何 瑛

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院, 河南信陽464000)

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高校英語教學(xué)課堂提高口語訓(xùn)練比重的探討

何 瑛

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院, 河南信陽464000)

[摘 要]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校教育作為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主力軍,具有與時(shí)代相融的特點(diǎn),尤其在高校英語的口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的科技手段和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的英語口語環(huán)境,使高校的英語口語教學(xué)在極大程度上側(cè)重于學(xué)生口語的訓(xùn)練;為了培養(yǎng)高素質(zhì)的英語口語人才,將這門第二語言進(jìn)行廣泛而深入的運(yùn)用,需要高校的英語教學(xué)課堂中增設(shè)口語訓(xùn)練的比重,通過各種策略鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生訓(xùn)練英語口語語境,增強(qiáng)高校學(xué)生英語口語訓(xùn)練的信心和自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]高校英語; 教學(xué); 口語訓(xùn)練

英語口語水平是衡量英語學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)志之一,在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下,英語已成為各國(guó)進(jìn)行交際、貿(mào)易、外交等官方語言,高素質(zhì)的英語口語人才已是時(shí)代所需,而我國(guó)的高校英語教學(xué)則是重要陣地,為了提高這一陣地的英語口語水平,需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練的比重,創(chuàng)設(shè)較多的英語口語“源環(huán)境“,學(xué)生在模擬的口語交流情境中,得以流暢、舒適、方便易行的口語訓(xùn)練,在持續(xù)的、習(xí)慣性的氛圍中增強(qiáng)英語口語能力,提升自主學(xué)習(xí)能力。

一、高校英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高校的學(xué)生英語口語現(xiàn)狀總體來說,比較薄弱,水平參差不齊,主要表現(xiàn)在有些學(xué)生的英語口語發(fā)音不規(guī)范,對(duì)于英語發(fā)音沒有自信,更提不上進(jìn)行英語交流。而有一些水平稍好些的學(xué)生,雖然英語詞匯記憶、語法應(yīng)用練習(xí)還不錯(cuò),但是由于缺乏長(zhǎng)期、持續(xù)的英語口語交際,因而無法在社交場(chǎng)合進(jìn)行英語口語交流,流露出較為嚴(yán)重的自卑心理。

教師在教授英語的過程中,過于生硬地打斷學(xué)生的口語,糾正其語音、語法方面的錯(cuò)誤,其實(shí)這對(duì)學(xué)生造成了較大的心理壓力;同時(shí),教師在講授英語課堂的過程中,普遍是用漢語來進(jìn)行教材的闡述和解答,沒有師生用英語進(jìn)行課文交流的意愿和氛圍,這樣,無法使學(xué)生在課堂上感受到英語口語交流的氛圍,也沒有英語表達(dá)思想的欲望。

二、高校英語口語教學(xué)方法的改進(jìn)策略

面對(duì)高校英語口語教學(xué)不足的現(xiàn)狀,我們需要對(duì)其進(jìn)行深刻的思考和實(shí)踐,通過對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),提高教師的英語口語教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變學(xué)生的口語交流現(xiàn)狀。為了實(shí)現(xiàn)這一效果,本文闡述了兩種英語口語教學(xué)方法:任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法,并注重英語口語課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)策略,以提高學(xué)生的口語水平。

(一)任務(wù)教學(xué)法

它是注重“做中學(xué)“的英語教學(xué)方法,它由教師在課堂上向?qū)W生布置特定的任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行“做“的學(xué)習(xí),而不是單純、反復(fù)的語言訓(xùn)練過程,它是通過適合學(xué)生的特定的任務(wù)設(shè)計(jì),在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí),用英語進(jìn)行交流、合作、詢問、溝通等,具有目標(biāo)明確、程序可控、內(nèi)容具體、分組合作的特點(diǎn)。具體如下:

首先,要根據(jù)學(xué)生的不同性格、語言表達(dá)能力、英語基礎(chǔ)實(shí)際水平等情況進(jìn)行分組,每個(gè)組布置不同的任務(wù),各組利用各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行英語討論、展示和表演,學(xué)生在分組的過程中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和合作,通過對(duì)英語語言知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化,圍繞任務(wù)主題完成英語口語訓(xùn)練。

其次,任務(wù)教學(xué)法要遵循規(guī)定的程序,保證每個(gè)分組的成員都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)和討論當(dāng)中,而不能成為個(gè)別學(xué)生的“一言堂“,教師在這個(gè)過程中起到督導(dǎo)和觀眾的作用,僅是對(duì)任務(wù)完成后各組的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解。

最后,任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),它包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師參評(píng)各部分,先由學(xué)生進(jìn)行自述式的講評(píng),重點(diǎn)針對(duì)其在任務(wù)完成過程中的思路和內(nèi)容,然后由小組之間進(jìn)行互評(píng),互相比較、相互對(duì)照,從而加以借鑒和參考。同時(shí),教師的點(diǎn)評(píng)要注重針對(duì)不同分組的表現(xiàn)情況進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià),重點(diǎn)突出學(xué)生在任務(wù)完成過程中的口語表現(xiàn)和不同思維方式。

(二)交際教學(xué)法

這種教學(xué)方法突出語言交際能力,不僅僅在乎語法句子,而更注重學(xué)生是否能夠恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z這種語言,它是以語言的“功能—意念“項(xiàng)目為綱,注重培養(yǎng)英語交際能力的教學(xué)法。它主要分為目標(biāo)和過程兩大部分:

首先,一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞交際為最終目標(biāo),是一個(gè)為交際服務(wù)的活動(dòng)形式,通過對(duì)某一交際活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和討論,讓學(xué)生在討論中使用交際句型,如:“Personally,I think……“、“As far as I’m concerned,……“、“For me,I think……“等,使學(xué)生在運(yùn)用這些句型的強(qiáng)化訓(xùn)練中自如地交際。

其次,引導(dǎo)學(xué)生重視交際的過程。由于人際交往呈現(xiàn)多樣化的特征,因而如何用英語口語進(jìn)行交流與溝通,是亟待解決的問題,學(xué)生在英語口語交際的過程中易出現(xiàn)詞匯的陌生難題、語法句型的生疏、交際知識(shí)面欠缺等問題,這應(yīng)需要在英語口語交際中,不斷填補(bǔ)信息空白,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)信息空白期間的交際回應(yīng),這可以鍛煉學(xué)生自主選擇語言處理的能力,進(jìn)行英語口語交際過程中的調(diào)整和信息反饋,而不是個(gè)人演講式的英語口語訓(xùn)練。

最后,教師在學(xué)生進(jìn)行英語口語交際過程中,還要注意不要總是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。由于學(xué)生在分組進(jìn)行口語交際的時(shí)候,是自主選擇語言形式的,這就使學(xué)生在進(jìn)行信息空白填補(bǔ)時(shí),不可避免地會(huì)運(yùn)用自己想象的詞語或語法等,這是要予以理解和包容的,教師不能隨意打斷學(xué)生的思路進(jìn)行語法糾正,而要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性的口語訓(xùn)練,以增強(qiáng)其進(jìn)行口語交際的自信心。

(三)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語口語訓(xùn)練

在當(dāng)前的信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,高校學(xué)生都樂于用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往和溝通,英語的口語訓(xùn)練也可以借助這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),采取如下方式的英語口語訓(xùn)練的策略。

1.借助網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行口語訓(xùn)練

高校學(xué)生都喜愛網(wǎng)絡(luò),他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化環(huán)境下不斷吸收新鮮的知識(shí),英語教學(xué)則可以根據(jù)高校學(xué)生的這一喜好,讓學(xué)生將自己的生活見聞、網(wǎng)絡(luò)體會(huì)為主題,進(jìn)行英語合作討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱點(diǎn)新聞、體育賽事、娛樂新聞等內(nèi)容,進(jìn)行英語口語交流,甚至還可以用學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入的網(wǎng)絡(luò)游戲情境進(jìn)行英語口語的敘述。這樣,網(wǎng)絡(luò)的不同情境可以作為高校學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的有效平臺(tái),使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的情境下,實(shí)現(xiàn)英語口語能力的提升。

2.借助網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行口語訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、在線教育等教育新手段源源不斷地涌現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)虛擬聊天的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生用英語知識(shí)進(jìn)行不同身份的交流,在多彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)虛擬聊天室中,教師可以將不同的英語學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來,讓學(xué)生扮演不同身份的虛擬角色,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的辯論活動(dòng)等,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的興趣,鍛煉其口語聽說能力。

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天的口語訓(xùn)練環(huán)境中,要注意教師是以主導(dǎo)者的身份,把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天的主題方向,然后再讓學(xué)生嘗試性地進(jìn)行聊天和了解,同時(shí),要注意教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自我激勵(lì),對(duì)英語口語水平差異較大的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo),這樣才能使不同層次的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)口語網(wǎng)絡(luò)交流的自信心。

(四)英語口語課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

為了體現(xiàn)英語口語課堂中學(xué)生的主體性和參與性、趣味性和相關(guān)性原則,教師可以設(shè)計(jì)不同的口語訓(xùn)練活動(dòng),以提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力。

1.英語歌曲活動(dòng)設(shè)計(jì)

鑒于大學(xué)生是一群思維活躍、感情豐富的青年團(tuán)體,為了吸引學(xué)生的興趣和注意力,可以用大學(xué)生喜愛的英文歌曲進(jìn)行口語訓(xùn)練,教師可以對(duì)歌曲中的連讀、重讀、輕讀和長(zhǎng)短音變化等內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),如:Silent Night,Another Day in Paradise,No Pains No Gains等英文歌曲,注重要選取學(xué)生易于理解、旋律優(yōu)美的歌曲,以鍛煉學(xué)生的口語水平。

2.英語角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)

大學(xué)生喜愛表演的天性可以用來進(jìn)行英語角色的扮演設(shè)計(jì),利用其簡(jiǎn)單方便、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語角色的扮演,同時(shí)讓臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)傾聽并認(rèn)真記錄,在學(xué)生扮演完畢之后,要求臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)角色扮演的學(xué)生的英語主題和詞匯等進(jìn)行表達(dá),這樣,可以杜絕扮演的學(xué)生與臺(tái)下的學(xué)生相互脫節(jié)的現(xiàn)象,使學(xué)生在角色扮演的時(shí)候更富有激情,最大地提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)的激情。

3.英語演講、辯論課堂的口語訓(xùn)練

英語口語的演講活動(dòng)可以使思維更為活躍和有效,在學(xué)生用清楚明確的語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候,這本身就是一個(gè)口語訓(xùn)練過程。學(xué)生可以進(jìn)行演講的預(yù)演,也就是面對(duì)演講稿將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行大聲的朗誦,用自己事先擬好的提綱,用正確的英語口語詞匯表達(dá)主題。同時(shí),學(xué)生還可以進(jìn)行模擬的演講,做好用英語回答問題的充分準(zhǔn)備,用英語演講的形式與聽眾進(jìn)行溝通和交流。

另外,英語辯論也是一種非常有效的口語訓(xùn)練方法,在英語課堂上,教師可以讓學(xué)生以某一主題內(nèi)容為辯論點(diǎn),讓學(xué)生用流利的英語、敏銳的思維進(jìn)行小組辯論,例如:結(jié)合大學(xué)課文擬定辯論題目:“Turning off TV:A Quiet Hour“還有:“Why I Teach“、“Why People Work“等都可以作為學(xué)生辯論的主題內(nèi)容。

4.英文電影的口語活動(dòng)設(shè)計(jì)

由于英文電影形象生動(dòng)語言特色鮮明,因而,大學(xué)生都喜歡觀看英文電影,如:《魂斷藍(lán)橋》、《音樂之聲》、《卡薩布蘭卡》等經(jīng)典影片就深受大學(xué)生的喜愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典影片的背景材料進(jìn)行搜索,根據(jù)學(xué)生的英語水平組織學(xué)生反復(fù)觀看、記錄等,并組織學(xué)生對(duì)所看的英語電影進(jìn)行角色的表演、英語臺(tái)詞的回放等,這樣,學(xué)生在享受經(jīng)典英文電影的同時(shí),也提高了自身的英語口語水平,把英語從真正意義上學(xué)“活“了。

三、結(jié)語

英語口語教學(xué)的訓(xùn)練課堂是高校英語教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,它要求學(xué)生進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備,比如口語課堂的背景知識(shí)的了解、文化資料的查詢等,教師還要根據(jù)口語活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)整,提升自身口語教學(xué)的理念,不斷地在課堂實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和歸納;同時(shí),教師要把握口語訓(xùn)練課堂上的狀態(tài),由于英語口語訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)自主性、參與性的教學(xué)活動(dòng),教師不應(yīng)當(dāng)將這一課堂僵化,而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì),不要急于打斷學(xué)生口語過程中的表達(dá)錯(cuò)誤,而要加以寬容和理解,這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生英語口語的自信心,使學(xué)生在教師的口語教學(xué)活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)。

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Discussion on How to Improve Spoken English Training Share in College English Classes

HE Ying
(Foreign Languages School,Xinyang Vocational an d Technical College, Xinyang Henan 464000)

Abstract In the era of knowledge explosion,main force as conform to the era of higher education, has the characteristic of blending with the times,especially in college spoken English training in the learning process,the use of Internet technology to create an English environment and teaching,spoken English teaching in colleges and universities for the most part focused on students'oral English training.To train high-quality talents of spoken English,and will conduct extensive and in-depth use of this second language,requires colleges and universities the proportion of oral English teaching in the classroom additional training,through a variety of strategies to encourage students'oral English training,creation of environment for the context of students'oral English training and enhancing the confidence of college students'oral English training and self-learning capability.

Key words college English; teaching and learning; oral training

[作者簡(jiǎn)介]何瑛(1973-),女,河南信陽人,碩士,講師,研究方向?yàn)檎Z言學(xué)及大學(xué)英語教學(xué)研究,

[收稿日期]2015-12-22

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.01.023

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-4733(2016)01-0079-04

電話:13343979113。