郝非非

(內(nèi)蒙古集寧師范學院, 內(nèi)蒙古集寧012000)

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高等美術教育中引導性教學模式研究

郝非非

(內(nèi)蒙古集寧師范學院, 內(nèi)蒙古集寧012000)

隨著社會進程的不斷推進，國家文化的不斷提升，人文精神追求不斷進步，對于美來說，是人類永遠追求的理念，從遠古時期的刻畫技術開始，人們就開始使用美術，并有效地進行美學的傳播，在文化不斷的更新中，針對美術文化的發(fā)展與傳承問題，一直以來都是人們的研究問題，美術不光可以展現(xiàn)人們?nèi)粘５纳顮顟B(tài)，還可以進行人與人之間情感傳播。在現(xiàn)代開放的文明社會中，體現(xiàn)美術行為具有了同科學行為、哲學行為平等的身份地位，并在社會的不斷發(fā)展中，得到了傳承；以高等美術教育中“引導性”教學模式進行分析和研究。

高等美術教育； 引導性； 教學模式

在當前的社會文化渲染下，全世界的文化思想和相關的藝術面貌都發(fā)生了極大地變化，知識型的經(jīng)濟理念已經(jīng)逐漸被創(chuàng)新型的經(jīng)濟理念所替代，藝術氛圍也因為這種創(chuàng)新得以擴散，這些繁多的社會因素，都提升著美術在未來成長道路上的挑戰(zhàn)難度。在今后，美術的學習者也會有更多美術項目的選擇，但選擇之下，也承載許多的壓力。針對當前高校的美術教育來說，想要在美術教學的過程中既發(fā)揮出美術本質(zhì)的重要性，又可以在課程中能合適地保留出美術學生自身文化素養(yǎng)的教育，這兩種觀念的結(jié)合就是改善之前美術學習狀況的重要標準。在美術教學中，應該以引導性的教學理念為主線，進行美術相關知識的引導與教材有機的融合，體現(xiàn)因材施教的方針。這樣的教學模式可以有效地體現(xiàn)美術教學人性化，結(jié)合相關學生的性格特點，充分地利用每一位學生自身的審美感知能力。在這樣的教育前提之下，才能既兼顧到學生的文化背景水平的學習，還能完善相關美術專業(yè)課知識的獲取，發(fā)揮引導性教學的客觀效果。

一、當前的高等美術教育現(xiàn)狀

由于文化經(jīng)濟的快速發(fā)展，對相關美術教育的刺激下，高校中美術教育將要迎來新的發(fā)展格局。當前美術教育還是處在需要完善的發(fā)展階段，美術教育的作用在高等教育的體系中是無法取代的，在高等美術教育地過程中，應該全面地考慮學生在高等學校教育中所需狀況，并持有一個嚴謹認真的態(tài)度去對待該科目的進行。在高等學校眾多學科中進行美術教育的教學，還要同時滿足提升理論知識，完善多學科的學習目標，正確塑造學生價值觀、美學觀等眾多問題，針對高等美學的教育來說，無疑就是比較重大的問題。在現(xiàn)有的藝術類大學的美術教育中，針對美術教育的觀念多數(shù)是停留在培養(yǎng)學生的觀察造型能力，了解美術學科的發(fā)展歷史，

各個繪畫流派及其相關的代表人物作品。在這樣的美術教育觀念之下，學生們對美術方面的學習就會轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍拥膶W習狀態(tài)，這樣的學習氛圍，十分不利于學生學習美術感知性的培養(yǎng)。在國內(nèi)各大美術院校中，據(jù)不完全統(tǒng)計，美術學科的設置一般都是一年級藝術理論，二年級藝術理論與教育理論，三年級實踐學科，四年級畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文。從教學的科目中看，美術相關院校確實對美術知識的傳播具有循序漸進的特點，理論與實踐相結(jié)合的觀念，但是，在基礎課堂上，針對美術教育的原始目標問題卻未得到完善。其實，在美術院校中，學生們在大三年級的實踐課程中，并未對美術的實踐性有全面的重視，這樣狀況的產(chǎn)生，導致學生在大四畢業(yè)的時候才真正認識到松懈的學習狀態(tài)使最后的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文難以完成。針對這種問題的改善，應該在學生大學的階段進行一次學習狀態(tài)的正確審視和回顧，方便于學生自身意識到自己的知識結(jié)構與應當掌握的知識結(jié)構的差距，這樣的總結(jié)，不僅對每個學校的美術構建系統(tǒng)有較大的提升，對學生的藝術規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃也是有相當大的幫助的。

二、高等美術教育中“引導性”教學必要性

在當代美術教育的運行模式中，美術的理念變革和現(xiàn)實的社會狀況是息息相關的，這兩種相互交融，導致現(xiàn)實的經(jīng)濟體系也從知識型的經(jīng)濟體系向技術型的經(jīng)濟體系進行完整的轉(zhuǎn)換，這種交織的結(jié)果就會給不同階層的人進行更深層次概念的傳播。針對高等美術教學而言，美術教師在學院給學生授課時，主要就是以講解為主。在今后高等美術教學發(fā)展過程中，應該完善學生自我認知美術學科的過程性引導，并有效地構建學生自身的藝術性語言。這樣的教育理念才能更好地使學生獲得藝術的創(chuàng)造能力，將學生對美術學科的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動性。

美術教學自身就帶有解放性的思維理念，在學校的教學過程中，應該突破之前的教育觀念，在教師和學生的角色中，進行雙重的轉(zhuǎn)換，學習本就是一件相互溝通的過程，只有學生和教師都變成高等美術教學課堂上的參與者，這樣才能將美術的精髓融合到課堂的內(nèi)容之中。在現(xiàn)在的高等美術教學發(fā)展趨勢下，學習美術的學生與之前相比，提升了自身的獲取能力，規(guī)范了相關的美術知識理論結(jié)構，現(xiàn)在學院的教師也從之前的教授者漸漸地向指導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，在教學過程中，尋找到相較于比較平衡的課程指導關系。

在現(xiàn)在高等美術的教授過程中，由于受教的學生都處在人生觀、價值觀未完善的時期，相關的美術教育工作者，應該不僅僅注重學生的技能知識和專業(yè)能力，還應該重視學生的人生觀，價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)因材施教的方針理念。在美術教學的過程中，應該不斷的對學生進行引導性的教學，使學生在課程教學的潛移默化中，提升自身的發(fā)展?jié)撃?，提升美術學科的專業(yè)知識儲備。

三、高等美術教育中“引導性”教學模式分析

隨著現(xiàn)在美術教學的范疇在不斷的擴充，多元化的教育形式，使得美術教學在教學模式中，不得不尋找到靈活而又嚴謹?shù)慕虒W方式。這種培養(yǎng)的方式不僅可以使學生改善自身學習美術的方法，也可以在美術教育的過程中，尋找到比較合適的平衡教學實踐理論，更好地展現(xiàn)美術的技能顯現(xiàn)以及相關的美術理論主張關系。作為一名高等美術的教學工作者，在美術教育中，應該使用綜合的課程理論體系進行學生發(fā)現(xiàn)美，感受美以及創(chuàng)造美的行為展現(xiàn)。將美學的宗旨在課程中得到有效的推廣，將課程的單項“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椀摹耙龑А薄?/p>

在現(xiàn)有的高校狀況下，高校的美術教育主要關注的就是學生的創(chuàng)作技術的精神，但是，在這樣的教育制度下，忽略的就是學生自身分析美術的能力。其實，在分析美術、討論美術中，這樣的過程才算是真正意義上對藝術的理解。學生應該在學習美術的相關文化中，挖掘出當時的文化背景，并有效地進行技能的拓展學習。對美術作品的鑒賞過程中，教師應該給予正確解讀美術自身的內(nèi)涵，并同時與學生進行討論，及時地糾正學生中對該作品的認識不足的地方。通過這種引導性的教學模式可以充分的在課程中展現(xiàn)美術學習的互動性和靈活性。這種方式可以有效的幫助學生進行自我藝術氛圍的構建。

在這樣一種以引導性為思想主線的教育過程中，可以營造出一種良好的教學氛圍，這種教學氛圍的培養(yǎng)可以有效地鼓勵學生尋找自身的獨特角度，以自身特有的眼光去發(fā)現(xiàn)美術技術中的問題，提升學生不斷地通過實現(xiàn)自我想法的習慣去驗證問題的答案，不害怕在學習中提出的錯誤觀點而受到的指責。作為高等美術教學傳播者，應該積極地將學生們引導到實踐的過程中去，建立學生們學習的實踐意識。這種教育環(huán)境的培養(yǎng)，賦予學生們在美術觀點上自由的表達習慣，更加深了學生對美術自我意識的建立。教師應該在教學過程中，給予學生完全的信任，使他們用自己的能力和智慧去挖掘美術學科的精髓。高等美術教學的引導性教學模式給予了在教學活動中所有參加者的開放的溝通空間，這樣的溝通模式才真正提升了高等美術的學習氛圍，這樣的溝通模式的建立也可以有效地促進美術學習的相互交流與溝通的狀態(tài)，使學生們在當代的美術教學中得到自身的最大限度的發(fā)揮，同時，更符合現(xiàn)在高校美術教育的教學規(guī)律和相關的教學理念的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

高等美術教學的引導性教學模式還有許多不完善的地方，這種教學模式的實施，需要廣大的教育工作者的支持，也需要相關的教育部門進行廣泛的推廣。教師的身份轉(zhuǎn)換，可以提升教師與學生之間的關系，在美術教學知識吸收中，也可以更方便學生們進行專業(yè)知識的理解，引導性的教學理念將教師與學生劃歸到同等的位置中。在這樣的美術教學的體制下，站在美術教學的一線位置的教師應該考慮到怎樣將美術教育的資源與現(xiàn)在的實際社會狀況相關聯(lián)，以此達到美術教學的目標。

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2016-07-04

郝非非 (1972-)，女，內(nèi)蒙古集寧人，講師，研究方向為美術教育學，電話：13947431860。

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1671-4733(2016)05-0065-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.018