四川省昭覺民族中學(xué) 阿約打一

推進素質(zhì)教育，重在育人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，除了教學(xué)目標(biāo)明確外，還可以在教學(xué)過程中加入一些小技巧，從而獲得不一般的教學(xué)效果。而新教材給了我們很大的創(chuàng)新空間，我們要精心鉆研教材，認真創(chuàng)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、新課的“起調(diào)”，扣人心弦

巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。在教讀《變色龍》一課時，教師首先向?qū)W生設(shè)置命令：變色龍是動物，是蜥蜴的一種，特點是它的皮膚隨著周圍環(huán)境的物體顏色改變而改變。課文是寫這種動物的嗎？不是，那么為什么課文以“變色龍”為題？請同學(xué)們在課文中找出答案，引導(dǎo)學(xué)生帶著懸念進入課文主動、好奇地去學(xué)習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理性認識。

活變題目，以點帶面。在上《皇帝的新裝》這課時，讓學(xué)生初讀課文，再把題目改成《一個皇帝》，請同學(xué)們在課文中找出皇帝性格的相關(guān)詞語，并且用橫線把它們勾畫出來，用自己理解的簡潔的詞語把它們描寫出來。這樣的結(jié)果，使得學(xué)生加深了課文的理解，并能掌握對課文中人物性格的描繪方法。

創(chuàng)設(shè)情景，醞釀情感。為使學(xué)生盡快地感知教材，教學(xué)過程中力求醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒。有位教師上《周總理，你在哪里》這一課時，掛出了周總理的畫像，在桌面上擺放了束淡雅的鮮花，插播《十里長街送總理》配樂朗讀，使學(xué)生的情感與知識的雙向交流緊密聯(lián)系在一起。使學(xué)生能夠迅速地進入對周總理的深切緬懷之中。

二、課堂的“主旋律”，引人入勝

對比聯(lián)系，同中求異。在教高爾基的散文詩《海燕》時，結(jié)合課后短文與鄭振鐸的《海燕》進行對比聯(lián)系，看看描寫方法與抒發(fā)的感情有什么不同，從中體味寫景與抒情的關(guān)系。通過對比深入理解不同的文章寄寓作者不同的思想感情，發(fā)現(xiàn)新意，從而把握課文的篇章結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作意圖和思想意義。

巧用插圖，拋磚引玉。許多課文都存在著不同觀點與見解，答案是豐富的，教師要善于利用這些課文的特點，組織全班進行討論，展開辯論。從而調(diào)動學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的即時思維能力。

三、結(jié)語的“終結(jié)”，不是真的終結(jié)

妙用詩句，畫龍點睛。教學(xué)時善于利用文中的引用詩句進行分析其在語文中的作用和意義，在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)刈龅竭@點，使結(jié)語終結(jié)一課，但又不是真正的終結(jié)。讓課文還能引導(dǎo)學(xué)生下去思考，品味。例如，在教學(xué)《驛路梨花》結(jié)尾時，為加深對課文的理解，運用詩句“驛路梨花處處開”為上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下聯(lián)進行總結(jié)。能使學(xué)生感受到“終結(jié)”和實際上的不終結(jié)。

巧變結(jié)局，另辟路徑。在講析課文時，對于結(jié)局，進行改變，可能起到不同課文的思想的效果，并讓學(xué)生擁有散發(fā)性思維。這種打破常規(guī)的結(jié)局，最容易引動學(xué)生的熱切討論，從而獲得較好的教學(xué)效果。