梅丹，龔園，姜學(xué)鵬

（1.武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，湖北武漢430081；2.武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心，湖北武漢430081）

依托學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)生安全文化教育途徑研究

梅丹1，龔園2，姜學(xué)鵬1

（1.武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，湖北武漢430081；2.武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心，湖北武漢430081）

加強大學(xué)生安全文化教育，培養(yǎng)具有安全意識、安全理念、安全知識的大學(xué)生，是新時期國家建設(shè)和發(fā)展對優(yōu)秀人才的新要求，為促進整個社會的安全和諧起著重要的作用。本文闡述了加強大學(xué)生安全文化教育的重要意義，分析了現(xiàn)在高校安全文化教育的現(xiàn)狀，提出了大學(xué)生安全文化教育的有效途徑，通過優(yōu)化安全文化教育課程體系、搭建安全文化教育平臺等舉措，提升大學(xué)生的安全文化素養(yǎng)，促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)生；安全文化；教育；途徑

一、培養(yǎng)大學(xué)生安全文化教育的重要意義

安全文化就是安全理念、安全意識以及在其指導(dǎo)下的各項行為的總稱，主要包括安全觀念、行為安全、系統(tǒng)安全、工藝安全等。[1]隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，安全涉及到整個國家的方方面面，特別是各行業(yè)的安全生產(chǎn)國家提出明確要求，《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》（2014年修訂）規(guī)定：“礦山、金屬冶煉、建筑施工、道路運輸單位和危險物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位，應(yīng)當設(shè)置安全生產(chǎn)管理機構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員”，這對工科高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握行業(yè)生產(chǎn)知識，更要具備安全生產(chǎn)意識和安全管理知識。因此，開展大學(xué)生安全文化教育，提升大學(xué)生安全文化知識和素養(yǎng)有著重要的意義。（1）提升國民安全素養(yǎng)。大學(xué)生是國家未來發(fā)展建設(shè)的棟梁，同時，大學(xué)是人學(xué)習(xí)知識和技能的最佳時期，是人的個性心理品質(zhì)逐步走向成熟的重要階段，[2]加強大學(xué)生安全文化教育，將有助于提升國民安全意識和安全素養(yǎng)，為社會安全文化建設(shè)奠定基石；（2）強化個人安全意識。安全文化教育有助于提升大學(xué)生自身安全意識和防范意識，特別是在今后的行業(yè)生產(chǎn)過程中，牢固樹立安全意識、規(guī)范個人安全行為，形成安全管理制度，盡可能避免工作、生產(chǎn)、生活中傷亡事故的發(fā)生；（3）滿足就業(yè)導(dǎo)向需求。不斷適應(yīng)用人單位對安全生產(chǎn)和安全運營的要求，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，更具備安全意識、安全管理知識的高素質(zhì)人才，拓寬學(xué)生就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會三贏局面。

二、高校安全文化教育的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大部分高校尚未開展大學(xué)生安全文化教育，僅僅實施個人安全教育，其職能主要集中在思想教育部門和保衛(wèi)部門，如武漢科技大學(xué)、石家莊經(jīng)濟學(xué)院、重慶科技學(xué)院等高校以“平安校園”為平臺，實施生命安全、心理健康、網(wǎng)絡(luò)安全、國防安全等教育，[3]但并不涉及行業(yè)生產(chǎn)、運行管理安全和職業(yè)健康風(fēng)險教育等。僅有少數(shù)高校開展了專業(yè)性更強、涉及面更廣的安全文化教育，具體分析其原因，主要集中在以下幾個方面：（1）思想認識不足。安全是一個廣義的概念，它是從人身心需要的角度提出的，是針對人以及與人的身心直接或間接的相關(guān)事物而言。[4]高校對學(xué)生的安全教育僅僅停留在針對個人的直接和間接安全，包括人生、財產(chǎn)、心理及消防安全等方面，還未涉及安全文化教育，思想上未引起足夠的重視；（2）缺乏相應(yīng)的條件。安全文化有廣義和狹義之別，涉及內(nèi)容廣泛，需要有一定的學(xué)科基礎(chǔ)支撐才能更好地開展安全文化素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，有些高校學(xué)科優(yōu)勢不足，開展安全文化教育力不從心；其次，安全文化教育培養(yǎng)目標不清晰、培養(yǎng)標準不統(tǒng)一、培養(yǎng)途徑不明確、培養(yǎng)內(nèi)容不前沿，未能形成系統(tǒng)的有機整體，與國家的政策導(dǎo)向及行業(yè)需求脫節(jié)；（3）學(xué)生認同度不高。多數(shù)學(xué)生對安全文化重要性認識停留在片面的、狹隘的僅限于自身安全的層面，對各行業(yè)領(lǐng)域安全知識涉及不足，缺乏實踐感知，導(dǎo)致學(xué)生對安全文化教育的認同度不高。

三、依托學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)生安全文化教育途徑

武漢科技大學(xué)是首批成為國家一級學(xué)科“安全科學(xué)與工程”博士學(xué)位授予權(quán)的單位之一，2012年本學(xué)科被評為湖北省重點學(xué)科，在安全領(lǐng)域具有明顯的優(yōu)勢。針對大學(xué)生安全文化素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，學(xué)校依托安全科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，以學(xué)科發(fā)展助力教育教學(xué)，利用專業(yè)教師、研究成果、實驗平臺等優(yōu)勢資源，將安全教育輻射到全校其他專業(yè)，為本校學(xué)生開展安全文化的教育與實踐。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化安全文化教育課程體系，搭建全校性的安全文化培育平臺，將專業(yè)教育向文化素質(zhì)教育拓展，促進安全知識的普及教育，提升學(xué)生安全文化素養(yǎng)。

（一）提高思想認識

更新教育思想觀念是一切改革發(fā)展前提和根本，只有從思想上得到了認識，才能做到由上至下的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能將改革精髓深入的枝節(jié)末梢，讓改革滲透到人才培養(yǎng)的方方面面。馬克思在認識論中也提出：認識源于實踐，又反作用于實踐；只有認識的不斷深入才能“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”，才能透過現(xiàn)象達到事物的本質(zhì)。思想問題即思想認識的不足，從教學(xué)管理者、教師及學(xué)生，對安全文化素養(yǎng)的提升認識不到位，造成學(xué)生大學(xué)生安全文化素養(yǎng)的不足，只有不斷更新思想觀念，達成對大學(xué)生安全文化素養(yǎng)培養(yǎng)的共識，才能更好地提升學(xué)生安全文化素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化安全文化教育課程體系

結(jié)合學(xué)校特色和就業(yè)面向，依托安全學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建“1+4”課程體系，即一核心、四方向的安全文化教育課程體系。我校安全科學(xué)與工程依托冶金行業(yè)背景，以工業(yè)通風(fēng)除塵與職業(yè)危害控制、金屬礦山安全技術(shù)、冶金裝備故障診斷與風(fēng)險控制、爆破安全理論與技術(shù)、冶金企業(yè)綠色制造與安全生產(chǎn)管理為主要學(xué)科方向，因此圍繞冶金行業(yè)背景為學(xué)校人才培養(yǎng)特色服務(wù)，形成以冶金行業(yè)鏈為核心的安全教育，同時拓寬學(xué)生的知識面，增設(shè)安全科學(xué)、安全技術(shù)、安全管理和公共安全等4個專業(yè)方向，設(shè)置選修模塊，開設(shè)安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全原理等課程，增強學(xué)生安全文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有豐富知識背景的人才。

（三）搭建大學(xué)生安全文化素養(yǎng)教育平臺

搭建“線上+線下”安全文化教育平臺。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進多樣化教學(xué)載體建設(shè)，形成相互融通、相互補充、相互完善的“線上”與“線下”相結(jié)合的教育平臺?！熬€上”平臺，創(chuàng)新教學(xué)載體，打造在線課堂、微課堂、安全教育論壇等，及時補充學(xué)術(shù)前沿，討論社會熱點問題，通過發(fā)生在周圍的化學(xué)品爆炸、礦難、火災(zāi)等實際案例，分析事故背后暴露的安全隱患，進行實時的案例教學(xué)；邀請行業(yè)內(nèi)專家對突發(fā)事故進行講解和評析，利用“線上”平臺展開討論，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空局限，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“線下”平臺，面向全校學(xué)生，開設(shè)全校性公共選修課。依托學(xué)校公共選修課程平臺，建設(shè)安全教育特色課程，開設(shè)全校性選修課《大學(xué)生安全文化》，課程涵蓋基礎(chǔ)安全文化和專業(yè)安全教育，既培養(yǎng)學(xué)生必需的公共安全文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的安全意識和安全常識，又傳授優(yōu)秀人才所必需的專業(yè)安全知識，幫助學(xué)生抵御在行業(yè)生產(chǎn)中發(fā)生的安全事故；與實踐環(huán)節(jié)安全培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生參與各類實踐活動，都要走出校園，特別是工科專業(yè)學(xué)生到工地、廠礦企業(yè)、生產(chǎn)車間等，面臨各種行業(yè)危險因素，必須加強對學(xué)生實踐過程中的安全教育，將“線下”教育與實踐環(huán)節(jié)安全培訓(xùn)相結(jié)合，形成“理論+實踐”的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更快地掌握基本的行業(yè)安全知識，如危險源辨識、有毒有害因素防護和職業(yè)風(fēng)險教育等內(nèi)容。

（四）構(gòu)筑校園安全文化氛圍

加強校園安全文化宣傳，將安全小常識、小經(jīng)驗，成冊、成欄、成板，使師生隨時記憶強化，同時發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開展安全講座、安全法規(guī)知識競賽等活動，進一步滲透安全文化，構(gòu)筑“人人講安全”的文化氛圍。[5]舉辦“安全法規(guī)知識競賽”，活躍競賽形式，增加學(xué)生參與興趣；與實踐相結(jié)合，舉行消防暨滅火演習(xí)，鼓勵更多師生關(guān)心、參加演習(xí)等。校園氛圍的營造使學(xué)生隨時警醒安全重要性，并自覺接受安全教育，從而更有助于提升學(xué)生安全意識和安全文化素養(yǎng)。[6]

四、結(jié)語

大學(xué)生安全文化教育是一個長期的系統(tǒng)工程，依托學(xué)科優(yōu)勢，不斷提升管理人員、師生思想認識，通過安全文化教育課程體系的優(yōu)化、“線上+線下”教育平臺的搭建、校園安全文化氛圍的營造等途徑，逐步實現(xiàn)大學(xué)生安全意識、安全防范措施、安全管理制度、安全保障技能等素養(yǎng)的提升，為高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供堅實有力的基礎(chǔ)。[7]

（注：本文系湖北省教育廳教學(xué)研究項目“基于學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)生安全文化素養(yǎng)培育體系研究與實踐”階段性研究成果；武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目階段性成果，項目編號：YJG201529）

[1]孫玉葉.高職院校安全文化建設(shè)探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（2）：225-225.

[2]陽富強等.高校開設(shè)“大學(xué)生安全文化”公選課的實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2013，（12）：184-186.

[3]榮悅.大學(xué)生公共安全教育研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[4]紀兆東.大學(xué)校園安全文化建設(shè)之思考[J].家教世界，2013，（3）：20-25.

[5]鄒長城.高校校園安全文化的內(nèi)涵、功能及建設(shè)[J].湖湘論壇，2005，（2）：87-88.

[6]韋慶辛.關(guān)于高校安全文化建設(shè)的思考[J].中國公共安全（學(xué)術(shù)版），2005，（3）：91-92.

[7]鮑清芬，張曉紅.高校校園安全文化建設(shè)的思考[J].安全與環(huán)境工程，2006，13（2）：91-93.