新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué) 李敏敏

一、“化學(xué)表述”能力的概念界定和標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

1.嚴(yán)謹(jǐn)性

嚴(yán)謹(jǐn)性就是要有邏輯性、科學(xué)性。化學(xué)概念、原理、規(guī)律本身就是十分嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的，老師在講述時(shí)，要準(zhǔn)確闡明概念的內(nèi)涵和外延，原理的內(nèi)容和適用范圍，規(guī)律的條件和結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)接受時(shí)，恰如其分地理解掌握。

2.清晰性

用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)事實(shí)時(shí)要注意清晰，要確切而不是模棱兩可，同時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不要似是而非，不能讓別人看后產(chǎn)生誤解。

3.簡(jiǎn)明性

用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)事實(shí)，要特別注意詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)潔明了。凡重復(fù)的或多余的敘述應(yīng)力求避免，而必須交代的事項(xiàng)則一定要闡述清楚，不可省略。例如對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和解答時(shí)，要抓住實(shí)質(zhì)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，盡量避免轉(zhuǎn)彎抹角，使人看不明白。

4.通俗性

化學(xué)語(yǔ)言的通俗性是指要符合化學(xué)的一般習(xí)慣，符合化學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)和符號(hào)。

5.誘導(dǎo)性

“思考源于問(wèn)題、源于疑難”。化學(xué)語(yǔ)言的通俗性就是教師要善于把握學(xué)生處于憤悱的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠刑荻鹊膯?wèn)題情境，步步設(shè)問(wèn)，層層啟迪，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解引向深度引導(dǎo)，理出一條清晰的思路。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。

1.思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)表述的重要性

化學(xué)表述能力是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，而學(xué)生的“化學(xué)表述”能力不是先天具備的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中累積起來(lái)的，其形成過(guò)程中受到學(xué)生生理的（如遺傳）因素、心理的（學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)承受能力）因素、環(huán)境的（成長(zhǎng)環(huán)境，如家庭父母職業(yè)及其家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境）等因素的影響，其中學(xué)校課堂學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素最大?；瘜W(xué)從教學(xué)內(nèi)容上，分化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)。化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)成了整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系的主要內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。然而，實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，是正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提，實(shí)驗(yàn)的觀察、分析卻離不開(kāi)一定的化學(xué)表述。復(fù)習(xí)教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)的是已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的比較、分類、整理與應(yīng)用，是知識(shí)內(nèi)容的深化。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳，則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，就難以有較好的效果。

2.讓學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練“化學(xué)表述”能力

化學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此化學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)和化學(xué)符號(hào)，正確依據(jù)化學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的真正理解。同時(shí)化學(xué)有它的精確性，每個(gè)化學(xué)概念、符號(hào)、專用術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，以致離開(kāi)它們就難以作出正確的化學(xué)表達(dá)。要想真正學(xué)好化學(xué)，使化學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，筆者認(rèn)為必須重視化學(xué)課本的閱讀，因?yàn)榛瘜W(xué)課本是準(zhǔn)確使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)和用字的典范。

3.充分發(fā)揮教師的示范主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。教師講授的基本知識(shí)，要求真實(shí)準(zhǔn)確。所謂準(zhǔn)確就是指教師能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，且能清晰流暢的把知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，真正透徹理解教材中的知識(shí)。同時(shí)教師還必須在語(yǔ)言上下功夫，做到使用語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，表達(dá)清晰流暢。如果教師在課堂上表達(dá)不準(zhǔn)，似是而非或語(yǔ)言含混其詞，出現(xiàn)阻塞，勢(shì)必影響學(xué)生聽(tīng)課的興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。有時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生在理解和接受知識(shí)上的錯(cuò)誤。因此教師授課時(shí)要注意語(yǔ)言的示范性，主要包括：教師口頭語(yǔ)言，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等。

4.課堂教學(xué)切實(shí)加強(qiáng)師生雙邊交流

學(xué)生的表述能力首先表現(xiàn)在能“表白”，即會(huì)說(shuō)。這就得給學(xué)生說(shuō)話的空間和時(shí)間。要培養(yǎng)和提高化學(xué)表述能力，功夫在課堂。課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的敏銳度，又鍛煉學(xué)生從容陳述自己對(duì)化學(xué)問(wèn)題看法的能力。

5.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果和結(jié)論準(zhǔn)確表述的方法指導(dǎo)

語(yǔ)言雖是直接和思維聯(lián)系的，但是具有較好的思維能力，不一定就有好的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的化學(xué)原理的選擇、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)原理之間的相互關(guān)系等等方面的闡述，應(yīng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面。在教學(xué)實(shí)踐中至少應(yīng)做到“三多”，即：多復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)述教材實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。多提問(wèn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有意多進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生回答問(wèn)題，要求簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。多討論，創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈討論，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教師的指導(dǎo)下糾正自身存在的不足。

此外，多數(shù)學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，因此實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行討論與小結(jié)是非常必要的。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題存在的原因。不但可以鍛煉學(xué)生的表述能力和組織能力，分析問(wèn)題和解釋問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生審慎細(xì)密，條理清晰的思維習(xí)慣。在質(zhì)疑、修正中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

6.重視教學(xué)信息反饋

要想有效提高學(xué)生化學(xué)表述能力，同樣必須重視教學(xué)信息反饋。

課堂同步反饋。主要表現(xiàn)在課堂提問(wèn)，隨堂解答學(xué)生提出的問(wèn)題上。針對(duì)學(xué)生在化學(xué)表述中暴露出的弱點(diǎn)，圍繞教學(xué)主題要即時(shí)有效指正。我們知道，反饋時(shí)差越短，教學(xué)效果就越好。

課后延時(shí)反饋。課堂教學(xué)效果倒底怎樣，學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容掌握得如何？還須在課后布置一定量的作業(yè)，或組織必要的檢測(cè)手段，通過(guò)課后教學(xué)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)表述上的種種漏洞與不當(dāng)，也會(huì)通過(guò)做作業(yè)、考試形式暴露。課后的教學(xué)反饋是一種延時(shí)反饋，批改作業(yè)、試卷我們一定要及時(shí)，以努力縮小延時(shí)差，有效調(diào)控化學(xué)教學(xué)。

綜上所述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿在整個(gè)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該注意與其它各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使整個(gè)工程系統(tǒng)化、完善化。