四川省會理縣鳳營鄉(xiāng)中心小學(xué) 張文勇

四川省會理縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué) 周朝書

如今，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們看到口語訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高孩子習(xí)作能力。從學(xué)生今后的成長和發(fā)展角度來看，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和良好的口頭表達(dá)能力是適應(yīng)社會競爭的必備素養(yǎng)。

作為教育工作者，在教學(xué)過程中，我們有責(zé)任幫助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生想說、會說、愛說、能說、愿說，認(rèn)真尋求對策，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在具體的教學(xué)活動中，如何將口語訓(xùn)練緊密地滲透到其中呢？經(jīng)課題研究和課堂實踐，我覺得應(yīng)從以下方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生想說

通過教師的語言描述創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較直觀。因此，通過教師生動形象的描述，更易使小學(xué)生入情入境。把口語交際情境回歸生活體驗之中，就能打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語言表達(dá)得到鍛煉。

通過教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境。如今的數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容大多都是以圖畫和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些主題圖有著顏色鮮明、形象直觀、生動有趣的特點，激發(fā)了學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。巧妙利用這些主題圖設(shè)計口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生動口說題。如教學(xué)“乘法運算定律”時，主題圖展示出植樹過程中，同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。我先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察主題圖，說說圖中給了我們什么信息，學(xué)生可以按自己看到的說，也可以把圖中的兩段文字復(fù)述一遍，再根據(jù)這些信息引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。所以，教師要為學(xué)生提供一個可以自由交流的空間，讓每個學(xué)生都有機會去說，都愿意說，都會說。

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)二年級下冊《統(tǒng)計》時，上課開始，老師播放動畫：各種車輛在公路上飛馳，學(xué)生非常感興趣，很容易進(jìn)入情境，面對飛奔的車輛，談起感受來就會暢所欲言。

二、在解決問題過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生會說

語言是思維的反映，能促進(jìn)思維的發(fā)展。所以，應(yīng)該鼓勵學(xué)生“說”出解題思路，就是要學(xué)生用較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，把審題、分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)計解題思路的情況及算理敘述出來。如題目告訴我們條件是什么？求什么問題？你是怎樣想的？為什么這么算？先算的是什么，后算的是什么？這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生能有機會表達(dá)自己的想法，能把自己的想法表述清楚。

如在“用除法解決問題”教學(xué)中，教材以校園文藝演出為題材，給出問題：唱歌的有35 人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？在學(xué)生讀懂題意的前提下，同桌之間互相說一說題意，議一議解決問題的方法和策略，讓學(xué)生各自獨立進(jìn)行解答，再次說一說自己的解題思路，讓學(xué)生掌握“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”這類問題，應(yīng)該用除法計算，最后全班展示不同的計算方法。我們要明確的是，“說”審題過程通常應(yīng)從小學(xué)低年級的應(yīng)用題中開始訓(xùn)練，而小學(xué)高年級則偏重于數(shù)量關(guān)系分析及解題思路的“說”。通過這樣長期的訓(xùn)練，不僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)、有條理、有順序地思維的訓(xùn)練，而且是對學(xué)生語言表達(dá)和數(shù)學(xué)交流的培養(yǎng)。

三、在探索過程中，營造學(xué)生討論氛圍，讓學(xué)生愛說

未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。為此，我們鼓勵以小組的設(shè)置來促進(jìn)課堂教學(xué)中的合作氣氛。讓他們通過小組合作完成一定的任務(wù)。在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任。好的小組合作，能把一個時空有限的課堂變成為人人參與、個個思考的無限空間。

如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，先讓學(xué)生動手將平行四邊形剪、移、拼拼成長方形，然后組織學(xué)生小組討論下列三個問題：拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？你能根據(jù)長方形面積的計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？在小組討論活動中，人人參與，積極討論，活躍他們的思維。

四、在課堂小結(jié)中，設(shè)計問題，讓學(xué)生能說

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的組成部分，是回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合處理的重要環(huán)節(jié)。此時我們應(yīng)趁機加大口語訓(xùn)練的力度。例如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，讓孩子們說一說：今天你學(xué)習(xí)了哪些新知識？解決了哪些問題？有哪些收獲？你覺得自己發(fā)揮得怎么樣等。

五、貼近生活實際 ，利用生活激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿說

學(xué)生發(fā)展口語交際能力是為了將來走向社會，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，所以我們一定要把口語交際能力培養(yǎng)和社會實踐結(jié)合起來進(jìn)行。

小學(xué)生平均每天在學(xué)校里生活六個小時，師生們一起上課，一起活動，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，互相交流著生活、學(xué)習(xí)等各方面的種種見聞、體驗和感受，豐富多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了大量的口語交際訓(xùn)練的機會和內(nèi)容。如教學(xué)《上下左右前后》就和同學(xué)們的坐位、隊列、做操等聯(lián)系在一起；學(xué)校教室、教師樓、食堂、學(xué)生宿舍等布置就適合于《找規(guī)律》這一課題；《統(tǒng)計》中關(guān)于統(tǒng)計學(xué)生喜歡的東西，就可以在班上進(jìn)行統(tǒng)計；《比一比》可以比較學(xué)生之間的物品。

家庭是孩子說話最多、最自由的場所，家長應(yīng)有意識地訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。如《統(tǒng)計》《鐘表》《小小商店》等，這些課題題既促進(jìn)家長與孩子的溝通，又能培養(yǎng)孩子計算推理的能力，還能鍛煉孩子的交際能力。

總之，訓(xùn)練學(xué)生的口語，既能讓知識得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的口語訓(xùn)練是一個過程，它沒有固定的程序，沒有固定的語言，也不是一朝一夕便能完成的事。提高小學(xué)生的口語交際能力是一項長期的教學(xué)實踐活動，正所謂“不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江?！?。 所以，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，有耐心、有意識地對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)實踐中不斷探討研究，認(rèn)清其實質(zhì)，才能把口語教學(xué)落到實處，才能不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口語交際能力。