□ 葉 蕾

（泉州幼兒師范高等?？茖W校，福建 泉州 362000）

播音主持專業(yè)特色化教學研究*

□ 葉 蕾

（泉州幼兒師范高等?？茖W校，福建 泉州 362000）

播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想，應該從本質上進行改革，創(chuàng)新辦學理念，開創(chuàng)具有特色化的教學模式，將本專業(yè)的特點發(fā)展到最大化。而播音主持專業(yè)特色化教學要從課程設置特色化、教學內容特色化、教學組織形式特色化、教學形式特色化以及教學手段特色化等多個方面來開展實現(xiàn)。

播音主持專業(yè)；特色化教學

在我國改革開放不斷深入的新局勢下，廣播電視節(jié)目在人們的日常生活中愈來愈重要，并且電視節(jié)目的質量規(guī)格也越來越嚴格。要想制作高質量的廣播電視節(jié)目，就需要高水平的制作人才，因此優(yōu)秀的制作人才是制作高質量節(jié)目的前提。從現(xiàn)在的新局勢來看，國內各個高等院校播音專業(yè)的學生數(shù)量在持續(xù)增長，與此同時大部分的媒體機構對于播音專業(yè)人才的需求也在持續(xù)增加。但是學生畢業(yè)以后能否迅速適應社會發(fā)展，與教師在課堂的教學模式有著密切的聯(lián)系。因此，教師在對播音主持專業(yè)進行授課時，要應用一些比較科學的教學方法，這樣將會給教學工作帶來不一樣效果。

一、播音主持專業(yè)開展特色化教學的必要性

（一）市場需求決定播音主持人才的培養(yǎng)方向

由于國內廣播電視行業(yè)的快速發(fā)展，隨之也產生了一批高素質的播音主持人才。特別是在一些比較傳統(tǒng)的節(jié)目里，主持人的隊伍建設速度逐漸放緩。假如說還需要播音主持人才，那么目前還是缺少一些有關新聞評論的主持人，缺少一些與時俱進、且富有娛樂情懷的綜藝主持人，缺少一些高學歷、綜合素質較高的社交科普類的主持人。這些節(jié)目種類不同隨之也會對主持人的要求不同。比如說，綜藝娛樂節(jié)目就要求主持人富有極大的感染力，能夠隨時帶動起觀眾的情緒，以便更好活躍現(xiàn)場氣氛，并且要學會與觀眾互動，語言要風趣幽默；新聞播報節(jié)目就要求主持人慎重嚴肅，對于新聞要有興趣，思維嚴謹，立場明確，語言要有準確性；要求專業(yè)性極強的社交科普類節(jié)目，則需要主持人擁有極強的專業(yè)知識，要熟悉自己所處的環(huán)境。進行傳統(tǒng)播音教學時，以往只是重視主持人綜合素質的發(fā)展，但是對于各類節(jié)目主持人的特點培養(yǎng)做得還不夠。

（二）播音主持專業(yè)的辦學模式決定教學理念的改革

最近幾年，我國高校的播音主持專業(yè)在不斷的擴大?，F(xiàn)在我國已經陸續(xù)開設播音主持專業(yè)的高等院校多達500多所，其中本科院校就占了1/3，每年播音主持專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)將近兩萬人。對于這么多的畢業(yè)生來說將要面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，因為大量的畢業(yè)生與市場對播音主持人才的需要產生了矛盾。各大高校都想讓自己的學生在嚴峻的就業(yè)市場中占據一定的主動權，那么高校就得進行教學思想的解放，要大力推行“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學理念，因此對播音主持專業(yè)進行特色化教學改革就是推廣這個教學理念的新途徑。

（三）學生興趣愛好是特色化教學改革的因素之一

對于每一個學生來說都有著不同的性格愛好，如果讓每一位學生去參加各種類型的節(jié)目主持工作，這樣不但不現(xiàn)實，也不科學。因此，參考學生們自己的專業(yè)特點、興趣愛好、就業(yè)前景等，對播音主持專業(yè)的教學工作進行特色化的改革，這樣不僅適應我國教育事業(yè)的發(fā)展方向，還凸顯出了針對性教學的新模式。

二、播音主持專業(yè)教學中存在的問題

目前我國的播音主持專業(yè)正處在蒸蒸日上之際，隨之也為各類媒體機構提供了許多播音主持的人才，可是因為其他一些因素，使得在播音主持的人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些問題。當下我國高校播音主持專業(yè)教學工作中依舊存在以下幾個方面的問題：其一，高校該專業(yè)的招生人數(shù)在逐年上升，可是與之相對應的教學資源出現(xiàn)了嚴重的不足，特別是該專業(yè)的課程及其教師資源嚴重的匱乏，因此對于該專業(yè)日常教學工作的開展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在有許多高校都是邀請一些電視臺、廣播臺的工作人員來學校為學生上課，對于學生的教材選擇及相應的課時安排都是很難做到統(tǒng)一，與此同時從事該專業(yè)的教師能力有限，不能夠保證高水平的教學質量，所以，播音主持的人才培養(yǎng)目標就不容易實現(xiàn)。其二，播音主持專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質偏低，所掌握的知識有限，沒有強大的潛力，特別要提高學生的新聞綜合素質。有一些學生從事媒體工作之后，沒有專業(yè)的技術能力，不能勝任現(xiàn)場節(jié)目的錄制工作，同時還缺少自我心理疏導能力。其三，當前我國高校播音主持專業(yè)的教學形式是單向型的、授課式，在學校的學習環(huán)境里，老師是主要的知識源泉，老師主要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學內容、統(tǒng)一教學規(guī)格，而沒有對學生進行針對性的授課，因此學生的自學水平有限。其四，學校沒有準確的人才培養(yǎng)目標，并且教學水平缺少層次性。專科、本科、雙學位、研究生、乃至博士就本專業(yè)的教學內容大體一樣，沒有自己的教學特色。

三、播音主持專業(yè)開展特色化教學路徑

（一）科學設置播音主持專業(yè)的特色化課程

對于課程特色化的改革，第一學生要掌握最基本的專業(yè)知識，使得學生熟知每一種節(jié)目的主持技巧，從而讓學生尋找出自己最拿手的節(jié)目主持。所以，對于一些具有針對性的特色化課程應該安排在基礎課程之后。當學生系統(tǒng)的學習完基礎課程之后，學生們也有了基礎知識做鋪墊，隨之將會慢慢尋找出自己最拿手的節(jié)目類型，因此當學生選定一個自己拿手的節(jié)目類型之后再進行下一環(huán)節(jié)的針對性學習。學校就要在相關的課程安排上要考慮到該節(jié)目類型的知識需求，方可設置一些有關的特色課程。例如有一些學生喜歡新聞類的節(jié)目主持，學校就要為這類學生多開設一些有關新聞理論研究及相關主持的課程。對于主攻綜藝娛樂節(jié)目主持的學生，學校就應該為這類學生開設文藝理論、唱歌、跳舞等專業(yè)性極強的課程。就專業(yè)知識性極強的科普類節(jié)目而言，教師應該依據學生們的興趣愛好，開設一些擴寬學生眼界的課程。

（二）豐富播音主持專業(yè)的教學內容，實現(xiàn)特色化教育

最近幾年，我國的電視廣播行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，新類型的節(jié)目層出不窮、呈現(xiàn)的方式也是各有千秋。隨著各種新節(jié)目的出現(xiàn)，這也為播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了許多就業(yè)就會。如果要想播音主持專業(yè)的教學理念與時俱進，那么就有必要對教學模式進行改革創(chuàng)新。例如，在新聞主持類節(jié)目中，以往新聞播報方式就是“說新聞”，那么教師在進行新聞類教學時，可以給學生拓展一下新聞評論的相關知識，這也是創(chuàng)新改革的方向。對于綜藝娛樂節(jié)目而言，現(xiàn)在比較流行的是多名主持人同時出現(xiàn)在節(jié)目中，怎樣做到不僅發(fā)揮了多人主持的優(yōu)勢而且還不失去每一位主持人的主持特點，對于這種主持形式教師要多培養(yǎng)學生的主持技巧。與傳統(tǒng)的教學大綱比較，在課堂教學中要參考媒體機構對各類主持人的新標準來進行，這樣才能激發(fā)起學生的積極性，也可培養(yǎng)出有用的播音主持人才。

（三）開展預先實踐教學，豐富特色化教學形式

播音主持專業(yè)學生應該在校期間多參加一些與本專業(yè)有關的實踐活動，這樣學生就能及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題。一般而言，高校播音主持專業(yè)將會安排學生在大學最后一學期進行實習。這樣的安排優(yōu)點是，當學生結束了幾年的理論學習之后，步入社會接觸到自己本專業(yè)的工作，同時可以積累一些相關的工作經驗，這樣以來該專業(yè)的畢業(yè)生在今后的就業(yè)中將會取得優(yōu)勢。但是從最近幾年播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，所取得的效果不是很明顯，主要問題還是相關專業(yè)的教學模式發(fā)展遲緩。有些課程所使用的教材已經過時了，從而不能適應目前媒體行業(yè)的發(fā)展，如果長期這樣發(fā)展下去將會讓學生在從事正式工作之后，不能很快適應最新節(jié)目的工作環(huán)境，也不能順利地完成一線的節(jié)目錄制，而對于新節(jié)目的認識還要花費一定的時間去學習。從目前的形勢來看，許多高校的播音主持專業(yè)都是借鑒中國傳媒大學的教學理念來開展教學工作的。若想對該專業(yè)的教學模式進行創(chuàng)新，那么就需要花費很長一段時間去摸索。可是我們可以把以往的教學計劃進行科學的改進，等到大四學生完成實習任務之后，可以根據學生所反映的情況對相關課程進行調整，隨后再把理論教學與實踐教學科學地結合，使得各個高校所培養(yǎng)的播音主持人才受到社會的重用，從而更好地實現(xiàn)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

（四）充分運用新媒體開展特色化的教學活動，實現(xiàn)教學手段的特色化

新媒體的誕生與發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，新媒體的優(yōu)點很多，例如信息的即時特點和交互特點；信息共享和海量信息；超文本及多媒體并存特點等。教師在進行播音主持專業(yè)的教學時，可以利用新媒體對學生進行授課，把與教學內容有關的網絡信息帶到課堂上。除此之外，還要培養(yǎng)學生的知識總結能力，通過細致的觀察總結出比較重要的新聞線索，于此同時還可以把總結出來的新聞線索當做教學資料與同學們一起分享，從而激發(fā)起學生們的學習熱情。通過網絡媒體，老師還可以為學生布置作業(yè)，并且及時地批閱學生作業(yè)，學生們則可以通過網絡相互交流學習經驗，這樣以來對教學改革帶來了新的活力，教學模式也就變的多樣化。

總而言之，在我國改革開放不斷深入之際，我國傳媒行業(yè)的發(fā)展也取得了很大的成效，也就促進了廣播主持專業(yè)的快速發(fā)展，基于此該專業(yè)已經成為我國高等院校的熱門專業(yè)，同時廣播主持專業(yè)的教學模式也在不斷地創(chuàng)新。但是由于各個高校學生綜合素質存在一定的差異，所以為了讓教學工作順利的開展，每個學校應該依據自己學生的實際情況進行因材施教。

［1］曾致．播音主持藝術的創(chuàng)新空間［J］．湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2013（1）：197-198．

［2］周曉曼．播音與主持專業(yè)教學之我見［J］．考試周刊，2012（27）：128-129．

［3］林鴻．談播音教學改革［J］．浙江廣播電視高等?？茖W校學報，2012（3）：48-51．

［4］牛光夏．論播音主持專業(yè)學生基本素質的創(chuàng)新性培養(yǎng)［J］．齊魯藝苑，2013（2）：12-14．

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1008-4614-（2016）03-0060-03

2016-4-24

葉蕾（1984—），女，福建泉州人，福建泉州幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：播音主持教育教學。