福建省南平市農業(yè)學校汽車運用維修專業(yè)的教學，分析“現代學徒制”的內涵與特點、實施模式，提出推動校企合作的有效途徑，加強現代學徒制試點工作日常管理的方法。

關鍵詞：職業(yè)學校；現代學徒制；實施策略

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0216-02

近年來，“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式在世界各國的人才培養(yǎng)中起著非常大的作用，我國的中等職業(yè)學校和一些社會培訓機構，以及其余一些行業(yè)企業(yè)等都開始運用這種人才培養(yǎng)模式。在2012年，按照教育部在有關工作要點中提出的試點“現代學徒制”的想法，全面結合校企合作的人才培養(yǎng)模式，對“現代學徒制”的發(fā)展做出深入的研究。

一、“現代學徒制”的內涵與特點

1.“現代學徒制”的內涵?！艾F代學徒制”在一些國家也稱為“新學徒制”，主要指的就是將校企合作作為人才培養(yǎng)的基礎，將學徒的培養(yǎng)看作重點，將課程看成教學的紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。從根本上分析，“現代學徒制”和“傳統(tǒng)學徒制”的區(qū)別不是很大，存在著很大的一致性，都有師父對徒弟的教育作用和指導功能，都主張的是在“實際操作中學習，在學習中實現操作”，可是兩者在構成的基礎意義和價值方面具有很大的差別，同時，學徒制人才培養(yǎng)模式的主體和形式都有一定的改變。

2.“現代學徒制”具有以下幾個特點：①以學生為主體，讓學生在做中學，學中做，教師在做中教。充分體現了因材施教的原則。②身份上從學生─>學徒─>準員工─>員工逐步轉化。③校企雙方深度合作，招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式。④增強了學生的學習主動性、鍛煉了學生的社會適應性。⑤采用“校企生”三方共同評價方式，從“德、能、勤、績”四方面進行過程性綜合考核。⑥就業(yè)前景比較明朗，提高了學生就業(yè)的穩(wěn)定率。

二、現代學徒制實施的模式

“現代學徒制”的實施模式。第一類，學校人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式主要是以學校教學為主，學校按照不同企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。第二類，培訓模式。這種模式主要是以專業(yè)人才的培訓為主，按照市場和企業(yè)的不同需求，舉辦班級培訓、學校培訓或者是企業(yè)現場跟班的培訓，用以專門培養(yǎng)學徒的某一項專業(yè)技能。第三類，合作人才模式。這種模式指的就是以校企合作為主，一起進行對專業(yè)人才的培養(yǎng)，招生即招工，招工即招生，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的現代學徒制模式。

三、我校實施現代學徒制試點工作的基本做法

以福建省南平市農業(yè)學校汽車運用維修專業(yè)為例，分析學校實施“現代學徒制”的做法。學校目前人才培養(yǎng)模式是校企合作結合“現代學徒制”，第一步是選擇企業(yè)和學習的師傅，第二步是跟著師傅學習技能，第三步是健全有關的保障措施，第四步是始終堅持師傅和學生共同培養(yǎng)，第五步是進行多元化和多角度的評價。我校于2014年9月，新生入學時選擇汽車運用與維修專業(yè)1402班，開展現代學徒制試驗，時間上按照“1年+1年+1年”模式。第一年開設的專業(yè)課采用理實一體化教學，理論老師與實習老師在專業(yè)技能上相互取長補短，相互滲透；實訓教學環(huán)節(jié)中，實習老師指導學生操作采取了類似企業(yè)中師傅帶徒弟的模式；學生每學期去修理廠進行為期一個月的頂崗實習。中間一年加強理論與實踐相結合，大部分時間在修理廠跟師傅學習，學生先后輪訓四至五個崗位，如機修、鈑金、噴涂、裝潢、洗車等崗位。最后一年直接在修理廠實習，身份上從學生─>學徒─>準員工─>員工逐步轉化。許多學生最后都能獨立熟練操作，技能水平得到實際提高。此前學校也曾開展過半工半讀、訂單培養(yǎng)、項目教學等培養(yǎng)模式的實踐，取得了不錯的教學效果，積累了一定的理論知識與實踐經驗。但現代學徒制培養(yǎng)出來的學生更適合企業(yè)用人的需求。

四、推行校企合作的現代學徒制的實施途徑

盡管當前的中等職業(yè)學校和一些企業(yè)的合作日漸增多，為“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供了校外支持，可是因為中等職業(yè)技術學校和社會企業(yè)的背景文化存在很大差異，在教學理念、培養(yǎng)模式方面無法保持高度一致。同時，由于學校的教學資源和教學能力非常有限，不同學校之間的資源配置也非常不均衡，并且企業(yè)再進行投入都相對比較分散，就使得學校和企業(yè)在實現合作的過程中出現一定的障礙。因此，迫切需要構建一套健全一致的人才培養(yǎng)管理體制。具體的做法有：

1.中等職業(yè)學校和企業(yè)應該按照“利益驅動，成果共享”的培養(yǎng)原則，構建統(tǒng)一的校企人才培養(yǎng)集團，進而實現學校和企業(yè)的深度合。

成立的校企合作集團可以實行理事會制度，具體由學院領導和企業(yè)有關的負責人共同擔任理事長等職務?？梢杂善髽I(yè)人力資源的有關負責人擔任常務理事，在學校設置集團的秘書管理處，用以負責和處理日常的培養(yǎng)工作。

2.在運用校企合作模式，推動“現代學徒制”實施的具體過程中，將工作落到實處。

校企合作成立的集團需要制定有關規(guī)章制度、詳細規(guī)定成員的權利和義務，學校應該按照企業(yè)的實際要求，提供學徒培訓、以及技能鑒定等方面的服務，進一步提升學員的專業(yè)技能，根據市場需求，增設新的專業(yè)，優(yōu)先滿足企業(yè)對人才的需求。企業(yè)需要為學校提供專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供一定的技術支持，利用參股等方式與學校展開合作，進一步達到學校部分專業(yè)合作共同構建的目的。

3.成立校企合作指導委員會。中等職業(yè)學院成立專業(yè)建設委員會，學校和企業(yè)共同制定“現代學徒制”人才培養(yǎng)教學計劃，學校和企業(yè)共同組建專業(yè)的師資隊伍，中等職業(yè)學院負責師資培訓，在學院構建校內實習基地。

五、加強現代學徒制試點工作的日常管理

1.深化“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式?！艾F代學徒制”改革和創(chuàng)新的關鍵是實現工作和學習的互相結合，需要在學校教務與實訓管理部門的精心指導下，汽車運用維修專業(yè)教師與有關企業(yè)展開合作，進一步形成“政府、企業(yè)、學?！比弦坏娜瞬排囵B(yǎng)模式，實現“學生，學徒，企業(yè)準員工，員工”的人才培目標。學校和企業(yè)要按照技術技能型人才培養(yǎng)的模式和崗位的實際需求，共同商討和研制“現代學徒制”人才培養(yǎng)方案，將一些核心教學內容和課程進行重點開發(fā)，同時展開有效的考核評價體系等，更深化人才培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學內容。實現“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式，需要把專業(yè)技術課程教學的結構體系，與對學徒的崗位需求和智力技術能力進行優(yōu)化整合，在具體的人才培養(yǎng)過程中，做好學校與企業(yè)、實習基地與車間、專業(yè)學習與崗位需求、教師與師傅、學生與學徒、培訓教育與終身學習之間的對接，以便能夠使學徒更好地體驗和感受，模仿以及嘗試職業(yè)所需的精神。

在具體的“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式中，可以采用三個階段的培育方式，在第一年需要學習完學校規(guī)定的公共文化課程，學習的主要依據就是學生未來從事崗位對其具體的人文素養(yǎng)要求。學生在第二年的學習中主要以專業(yè)技能的學習和培養(yǎng)為主。第三年需要結合工作崗位的需求方向和已經具備的專業(yè)技能，把有關的課程理論和實踐培訓結合在一起，建立模塊化的課程體系，以便全面實現學校專業(yè)課程教學、技術實踐和訓練課程項目化。學生根據自己掌握的知識和專業(yè)技能到企業(yè)相應崗位頂崗實習。

3.改革“現代學徒制”教學模式。實現“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式，進一步改革教學模式，強化實踐性教學的實現，需要將工作和學習互相結合培養(yǎng)的理念運用其中，更好地推動教學雙導師制的應用。人才培養(yǎng)過程中，要充分使用現代信息技術、電腦、多媒體教學手段、投影錄像等，擴展教學的知識內容，學?？梢院推髽I(yè)共同研發(fā)微課程學習平臺，以便能夠使教學過程更加形象、生動。同時，教學中需要構建完善的考核評價機制，評選出優(yōu)秀的師傅和學徒，并能夠對其進行獎勵，進而形成能夠吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才的激勵體制。另外，企業(yè)還可以選派經驗豐富、資歷深厚的人員去學校擔任兼職教師。通過企業(yè)專家進行的教學項目化課程，可以由1個師傅帶4個學徒，形成技能學習小組，保證學徒能夠有效掌握崗位需求的專業(yè)技能。

4.建設“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實訓基地。要重視中等職業(yè)學校實踐技能的培養(yǎng)，推動理論學習、實踐技能訓練、工作實踐實現很好地結合，使學徒在實踐訓練過程中掌握工作崗位需求的技能。在具體建設實訓基地時，要堅持學校實驗室操作與企業(yè)車間實踐的思想，學校和企業(yè)共同建立實訓管理體制，制定有關的管理策略和流程，完善實訓管理方案，切實提高學生的專業(yè)技能。

六、結束語

“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的研究和建立，是中等職業(yè)學校主動服務社會經濟快速發(fā)展的表現，能夠有效為企業(yè)和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。因此，要深化“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學內容，改革“現代學徒制”的教學模式，建設“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實訓基地，進一步推進校企合作、工學結合，提升中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)能力。

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