湖南省汨羅市汨羅鎮(zhèn)中學 廖 娟

一、教材分析

1.教材的地位

本節(jié)課承接上一單元，在引導學生以積極向上的心態(tài)迎接初中新生活之后，進一步從認識生命上引導學生正確、全面地認識新自我，是七年級上冊“學會適應初中新生活”核心內(nèi)容的有機組成部分。

2.教學目標

結(jié)合七年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學目標。

知識方面：知道每一個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；知道怎樣的生命才更有價值；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起。

能力方面：在合作探究活動中發(fā)展學生的交流合作能力，獲得信息的能力；培養(yǎng)全面、辯證分析問題的能力。

情感態(tài)度價值觀方面：通過對時事熱點的分析和對漫畫的理解體會生命的可貴，學會珍愛自己或他人的生命；主動地去思索生命的意義，肯定自己存在的價值，回饋社會，造福更多的生命。

3.教學重、難點

根據(jù)對教學內(nèi)容的分析以及青少年漠視生命、不懂得尊重和珍愛生命的現(xiàn)狀，我確定了教學重點：肯定、尊重自己和他人的生命。教學難點：生命的價值、內(nèi)涵，延伸生命的價值。

二、學情分析

七年級的學生正處于一個半幼稚、半成熟的青春期階段，他們對于如何看待生命、生命有何意義等問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。所以本節(jié)課幫助他們形成正確的生命觀、提升生命的價值顯得尤為重要。

三、教法與學法

（一）教法

1.情境教學法

我有意識的利用具有情緒色彩的圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生切身體驗與感悟，激發(fā)學生的探究欲望。

2.合作探究法

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，我設(shè)計各種形式的活動讓學生在老師的指導下進行小組探究，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

（二）學法

在教學中我指導學生重點運用自主—合作—探究學習法，通過學生自學教材，獨立思考，使學生的主體地位得到突出體現(xiàn)，通過小組討論，讓學生在合作中交往研究，提高了學生的學習興趣和學習動力，真正落實新課改理念。

四、教學流程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，謎語導入

首先我選用了一個謎語作為導入，使學生在猜測中領(lǐng)悟到生命是短暫的，繼而順利地切入主題：讓生命之花綻放。

簡短而有趣的猜謎游戲在最短的時間內(nèi)激發(fā)了學生的學習興趣，為整個課堂的高效學習打下了一個很好的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：自主學習，感知教材

導入新課后，我馬上安排學生閱讀教材自主學習，為幫助學生搞好自主學習，我在導學案上設(shè)置了三個自學思考題，以填空題的形式出現(xiàn)，便于學生抓住教材中的主要內(nèi)容。當學生完成自主學習任務時，多媒體出示完整的答案，學生自己對答案。

自主學習是新課改的核心理念，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置從時間和空間上確保了學生的主體地位。學生在導學案自學思考題的引導下，初步感知了教材，掌握了本課的基礎(chǔ)知識，同時，培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了課堂教學效率。

環(huán)節(jié)三：合作學習，共同探究

這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個活動：創(chuàng)生命之奇跡、因生命而精彩、為生命而震撼。這三個活動是以一次生命旅行為主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，通過活動的開展、學生的合作共同完成教學目標。

首先，我通過展示朱德庸的漫畫《世間》，開始人生旅行的第一站：創(chuàng)生命之奇跡。引導學生讀漫畫悟人生：請大膽猜測可能是什么原因?qū)е滤p生？她的輕生會產(chǎn)生怎樣的影響？你將如何阻止她人生的最后一跳？漫畫給我們怎樣的人生啟示？在學生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，總結(jié)出如何讓生命之花綻放的第一個要求：永不放棄生的希望。

為考查學生對自救知識的了解，進一步增強中學生在緊急情況下自我保護的能力，我簡單設(shè)置了一個互動的求生知識小測試，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

接下來教師巧妙過渡：“放棄生命，這是對自己、對社會不負責的表現(xiàn)。那么他們呢？請看本期的《焦點訪談》”緊接著展示山西王家?guī)X煤礦救援工作的視頻從而進入人生旅行的第二站：因生命而精彩。這也是本課的重點。教師指導學生分小組合作、共同探究：說一說本期《焦點訪談》的中心話題。為什么礦工們能創(chuàng)造出生命的奇跡？救援的成功可以看出救援人員是如何看待礦工們的生命？問題的設(shè)置不僅回顧前一個知識點，從學生的回答中歸納，生命一旦失去，對自己、對他人、對社會都意味著損失，每個人的生命都是有價值的。總結(jié)出如何讓生命之花綻放的第二個要求：肯定生命 尊重生命。

為實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，我將帶領(lǐng)學生回歸生活、感悟生命，通過親身體會感悟到每一個人都應肯定自己的生命，尊重他人的生命，即使在人生逆境時也應悅納生命，生活才會因此而更加精彩和幸福。

“人的一生是短暫的，如何才能讓生命更有意義呢？”通過問題式的過渡讓學生有目的地來到了人生旅行的第三站：為生命而震撼。為了突破本堂課的這一難點，我播放了澳大利亞天生無四肢演講大師尼克·胡哲的感人事跡視頻資料，讓學生說一說印象最深的一句話或者一幅場景并談感受，從中總結(jié)出他的生命價值體現(xiàn)在對他人、對社會的貢獻。繼而要求學生談談自己該怎樣提升自身生命的價值。并讓學生結(jié)合自身實際談一談：作為中學生應如何延伸自己的生命價值？以此作為課堂的升華。從而得出如何讓生命之花綻放的第三個要求：延伸生命的價值。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，情感升華

在知識點講清講透后，最后通過FLASH《人的一生》小結(jié)本堂課的內(nèi)容，讓學生明白一個人生命的誕生和成長離不開他人和社會的關(guān)愛，每一個人都必須珍愛生命，善待生命，才能獲得有意義、有價值的人生，實現(xiàn)前后呼應的效果。并要求學生課后思考自己的生命箴言并裝訂成冊，用于指導以后的人生。

五、教學評價與反思

我認為本課很好地體現(xiàn)了新課改的理念，具有三個特點：一是注重了學生的自主學習，留足了學生自主學習的時間和空間，確保了學生的主體地位，堅決摒棄了教師“一言堂”“滿堂灌”的說教模式。二是注重了學生的合作學習和小組探究，課堂的氣氛熱烈，思維訓練效果好，三是重情境，通過謎語、時事引入、合作探究、典型人物分析、生活體驗等多種情境設(shè)置，培養(yǎng)學生養(yǎng)成關(guān)心時事、關(guān)注社會的好習慣，鍛煉和提高學生的搜集、分析、概括信息的能力，使學生體驗參與之樂、思維之趣，成功之悅。