溫晨婷

(合肥工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽合肥230000)

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基于責(zé)任導(dǎo)向的青少年社會主義核心價值觀踐行路徑探究

溫晨婷

(合肥工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽合肥230000)

摘要：社會主義核心價值觀為新時代下青少年思想政治教育確立了正確的方向。唯有將理論層面上的社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐，才能讓當(dāng)代青少年在實(shí)際生活中深刻地體會社會主義核心價值觀的影響力。從青少年責(zé)任意識的重要性出發(fā)，闡明青少年參與和承擔(dān)責(zé)任實(shí)踐的必要性，論述了如何以責(zé)任為導(dǎo)向培育青少年社會主義核心價值觀的踐行。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；青少年；核心價值觀；踐行

一個國家的文化軟實(shí)力，從根本上說取決于核心價值觀，核心價值觀是文化軟實(shí)力的靈魂。在全球化的今天，國家面臨經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的沖擊，導(dǎo)致多元化價值觀并存。社會主義核心價值觀在繼承中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展的需求進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提煉出具有代表性的24個字。強(qiáng)烈的責(zé)任意識是踐行社會主義核發(fā)價值觀最好的體現(xiàn)，要求人民群眾加強(qiáng)責(zé)任意識的培養(yǎng)，認(rèn)識到責(zé)任是道德品質(zhì)的表現(xiàn)。在數(shù)千年的中華文明的傳統(tǒng)美德中，對責(zé)任的培養(yǎng)歷來都會重視，責(zé)任是維系社會關(guān)系的基本要求，責(zé)任意識的高低決定了社會和諧的發(fā)展程度。而青少年作為國家的接班人和建設(shè)者，其責(zé)任價值的選擇對社會將來的發(fā)展具有重大的影響。在培育青少年樹立正確價值觀時，要提高他們踐行社會主義核心價值觀的責(zé)任意識與承擔(dān)責(zé)任的能力。

馬克思、恩格斯在談到人的責(zé)任時指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)?！盵1]如果說責(zé)任是作為個人迫于使命去承擔(dān)，責(zé)任意識則是一種內(nèi)化為個人道德修養(yǎng)去自覺地履行和承擔(dān)。責(zé)任意識是指主體在理解一定條件下自身角色和社會要求的基礎(chǔ)上,把握自身行為及其結(jié)果,使之符合社會要求的情感、意愿，是個體對角色職責(zé)的自我意識及自覺度[2]，是一種自我約束的價值取向，是社會意識的重要范疇。因此，基于責(zé)任意識培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于樹立個人的主動性和使命感。

一、責(zé)任意識的培育是青少年踐行社會主義核心價值觀的前提

責(zé)任意識是個體對現(xiàn)實(shí)生活中的各種責(zé)任關(guān)系的反映，是在社會中個體對他人的客觀要求產(chǎn)生的主觀認(rèn)識和內(nèi)心感受。責(zé)任意識的存在確保了社會各個環(huán)節(jié)的正常運(yùn)作以及整個國家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是因深受中國傳統(tǒng)的“己所不欲，勿施于人”為他人著想的文化影響，我國的教育也側(cè)重個體對他人、社會和國家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。這無形中忽視了對自我責(zé)任的教育，而自我責(zé)任中所需要的責(zé)任意識、價值選擇對個體的成長和發(fā)展會產(chǎn)生巨大影響。青少年時期是青年價值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。在價值觀、人生觀和世界觀尚未成熟時，青少年易于接受新事物，但是審判能力較差；關(guān)注社會時政，但是在大是大非面前立場不堅(jiān)定；在這樣的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和敏感時期，容易沖動。因此，挖掘自我責(zé)任意識，以社會主義核心價值觀為精神指導(dǎo)，強(qiáng)化青少年的責(zé)任意識，從實(shí)際行動出發(fā)激發(fā)青少年的責(zé)任感，能更有效地讓青少年體會到踐行社會主義核心價值觀的重要性。社會主義核心價值觀分為具體的三個層面，各層面分別指出倡導(dǎo)什么、應(yīng)該怎么做，明確了當(dāng)代中國的基本價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是現(xiàn)階段中華民族全體的共同奮斗目標(biāo)，是社會主義價值觀的核心內(nèi)容。作為引領(lǐng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主流思想，不僅僅存在于精神鼓勵的層面，還應(yīng)當(dāng)落實(shí)到責(zé)任的實(shí)踐中。歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告誡我們“落后就要挨打”，中國現(xiàn)階段的國情要求我們只有走中國特色的社會主義道路才能救中國。因此，我們建立一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛、民族安定、社會和諧的國家。這是對全體中國人民，尤其是處于價值觀形成時期的青少年提出的愛國的責(zé)任要求。

“自由、平等、公正、法治”是現(xiàn)階段中國人民共同追求的公平的社會環(huán)境。黨的十八屆四中全會將聚焦點(diǎn)放到“依法治國”，吸取了“文化大革命”時期深痛的教訓(xùn)，再次強(qiáng)調(diào)依法治國是治國理政的基本方式，依法治國是維持社會良好秩序的重要方式。因此，要求我們依靠法律手段，堅(jiān)信社會公平公正的環(huán)境。這是對全體中國人民，尤其是治國理政的中國共產(chǎn)黨的信法守法的責(zé)任要求。

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是中國人民自身必須修養(yǎng)的素質(zhì)，這是中國傳統(tǒng)的“禮學(xué)”文化中吸取的精華。要求我們誠信友善地處理人際關(guān)系、盡職盡責(zé)地對待自己的工作崗位和堅(jiān)定自己的愛國信念，這是對個體的中國人民最基本的責(zé)任要求，也是青少年最能發(fā)揮自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的方面。

2014年5月4日，習(xí)近平視察北京大學(xué)并發(fā)表了“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”的講話，從大學(xué)精神的視角界定了“社會主義核心價值觀”之“德性”意蘊(yùn)，“國無德不興，人無德不立”。青年大學(xué)生必須扣好人生“德性”之第一?？圩?，詮釋“為者常成，行者常至”的價值選擇。[3]青少年作為社會主義核心價值觀踐行的主導(dǎo)力量，更應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的重任，并且要提高自覺自主踐行的責(zé)任意識。在青少年時期價值觀、人生觀的重要轉(zhuǎn)型期，應(yīng)當(dāng)大力鼓勵青少年承擔(dān)起時代的責(zé)任。青少年具有強(qiáng)烈的社會參與意識和責(zé)任感、使命感，他們具有年輕的活力和敢于批判的精神，他們積極地參與各種社會政治活動，對于維護(hù)社會安定有強(qiáng)烈的政治熱情。青少年自身具備的特性使其必須在正確的引導(dǎo)下，有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢、盡力克服自己的弱勢，真正有能力成為社會主義事業(yè)建設(shè)的主力軍。

社會主義核心價值觀的有效實(shí)踐需要青少年樹立強(qiáng)有力的責(zé)任感，責(zé)任意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)是踐行社會主義核心價值觀的精神支柱。責(zé)任意識是個體具有的自主、自覺承擔(dān)的意識，社會生活中擔(dān)任不同角色的個人都要樹立責(zé)任意識，身體力行，在做好本職工作的基礎(chǔ)上致力于社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。責(zé)任是責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的表現(xiàn)，是擔(dān)當(dāng)使命感的能力的體現(xiàn)。青少年作為一批強(qiáng)大的后勁隊(duì)伍，更應(yīng)當(dāng)在這一時期受到重視，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識、鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，培養(yǎng)出有強(qiáng)烈責(zé)任意識、有承擔(dān)責(zé)任能力的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，責(zé)任意識是踐行社會主義核心價值觀的精神紐帶，是社會主義核心價值觀從理論層面轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的精神保障。

二、責(zé)任履行是青少年踐行社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)

對社會主義核心價值觀認(rèn)知的內(nèi)化，即能夠使自身有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，而最終將社會主義核心價值觀付諸實(shí)踐的應(yīng)當(dāng)是責(zé)任的履行。青少年承擔(dān)起社會責(zé)任是歷史的，也是客觀的?；仡櫄v史，1919年五四運(yùn)動時期，“救亡圖存”是青少年的首要使命。青少年作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的主力軍，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起踐行社會主義核心價值觀的重任。面對現(xiàn)實(shí)，青少年是國家培養(yǎng)的一代重要力量，社會教育、學(xué)校教育和家庭教育提供他們知識的源泉、文化的傳承、能力的歷練給予青少年認(rèn)識世界、探索未來的能力。青少年在這一時期看似沒有實(shí)際具體地為推進(jìn)社會主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，但這一時期卻是可以通過各種具體的教育機(jī)制和行為約束使青少年積極主動地承擔(dān)責(zé)任。

青少年的教育備受國家的重視，青少年的培育是民族的希望，因此履行責(zé)任也是青少年自身必然要承擔(dān)的義務(wù)。培育青少年的任務(wù)之所以處于舉足輕重的地位，是因?yàn)檫@一事業(yè)符合社會的需求。通過教育這一批社會主義事業(yè)未來的接班人，為社會的發(fā)展和文明的進(jìn)步提供了智力保證。青少年通過教育學(xué)習(xí)到文化知識，從而改善個人的認(rèn)識能力；通過歷練從而提高個人的實(shí)踐能力。2013年12月5日，習(xí)近平總書記在給華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“本禹志愿服務(wù)隊(duì)”的回信中指出：青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量。對青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的目標(biāo)是為了讓青少年在社會主義核心價值觀旗幟的引領(lǐng)下，將意識外化為實(shí)踐，讓他們主動承擔(dān)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

青少年受教育的水平是促進(jìn)社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此為了讓自身適應(yīng)社會的發(fā)展，他們務(wù)必積極履行社會賦予的責(zé)任。在青少年成長時期，他們學(xué)習(xí)吸收的知識不斷豐富，他們行使自身權(quán)利的自由不斷增強(qiáng)，他們在社會中扮演的角色不斷變化，他們在社會中的地位不斷提高。因此，他們應(yīng)當(dāng)受到的規(guī)范和約束會不斷增加，履行的責(zé)任也會隨之加重。青少年是志向高遠(yuǎn)、視野開闊、積極進(jìn)取的新一代，是建設(shè)和發(fā)展中華民族偉大復(fù)興的希望，因此，青少年應(yīng)當(dāng)肩負(fù)踐行社會主義核心價值觀的使命，承擔(dān)為中國特色社會主義偉大事業(yè)奮斗的責(zé)任。

從社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容中解讀，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”不僅是從國家層面強(qiáng)調(diào)中國特色社會主義建設(shè)的偉大目標(biāo)，也是當(dāng)代青少年應(yīng)當(dāng)具備的偉大的政治理想和追求。青少年應(yīng)當(dāng)將這一理想作為自身奮斗的目標(biāo)，把個人夢融入到中國夢中，勤奮好學(xué)，勇于承擔(dān)，胸懷大志，積極進(jìn)取，投身于社會主義建設(shè)的征程中；“自由、平等、公正、法治”強(qiáng)調(diào)法治是治國理政的基礎(chǔ)。青少年應(yīng)充分認(rèn)識法律的權(quán)威，堅(jiān)信法律的公正，崇尚法律的嚴(yán)謹(jǐn)，追求法律的正義，積極踴躍地參與社會實(shí)踐；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”通過吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)的中華文化，在個人層面上提出了基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。青少年應(yīng)當(dāng)在日常生活中強(qiáng)化責(zé)任意識，將社會主義核心價值觀作為自己的道德準(zhǔn)則，勤奮好學(xué)，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息，助人為樂，誠信待人，在日常生活的積累中提升個人的道德品質(zhì)，在成就自我中實(shí)現(xiàn)個人、集體和國家利益的有機(jī)統(tǒng)一。[4]

綜上所述，青少年承擔(dān)社會責(zé)任并且履行責(zé)任有其歷史性和必然性。當(dāng)代青少年應(yīng)當(dāng)以身作則，自我約束，嚴(yán)謹(jǐn)自律，致力在意識層面認(rèn)可和擁護(hù)社會主義核心價值觀，在實(shí)際行動中傳播和踐行社會主義核心價值觀。社會中各行各業(yè)的人都有義務(wù)承擔(dān)培育和踐行社會主義核心價值觀的責(zé)任，當(dāng)代青少年是社會重點(diǎn)培育的新一批力量。中國的發(fā)展寄希望于新一代的力量，青少年更應(yīng)當(dāng)樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，自覺、主動、積極地承擔(dān)踐行社會主義核心價值觀責(zé)任。

三、基于責(zé)任導(dǎo)向青少年社會主義核心價值觀踐行的路徑

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程，要拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。[5]這一舉措為弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的精神起了積極的促進(jìn)作用。

(一)正確理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，強(qiáng)化青少年踐行社會主義核心價值觀的責(zé)任意識

首先要理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。社會主義核心價值觀是引領(lǐng)中華民族復(fù)興和社會主義建設(shè)的精神支撐，是吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)中國文化和凝聚民族精神的價值導(dǎo)向，為中國特色社會主義建設(shè)提供了正確的指引和方向。當(dāng)代青少年應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，自主地學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，自覺地理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，致力為社會主義核心價值觀的傳播起到推動作用。其次要認(rèn)識社會主義核心價值觀培育和踐行的重要意義。國家的文化軟實(shí)力，從根本上說取決于核心價值觀，核心價值觀是文化軟實(shí)力的靈魂，也是一個國家安定的穩(wěn)定器。社會主義核心價值觀的正確引導(dǎo)為青少年提供正確的行為規(guī)范和價值導(dǎo)向，動員廣大的青少年將自己的個人夢投入到中國夢的實(shí)現(xiàn)中，為實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)、人民生活安定的夢想而奮斗。

（二）充分發(fā)揮青少年的自主性，積極引導(dǎo)青少年踐行社會主義核心價值觀的主動性

貼近青少年的成長階段需求。青少年時期處于價值觀、人生觀確立的關(guān)鍵期，他們認(rèn)識和理解事物的能力需要一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，因此要把握這一成長階段的特殊屬性，耐心地解答他們認(rèn)識過程中的疑問，努力提升青少年的思辨能力。不論是社會教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)當(dāng)提高青少年精神訴求的關(guān)注度，滿足青少年發(fā)展過程中的愿望，讓他們在切身生活中體會到社會主義核心價值觀帶給自身的益處。

符合青少年的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對青少年進(jìn)行社會主義核心價值觀的培育過程中，選擇語言簡潔、形象生動的表達(dá)讓青少年更易于記憶和理解，能夠用親民便民的方式宣傳社會主義核心價值觀。在宣傳的方法上，選擇言簡易懂的表達(dá)方式去解釋社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，選擇生動形象的故事案例解讀社會主義核心價值觀的精神實(shí)質(zhì)；在宣傳的方式上，順應(yīng)新媒體的廣泛運(yùn)用，在電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體占領(lǐng)主要陣地，豐富社會主義核心價值觀的宣傳載體，使社會主義核心價值觀貼近生活，易于接受。

充分發(fā)揮學(xué)校和教師的引導(dǎo)作用。學(xué)校教育是青少年學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)校的各個方面都是影響青少年發(fā)展的因素，如學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛、校園文化、師資力量、教學(xué)制度等。學(xué)校教育對青少年踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。校園是青少年學(xué)習(xí)和生活的主要場所，因此，學(xué)校必須樹立育人為本、德才兼顧的教育理念，將社會主義核心價值觀的教育融入到課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中，將社會主義核心價值觀的踐行落實(shí)到社會實(shí)踐中。教師應(yīng)該以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)，努力讓自己成為青少年學(xué)生的模范，努力用自己的優(yōu)秀人格引領(lǐng)青少年，努力將自己學(xué)習(xí)到的淵博知識傳輸給青少年學(xué)生。教師通過言傳身教，通過良好的帶頭示范引領(lǐng)學(xué)生們踐行社會主義核心價值觀，引領(lǐng)社會主義核心價值觀的先進(jìn)性的旗幟。

鼓勵青少年自我教育。我們要尊重青少年的主體性，要注重提升青少年的自我意識、自我約束、自我管理、自我發(fā)展的能力，引導(dǎo)青少年在日常生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中感知、體會社會主義核心價值觀的積極作用。在青少年中，我們可以選拔一批先進(jìn)的、具有示范作用的優(yōu)秀榜樣，通過樹立先鋒模范的帶頭作用，增強(qiáng)青少年踐行社會主義核心價值觀的主動性和積極性；我們可以組織大型的集體實(shí)踐活動，通過社會的踐行使青少年更加實(shí)際地感受到社會主義核心價值觀的正能量。

（三）緊跟時代的創(chuàng)新性，用先進(jìn)的傳播載體和優(yōu)化的教育制度擴(kuò)大踐行社會主義核心價值觀的影響力

在信息化時代運(yùn)用新科技載體改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容和方法。信息技術(shù)的革新必然會帶來人類生活生產(chǎn)方式的變化。新興媒體隨著網(wǎng)絡(luò)化不斷革新，從傳統(tǒng)媒體到新媒體，從新媒體到當(dāng)今的自媒體，大眾從新聞信息的接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌陌l(fā)布者。這一轉(zhuǎn)變在給我們帶來信息獲取便捷化的同時也帶來了垃圾信息肆意傳播的危害。因此，對青少年接觸新興事物的教育迫在眉睫，我們要趨利避害地運(yùn)用新的傳播手段，在給青少年進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的消極影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

強(qiáng)化制度保障，保證青少年踐行社會主義核心價值觀制度體制的完善。培育青少年踐行社會主義核心價值觀最終的目的要落實(shí)到踐行社會主義核心價值觀，因此，國家、社會和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過完善對青少年的保障機(jī)制，大力鼓勵青少年走進(jìn)基層，參與實(shí)踐。國家應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和有效的制度保障，使青少年能夠主動自愿地參與活動，在實(shí)踐中切實(shí)感受和體會社會主義核心價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[5]隋露露，王洛忠.在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探究[J].思想教育研究, 2014（2）.

責(zé)任編校謝賢德

作者簡介：溫晨婷（1992-），女，安徽宣城人，合肥工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生。

收稿日期：2016-02-19

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-0683（2016）02-0030-04