金立敏，盧洪雨

（浙江工商大學(xué)，浙江杭州310018）

企業(yè)管理人才儲備與產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)互動機制研究

金立敏，盧洪雨

（浙江工商大學(xué)，浙江杭州310018）

校企產(chǎn)學(xué)合作是提升高校學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)企業(yè)管理人才儲備的必要途徑，有利于企業(yè)的人才選拔管理，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，有利于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。在產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)互動方面，校企可以共同制定人才培養(yǎng)方案和選擇人才培養(yǎng)模式，并且評估人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國在校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)方面，還存在高校與企業(yè)合作理念不統(tǒng)一，相關(guān)法律與政策保障不到位等制約因素。通過深入分析校企產(chǎn)學(xué)合作的互動機制，提出以市場經(jīng)濟體制為中心，強化產(chǎn)學(xué)合作動力機制，構(gòu)建合理的利益分配機制等促進建議。

管理人才儲備；產(chǎn)學(xué)合作；互動機制

一、引言

自上世紀(jì)末以來我國高等教育體制改革得到深入推進，由原有的精英教學(xué)模式逐漸向大眾教學(xué)模式方向發(fā)展，也提升了人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)要求。但是我國很多高等院校在人才培養(yǎng)方面，并沒有真正實施素質(zhì)教育，導(dǎo)致畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。這樣不僅無法適應(yīng)經(jīng)濟全球化背景下，企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求，也無法達成高等教育的既定目標(biāo)。鑒于此，通過企業(yè)與高等院校合作辦學(xué)的方式，實現(xiàn)高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合，成為當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。校企產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)模式，就是高等院校為提高自身教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并且有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的舉措。由于當(dāng)前我國在產(chǎn)學(xué)合作方面缺乏經(jīng)驗，在實現(xiàn)企業(yè)人才儲備方面還存在一些問題，要求結(jié)合現(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)的實際情況，分析校企產(chǎn)學(xué)合作的互動機制，以更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

二、校企產(chǎn)學(xué)合作對企業(yè)管理人才儲備的重要性分析

校企產(chǎn)學(xué)合作是對傳統(tǒng)高等教育模式的創(chuàng)新，也是實現(xiàn)高校、企業(yè)之間相互協(xié)作、雙向滲透的有益嘗試，對于企業(yè)管理人才儲備具有重要意義。這種理論結(jié)合實踐的辦學(xué)模式，能夠培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力，也有助于提升高等院校的人才培養(yǎng)水平。

（一）有利于企業(yè)的人才選拔管理

企業(yè)人才儲備就是采用一定的資源配置方法，選擇崗位急需的人才開展實踐操作培訓(xùn)，讓他們盡快適應(yīng)工作環(huán)境，采用分階段培養(yǎng)的方式獲得高素質(zhì)后備人才的方式。研究表明，制約現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一個重要因素，就是缺乏高技能應(yīng)用型人才。[1]校企產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)獲得專業(yè)技術(shù)人才提供了途徑，可以增加企業(yè)與在校學(xué)生的接觸，通過對學(xué)生的觀察和考核，進而真正了解每個學(xué)生的實際能力，方便企業(yè)對人才進行選拔，并且做好人才儲備和管理工作。同時企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r，對高校人才培養(yǎng)提出具體要求，而高?？梢葬槍ζ髽I(yè)需求對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，或者開展人才定向培養(yǎng)工作。這樣學(xué)生畢業(yè)后就可以直接進入對口企業(yè)，也方便迅速挑選適合工作崗位的相關(guān)人才，進一步降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本。

（二）有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位

面對全球經(jīng)濟一體化背景下激烈的行業(yè)競爭形勢，企業(yè)要想獲得更好的生存和發(fā)展，就需要做好管理人才儲備工作。校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，屬于企業(yè)具有前瞻性的人才儲備方式，對于人才積累與開發(fā)也有重要意義。[2]通過校企合作辦學(xué)的方式，達成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意向，將專業(yè)技術(shù)人才輸送至知名企業(yè)參與能力培訓(xùn)，不僅可以幫助高校畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)習(xí)更多實踐操作知識，也可以幫助學(xué)生積累更多實踐經(jīng)驗，進而在就業(yè)中具有更多選擇權(quán)。校企產(chǎn)學(xué)合作主要是將企業(yè)作為定點實訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)，幫助學(xué)生盡快完成由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變，全方位提升專業(yè)技能。

（三）有利于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力

目前社會要求就業(yè)人員與企業(yè)人才需求的人職不匹配，成為社會就業(yè)問題中的突出因素，造成高等教育與社會需求無法對接，高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，企業(yè)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，學(xué)生掌握的知識、操作技能以及實踐經(jīng)驗屬于關(guān)注重點，也更加青睞敢于創(chuàng)新、實踐能力強的復(fù)合型人才。鑒于此，我國高等院校為適應(yīng)社會人才需求，不斷調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案，并且將職前培訓(xùn)和實踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，但是由于多種因素的限制，高等院校在實踐技能操作實訓(xùn)方面，依然無法真正契合企業(yè)的的工作場景。加上信息時代社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新速度較快，而高校學(xué)生所學(xué)的理論知識與社會實際并不完全統(tǒng)一，需要他們進入社會后不斷摸索和學(xué)習(xí)。產(chǎn)學(xué)協(xié)作人才培養(yǎng)模式為高校學(xué)生崗前培訓(xùn)提供了機會和實踐指導(dǎo)老師，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前充分了解企業(yè)運營狀況，在獲得實踐經(jīng)驗的同時明確職業(yè)定位，更好地適應(yīng)社會對人才的需求。

三、我國校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)的互動內(nèi)容

企業(yè)與高校合作的人才培養(yǎng)模式，其核心路徑就是引導(dǎo)學(xué)生走出校園，積極開展實踐技能培訓(xùn)，通過與企業(yè)的全方位合作提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技能人才。通過對產(chǎn)學(xué)合作進行分析，可知企業(yè)管理人才儲備與產(chǎn)學(xué)合作存在以下互動內(nèi)容。

（一）校企共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

企業(yè)與高校在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，共同確定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與要求，并且以高?，F(xiàn)有條件和企業(yè)人才需求為準(zhǔn)繩，設(shè)計符合人才培養(yǎng)規(guī)律的實施性計劃。高校在制定產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)規(guī)劃之前，應(yīng)該對自身的辦學(xué)特色、學(xué)科設(shè)置以及師資力量進行綜合評價，全面掌握服務(wù)對象的需求。而企業(yè)在參與人才培養(yǎng)計劃制定時，也需要結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，以及專業(yè)人才的特點、分類等進行綜合考察，詳細(xì)了解合作院校的生源情況，并在雙方交流互動的基礎(chǔ)上，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)工作。校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)規(guī)劃時，也需要結(jié)合行業(yè)規(guī)律，明確專業(yè)人才應(yīng)該具備的知識和技能，從用人單位的視角確定規(guī)劃的細(xì)節(jié)，要求學(xué)生具備利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，以提高校企合作人才培養(yǎng)的實效性。

（二）校企共同選擇人才培養(yǎng)模式

根據(jù)國外高校與企業(yè)合作的辦學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)前應(yīng)用較多的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式包括階段性辦學(xué)模式、頂崗實習(xí)模式以及特定項目辦學(xué)模式等。[3]不同的產(chǎn)學(xué)合作模式具有不同的優(yōu)勢，適用的環(huán)境與條件也不同，要求企業(yè)和高校結(jié)合自身實際合理選擇。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，構(gòu)建服務(wù)型政府的觀念深入人心，政府部門在產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵作用，減少對高校、企業(yè)的行政性干預(yù)，讓企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作人才儲備方面真正掌握主動權(quán)，進一步提高他們的積極性。人才培養(yǎng)模式的選擇應(yīng)該考慮高校資源優(yōu)勢，并且結(jié)合企業(yè)人才需求實際和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜保障合作項目順利開展，促進企業(yè)盡快實現(xiàn)人才儲備目標(biāo)。

（三）校企共同評估人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校與企業(yè)在聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也需要做好專業(yè)人才質(zhì)量評價工作，并且通過及時反饋調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，進一步提高人才培養(yǎng)水平。校企雙方應(yīng)該通過積極交流溝通，全面審視產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)流程，在聯(lián)合制定人才培養(yǎng)規(guī)劃的同時，也需要借鑒成功的教育方法和教學(xué)手段。全面分析產(chǎn)學(xué)合作中存在的問題，分析產(chǎn)學(xué)合作中需要改進的部分，通過不斷補充完善產(chǎn)學(xué)合作計劃，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估可以從兩個方面開展，一方面可以對人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案進行綜合分析，并且了解學(xué)生對產(chǎn)學(xué)合作的認(rèn)知程度。另一方面，對教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)效果等進行綜合分析，保障評價過程的公平公正性。校企雙方在評估過程中，也需要分析不同評價方式、評價環(huán)節(jié)的價值，并且結(jié)合相關(guān)院校、畢業(yè)生等方面的綜合數(shù)據(jù)，客觀分析產(chǎn)學(xué)合作的價值。

四、我國校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)存在的制約因素

我國校企合作辦學(xué)推行的時間并不長，目前尚處于探索階段，在運營管理方面存在較多漏洞，發(fā)達國家相比也存在較大差距。歸納起來，我國高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)協(xié)作方面，主要存在管理體制不健全、合作理念不統(tǒng)一等制約因素。

（一）高校與企業(yè)合作理念不統(tǒng)一

我國高等院校大多屬于公立學(xué)校，以政府行政干預(yù)為主，缺乏市場競爭和協(xié)同合作意識。[4]目前我國正處于高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展期，由于受到國家政策的影響，很多院校選擇將資金用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)缺少重視，或者對校企聯(lián)合辦學(xué)缺少關(guān)注，完全沒有意識到產(chǎn)學(xué)合作的重要性，同時目前我國就業(yè)市場存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)不對稱問題，一方面很多企業(yè)無法獲取符合要求的專業(yè)人才，而高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后很難找到心儀的工作，這無疑導(dǎo)致高等教育與市場人才需求的脫節(jié)現(xiàn)象。很多企業(yè)將獲取經(jīng)濟利益放在首位，或者依靠引進國外技術(shù)，忽視了人才儲備的重要性，對于校企合作也缺乏興趣，這進一步增加了開展產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)的難度。此外，產(chǎn)學(xué)合作不僅屬于企業(yè)與高校聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的自發(fā)行為，也需要政府部門的干預(yù)和引導(dǎo)，并且需要通過長期探索和磨合。政府部門不僅需要做好引導(dǎo)、鼓勵工作，也需要積極參與到產(chǎn)學(xué)合作中，更好地為企業(yè)、高校發(fā)展提供服務(wù)，保障產(chǎn)學(xué)合作的持續(xù)發(fā)展。

（二）相關(guān)法律與政策保障不到位

目前我國政府部門雖然提高了對產(chǎn)學(xué)合作的關(guān)注，但是依然缺乏與產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)的法律法規(guī)，也缺乏必要的保障性政策，無法為高校與企業(yè)的深度合作提供有效支持?，F(xiàn)行對校企合作具有指導(dǎo)意義的法規(guī)包括《合同法》、《職業(yè)教育法》等，但是這些法規(guī)大多屬于政策性規(guī)定，內(nèi)容重復(fù)，可操作性差，無法對就業(yè)前培訓(xùn)、就職培訓(xùn)等特殊情況進行指導(dǎo)。同時我國還沒有設(shè)置與產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)的管理機構(gòu)，對于校企合作的模式、管理機制等缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，導(dǎo)致高校與企業(yè)之間缺少溝通，直接制約了企業(yè)與高校的信息交流與傳遞。此外，政府部門對產(chǎn)學(xué)合作并沒有制定明確的規(guī)范，并且缺少資金支持和優(yōu)惠政策，導(dǎo)致高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在資金缺口，或者在教育規(guī)劃方面難以達成統(tǒng)一，自然無法有效保障合作效益。

（三）產(chǎn)學(xué)合作管理體制不健全

高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，是促進高等教育改革的有效措施，涉及到教育評價、教學(xué)方法、教育途徑等方面的內(nèi)容，也涉及到行政、教育、企業(yè)管理等多個部門，需要構(gòu)建健全的產(chǎn)學(xué)合作管理體制，為高校人才培養(yǎng)提供保障。由于我國現(xiàn)行的高等教育管理體制存在條塊分割的現(xiàn)象，不同部門之間具有各自的管理權(quán)責(zé)范圍，并且存在獨立的管理制度與系統(tǒng)，從而引發(fā)多頭管理、交叉管理、分工不明等問題，極大制約了產(chǎn)學(xué)合作的有序運作。而從我國高等院校的管理體制來看，政府部門存在對高校運作的過分干預(yù)，不僅影響到高校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，也制約了高校與企業(yè)的合作模式與人才培養(yǎng)內(nèi)容。高等院校自身存在管理僵化、缺乏民主決策等問題，不同部門之間缺乏明確分工，也制約了產(chǎn)學(xué)合作的健康發(fā)展。此外，很多高等院校過于看重人才培養(yǎng)的安全穩(wěn)定性，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)合作存在一定的安全風(fēng)險，使得培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一句口號。

五、我國校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)的互動機制研究

我國校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的實施，是將企業(yè)、高校、政府部門作為參與主體，結(jié)合市場經(jīng)濟形勢構(gòu)成的長效產(chǎn)學(xué)互動運維機制。高校與企業(yè)的互動合作，不僅是校企聯(lián)合參與的創(chuàng)新活動，也是滿足市場人才需求，推動市場經(jīng)濟發(fā)展的必要措施。在這個過程中不同參與者之間存在復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，而彼此的有效鏈接互動，是促進校企深入合作的關(guān)鍵所在。

（一）采用市場機制配置校企合作資源

高等院校的人才培養(yǎng)本身屬于一種公益性行為，其人才培養(yǎng)過程與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門存在密切聯(lián)系，其教育成果提供以及服務(wù)對象也具有一定的針對性。從本質(zhì)上來看，校企合作辦學(xué)屬于具有針對性的生產(chǎn)服務(wù)工作，也是服務(wù)人才市場必不可少的環(huán)節(jié)。[5]高等院校通過為企業(yè)提供專業(yè)化的人力資源，可以充分滿足企業(yè)的用人需求，減少企業(yè)培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的成本，進一步提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。同時產(chǎn)學(xué)合作本身屬于一種投資行為，這種戰(zhàn)略合作方式涉及到多方利益，也屬于一種聯(lián)合生產(chǎn)、資源交換、共同分享成果的市場經(jīng)濟活動，這種活動中不僅有勞動力、設(shè)備、技術(shù)投入，也有資金投入，可以看做非標(biāo)準(zhǔn)化的“產(chǎn)品”生產(chǎn)過程。在高等院校人才培養(yǎng)和輸送方面，高校處于人才供求的上游位置，在整個產(chǎn)業(yè)鏈中本身具有經(jīng)濟屬性。作為人才供應(yīng)方，高等院校必須時刻關(guān)注人才市場動態(tài)，有針對性地對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，通過合理的專業(yè)布局和課程設(shè)計，保障人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，進一步提高自身的影響力。從這一點來看高等院校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，實質(zhì)上遵循了市場經(jīng)濟體制。

（二）增強校企產(chǎn)學(xué)合作的動力機制

高等院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的動力機制分為內(nèi)外兩部分，其中市場環(huán)境、先進技術(shù)、政策法規(guī)等對產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)的推動，就屬于外部動力機制。而內(nèi)在動力機制，就是雙方為獲取更多利益或者實現(xiàn)某一目標(biāo)，在交流協(xié)商的基礎(chǔ)上達成的合作意向。在市場經(jīng)濟體制下，我國的行業(yè)資源得到進一步優(yōu)化配置，先進技術(shù)的應(yīng)用促進了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，使得市場競爭更加激烈，消費者的要求更加多元化，使得企業(yè)的運維壓力增大。當(dāng)前企業(yè)如何提高自身生產(chǎn)效率，促進產(chǎn)業(yè)運維模式創(chuàng)新，通過產(chǎn)業(yè)升級擴大經(jīng)營規(guī)模，這是企業(yè)需要重點探究的問題。由于企業(yè)自身管理運營經(jīng)驗的局限性，很多企業(yè)開始相繼尋求與科研機構(gòu)、高校合作，通過引進先進技術(shù)的方式彌補自身不足，通過校企合作拓展人才引進渠道，以期提升各項資源的利用率。高校與企業(yè)之間的互動交流，通過達成人才培養(yǎng)意向為企業(yè)提供人才儲備，不僅是促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效手段，也是促進高等教育學(xué)科創(chuàng)新的必然要求。[6]我國政府近年來已經(jīng)認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)合作的重要性，并且通過頒布出臺一系列促進校企深入合作的政策規(guī)劃，對校企合作給予資金支持，也在積極營造良好的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)環(huán)境。在激烈的市場競爭中，無論企業(yè)還是高校均面臨沉重的轉(zhuǎn)型壓力。從企業(yè)管理人才儲備的角度分析，通過產(chǎn)學(xué)合作的方式，能夠縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期，利用高校資源提升產(chǎn)業(yè)效益。而高校為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，不僅可以更好地檢驗自身教學(xué)質(zhì)量，也為高校提升競爭力提供了突破口。由此可見，產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式無疑是實現(xiàn)雙方共贏的選擇。

（三）建設(shè)合理的利益分配機制

高等院校與企業(yè)合作的根本目的，就是通過資源整合提升市場競爭力，在人才培養(yǎng)方面建立科學(xué)的利益分配機制，是維持雙方關(guān)系持續(xù)穩(wěn)定的前提。產(chǎn)學(xué)合作中參與者的關(guān)注點不同，在具體實踐過程中應(yīng)該秉承公平、互利、誠信的原則，以合理的利益分配和風(fēng)險防御達成最終目標(biāo)。高校與企業(yè)在簽訂協(xié)議前，就需要在利益分配方面達成共識，確定各方承擔(dān)風(fēng)險的比例，并且在實際操作中避免隨意變動。這是因為利益分配機制確定了雙方的資產(chǎn)投入比例，以及雙方在協(xié)同合作中各自的競爭力，且規(guī)定了成果分享的比例，為人才合作培養(yǎng)過程中兩者的暢通交流奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作中應(yīng)該明確自身實際需求，科學(xué)評估自身的市場運營與研發(fā)能力，確定能夠提供的資源與設(shè)施。而高校應(yīng)該關(guān)注自身在人才培養(yǎng)方面的投入，以及自身的研究實力和資源優(yōu)勢。當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作中常見的利益分配機制包括按股分配、提成支付等，高校與企業(yè)應(yīng)該通過科學(xué)評估和有效溝通，兼顧多方因素確定合理的利益分配方案，并且在實踐過程中不斷創(chuàng)新，促進利益分配機制的進一步完善。

六、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的主要目的，就在于通過企業(yè)、高校與學(xué)生的多方參與，共同實現(xiàn)高等教育與社會經(jīng)濟需求的融合，為社會輸送更多復(fù)合型人才。校企深度合作能夠充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，激發(fā)企業(yè)對于人才儲備的責(zé)任意識，結(jié)合市場需求促進多方資源融合，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。目前由于我國政策體制不健全等因素，使得校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合無法真正發(fā)揮作用，急需構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的產(chǎn)學(xué)合作管理機制，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)過程中的多方利益，促進產(chǎn)學(xué)合作的可持續(xù)發(fā)展。

（注：本文系教育部2014年度人文社會科學(xué)課題“基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大學(xué)生職業(yè)選擇路徑研究成果之一，項目編號：14YJA880050；2014年度浙江工商大學(xué)研究課題“基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大學(xué)生職業(yè)選擇策略研究”成果之一，項目編號：Xgy14089）

[1]劉志民，吳冰.企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才的機理研究——基于新制度經(jīng)濟學(xué)的分析[J].高教探索，2013，（5）：27-32.

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