北京市順義區(qū)第一中學(xué) 周艷麗

核心素養(yǎng)是教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中人們最為關(guān)注的話題?！兑庖姟分校好鞔_學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。 核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是后天教育習(xí)得的，決定核心素養(yǎng)形成的根本要素是教育思想的進(jìn)步和教育制度的健全發(fā)展，筆者認(rèn)為：教育教學(xué)就是不斷進(jìn)步和突破自身的過程，思想政治課作為德育課程，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念為思想政治課注入了新的活力，也為在高中政治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)提供了平臺(tái)，作為政治教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

用什么方式來突破自身？如何推動(dòng)教師教學(xué)方式改變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓政治課堂更精彩，讓學(xué)生更喜歡，不斷提高思想政治課教學(xué)效益，筆者認(rèn)為：思想政治課應(yīng)立足課堂，開發(fā)問題資源，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、變地方資源為問題情境，突出地方性

思想政治課的突出特色在于生活氣息濃厚，時(shí)政性強(qiáng)。對(duì)于政治教師，就要有一雙善于捕捉的眼睛，一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，多搜集一些更新更有說服力的素材，充實(shí)教材也充實(shí)課堂。通常我們更愿意從網(wǎng)絡(luò)上下載一些文字、圖片、視頻或從報(bào)刊、雜志、書籍中獲取新資源，這當(dāng)然是獲取資源的一條途徑，而且更是一條捷徑。但我認(rèn)為我們?nèi)圆荒芎鲆暋笆星椤薄皡^(qū)情”這些身邊的資源的開發(fā)和利用。我們完全可以通過開發(fā)體現(xiàn)地方特色的資源，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、變生活資源為問題情境，突出參與性

高中新課程背景下教材編寫的一個(gè)原則就是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，新課程改革的一個(gè)核心理念就是生活化，這就決定了政治課堂也要充滿生活的味道，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

日常生活中蘊(yùn)含了大量的教學(xué)資源，我在備課時(shí)有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)問題，如我講《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》一課時(shí)，課前讓學(xué)生對(duì)我校學(xué)生使用智能手機(jī)的情況進(jìn)行調(diào)查，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的生活化問題情境：智能手機(jī)的生產(chǎn)給我們的生活帶來了什么變化？假如現(xiàn)在父母允許你換一部手機(jī)，你想換一部3G手機(jī)嗎？作為消費(fèi)者，你對(duì)手機(jī)的使用有什么樣的愿望和要求？如果你的理想就是成為智能手機(jī)的制造商，這些愿望和要求會(huì)對(duì)你的企業(yè)產(chǎn)生什么影響？最后結(jié)合我國智能手機(jī)創(chuàng)新能力還不夠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出問題，怎樣才能變“中國制造”為“中國創(chuàng)造” ？上課的前一天，我校剛剛邀請(qǐng)了中國工程院杜祥琬院士來我校作報(bào)告，借著這一生活背景我問學(xué)生：作為新時(shí)代的青年，我們是未來國家的建設(shè)者，請(qǐng)你結(jié)合杜爺爺?shù)闹v話來談一談：你現(xiàn)在和將來能為國家做點(diǎn)什么？來激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。用學(xué)生的真實(shí)生活講政治使學(xué)生覺得政治課離自己很近，離現(xiàn)實(shí)很近，學(xué)了有用，提高了學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)還起到了很好的德育教育的作用，提升了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

三、變社會(huì)資源為問題情境，突出實(shí)踐性

《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念上強(qiáng)調(diào)：課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，在教學(xué)建議中也提倡“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容”，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受知識(shí)的價(jià)值和意義。這種教學(xué)的實(shí)踐性既包含有課堂上的活動(dòng)，也有課外的活動(dòng)；既有外顯的行為動(dòng)作，也包括內(nèi)在的思維活動(dòng)，這些要求都決定了我們必須在問題情境的設(shè)計(jì)上要重視實(shí)踐性的原則。

如我在講到《投資理財(cái)》這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，立足于學(xué)生對(duì)投資理財(cái)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)這一客觀現(xiàn)實(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)銀行、社區(qū)對(duì)身邊人的投資理財(cái)情況進(jìn)行調(diào)查，搜集不同人群的理財(cái)特點(diǎn)，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。實(shí)踐證明：在投資理財(cái)師的選拔中，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的積極性和主動(dòng)性，在相互質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了“自主”這一特點(diǎn)，學(xué)生充分利用課本、學(xué)案和調(diào)查中的資源，積極思考，向每一個(gè)理財(cái)師發(fā)問，這其中有笑聲，有精彩的回答，也有回答不上來同伴提問的尷尬和猶豫，在和諧與愉快的課堂氛圍中難點(diǎn)、重點(diǎn)都一一化解。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出了很高的熱情，不僅深化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)科能力和參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的意識(shí)。本節(jié)課真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改變實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、變學(xué)生資源為問題情境，突出實(shí)效性

一節(jié)課的問題情境探究并非要探究學(xué)習(xí)中的一切問題，也不是只要學(xué)生回答“是”“不是”，這樣就會(huì)有數(shù)量而沒有質(zhì)量，最終會(huì)影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)根據(jù)三維目標(biāo)在教學(xué)的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境，提高探究活動(dòng)的實(shí)效性。

教學(xué)重點(diǎn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的適應(yīng)未來社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，是教材的主干知識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)是教材中學(xué)生因缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)而難以理解的知識(shí)；在這些“關(guān)節(jié)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有利于幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)。在課前教師必須認(rèn)真鉆研教材，“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住探究的“點(diǎn)”，作好充分地準(zhǔn)備。

問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，不僅觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)自身消費(fèi)觀的思考，而且提高探究活動(dòng)的實(shí)效性。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，高度重視“問題情境”在探究活動(dòng)中的意義，充分發(fā)揮“問題情境”在引領(lǐng)學(xué)生積極參與、自主合作探究活動(dòng)中的作用，真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩、低碳、高效，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，譜寫教育改革的新篇章。