程　亮

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在生物數(shù)據(jù)文本挖掘中的應(yīng)用

程亮

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，哈爾濱 150086）

生物文本數(shù)據(jù)在醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有著重要作用，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行提取，讓其具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)有助于讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)能解決的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；生物數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；文本挖掘

生物數(shù)據(jù)文本挖掘?qū)τ杏蒙飻?shù)據(jù)提取，解決了生物領(lǐng)域中一些重要數(shù)據(jù)提存問(wèn)題，其應(yīng)用具有廣泛研究意義。但由于知識(shí)比較難理解，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以案例形式進(jìn)行生物數(shù)據(jù)文本知識(shí)進(jìn)行講解，注重讓學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合很多學(xué)科教學(xué)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

1　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

我國(guó)高校教學(xué)模式根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，現(xiàn)代企業(yè)需要應(yīng)用型的高級(jí)應(yīng)用型人才，高級(jí)應(yīng)用型人才必須有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。高校傳統(tǒng)教學(xué)方法多數(shù)是以教師講授為主，系統(tǒng)地傳授學(xué)生理論知識(shí)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)?，F(xiàn)在企業(yè)需要應(yīng)用型高級(jí)人才，高校培養(yǎng)出來(lái)的理論性人才，不符合人才現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，必須根據(jù)市場(chǎng)需要，企業(yè)發(fā)展需要，建立符合現(xiàn)代高校發(fā)展模式的教學(xué)模式。高?，F(xiàn)在都為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)改革，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提供多元化的教學(xué)方法，用來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是很多教學(xué)方法中的一種，適用每個(gè)學(xué)科教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力提升，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，離不開(kāi)廣大青年的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力可以改變一個(gè)民族命運(yùn)，提升一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講授為主，我們必須認(rèn)真加以改變。引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改變。實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，就是由教師提出任務(wù)，搭建教學(xué)平臺(tái)，引入教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂主角，教師身份在轉(zhuǎn)變，是課堂的組織者與實(shí)施者。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是一個(gè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)。這三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響任務(wù)實(shí)施的效果，任務(wù)設(shè)計(jì)不是知識(shí)的講授，根據(jù)所學(xué)知識(shí)能解決問(wèn)題，提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生利用本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)，去解決這個(gè)教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施階段，教師搭建平臺(tái)，引入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決本次教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)施階段，主要以提高創(chuàng)新能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的突破。

效果評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是不同的，驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)方法評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，考核學(xué)生基本素質(zhì)，考核學(xué)生能力，主要是知識(shí)應(yīng)用能力，并不是知識(shí)掌握水平?？己嗽u(píng)價(jià)體系改變，是教學(xué)改革中重要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段改變，最終都是由教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行體現(xiàn)，考核體系是衡量教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)要具有一定的科學(xué)性，能充分體現(xiàn)全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出改革的優(yōu)越性，也是教學(xué)改革的重要組成部分。

2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在生物數(shù)據(jù)文本挖掘中的應(yīng)用

2.1從數(shù)據(jù)中尋找關(guān)系

數(shù)據(jù)挖掘就是利用一些生物算法等先進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘算法在一些無(wú)規(guī)律的數(shù)據(jù)中提取有用的數(shù)據(jù)，利用有用的生物數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題。文本挖掘是數(shù)據(jù)挖掘中的一種形式，數(shù)據(jù)挖掘在生物工程領(lǐng)域中應(yīng)用比較廣泛，數(shù)據(jù)挖掘結(jié)合其他算法把一些沒(méi)有規(guī)律的數(shù)據(jù)，通過(guò)一定轉(zhuǎn)變成有用的規(guī)律，人們利用其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，起到重要作用，促進(jìn)了其領(lǐng)域的快速發(fā)展。文本挖掘更加復(fù)雜的任務(wù)是在文本中尋找多個(gè)概念之間存在的關(guān)聯(lián)關(guān)系。譬如，通過(guò)命名實(shí)體識(shí)別到文本中的疾病與藥物概念，接下來(lái)就需要挖掘它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。例如：“藥物治療疾病”“藥物抑制疾病的進(jìn)一步惡化”“藥物不可以治療疾病”等。目前挖掘生物數(shù)據(jù)概念之間的關(guān)系上，有以下幾種方案：基于字典的方法、基于規(guī)則的方法以及基于機(jī)器學(xué)習(xí)的方法?；谧值涞姆椒ㄐ枰x一個(gè)概念與關(guān)系的集合，并存儲(chǔ)到字典中；基于字匹配的方法挖掘文本中的生物術(shù)語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系；基于規(guī)則的方法需要自定義術(shù)語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系規(guī)則，通過(guò)判斷句子中是否存在關(guān)聯(lián)規(guī)則來(lái)斷定句子中的規(guī)則；基于機(jī)器學(xué)習(xí)的方法需要搜集訓(xùn)練集，并指定機(jī)器學(xué)習(xí)方法與參數(shù)，根據(jù)訓(xùn)練集產(chǎn)生具體的參數(shù)。在生物界中，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間有一定關(guān)系，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)其中數(shù)據(jù)之間關(guān)系，利用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，解決生物醫(yī)學(xué)中一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，生物工程是21世紀(jì)重要工程，生物工程研究對(duì)提升國(guó)家綜合實(shí)力起到促進(jìn)作用。

2.2利用文本挖掘的方法優(yōu)化生物學(xué)算法

生物學(xué)算法在生物領(lǐng)域中有重要應(yīng)用，利用文本挖掘方法優(yōu)化的生物學(xué)算法，對(duì)提升生物學(xué)算法的研究，具有一定應(yīng)用價(jià)值。生物學(xué)算法在生物領(lǐng)域中應(yīng)用，最近幾年應(yīng)用比較廣泛，并且取得一定成績(jī)。生物文本的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)解決生物領(lǐng)域中一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，具有一定的研究?jī)r(jià)值，在提高對(duì)生物數(shù)據(jù)分析方面，文本挖掘具有一定的價(jià)值。譬如，利用文本挖掘方法對(duì)蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢后，可以提高序列比對(duì)軟件的結(jié)果；通過(guò)文本挖掘技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)潛在的疾病與蛋白質(zhì)關(guān)聯(lián)；將文本挖掘技術(shù)與本體語(yǔ)義知識(shí)相結(jié)合，可以預(yù)測(cè)疾病本體與基因本體術(shù)語(yǔ)之間存在的關(guān)聯(lián)；對(duì)MEDLINE中的文獻(xiàn)摘要的分析，可以為疾病建立一個(gè)基于詞的向量，然后利用這些詞向量和疾病作為參數(shù)輸入到支持向量機(jī)算法中，預(yù)測(cè)疾病的分類(lèi)，該方法得到的結(jié)果要比僅僅依靠疾病本體更精確。

3　結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法主要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，其目的就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在生物文本數(shù)據(jù)挖掘中的應(yīng)用，提高了學(xué)生生物領(lǐng)域技能，為生物企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、解決生物領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，具有一定現(xiàn)實(shí)研究意義。

［1］孫探探.芻議任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2016 （22）：84.

［2］ 尤玉秀.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式［J］.對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2016（02）：144-145.

［3］ 鄭剴心.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.河南農(nóng)業(yè)，2015（20）：10-11.

Application of task-driven teaching method in text mining of biological data

CHENGLiang
（Harbin Medical University，Harbin 150086，China）

The biological text data has an important role in the field ofmedicine，extraction through data miningcan make it possess practical application value.Task-driven teachingmethod can encourage students'interest in learning，and cultivate their research capabilities.Task-driven teaching method helps to make students realize the practical problems，cultivate their self-learning ability，and help students learn toanalyze and solve problems.

Task-driven teachingmethod；Biological data；Data mining；Text mining

G634.91

B

1674-8646（2016）15-0096-02

2016-06-10

程亮（1984-），男，安徽桐城人，博士研究生，講師，從事生物醫(yī)學(xué)本體研究。