楊靜微（沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校，沈陽 110148）

試論如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)
——關(guān)于提升中職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率的思考

楊靜微
（沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校，沈陽 110148）

學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校改革發(fā)展的重要抓手，必須從理實一體的人才培養(yǎng)模式、全員服務(wù)的就業(yè)管理機制、突出學(xué)生個性化發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃和工學(xué)結(jié)合的運行機制建設(shè)著手，不斷提高學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

中等職業(yè)學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；穩(wěn)定率；培養(yǎng)模式；管理機制

中等職業(yè)學(xué)校是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育部于2008年12 月23日發(fā)布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的若干意見》明確提出了中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向的重要意義，為此，如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，是牽動中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展的重要抓手。

1　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在學(xué)校發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。所謂“出口暢，入口旺”。辦學(xué)規(guī)模的擴大、教學(xué)質(zhì)量的提升，最直接的指標(biāo)就是學(xué)生就業(yè)水平。以2013年我校畢業(yè)生就業(yè)情況為例，學(xué)生就業(yè)率達到99.2%，對口就業(yè)77.9%。由此帶來的是招生人數(shù)的劇增，較上一學(xué)年增加了33%。而通過對2012年就業(yè)學(xué)生的回訪了解到，就業(yè)穩(wěn)定率僅在48.4%，由此可見，提升就業(yè)穩(wěn)定率是現(xiàn)階段亟待解決的重要課題。

2　中職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低原因分析

利用寒暑假，針對學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低的現(xiàn)狀，通過組織教師家訪、到企業(yè)調(diào)研等形式，認(rèn)真聽取學(xué)生、家長和企業(yè)方面的反饋，分析得出以下幾點原因。

第一，學(xué)校的問題。在人才培養(yǎng)模式方面，還存在著“理實脫節(jié)”的滯后現(xiàn)象；在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，還存在著“各掃門前雪”的情況；在職業(yè)理想和綜合素質(zhì)的提升方面，還不能打破傳統(tǒng)德育課程的限制。

第二，學(xué)生和家長的問題。缺乏職業(yè)意識，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，缺少社會責(zé)任感。由于中職學(xué)生年齡小，家長對學(xué)生的就業(yè)問題普遍存在幾點誤區(qū):入學(xué)初期，家長不能夠充分調(diào)研市場需求，并根據(jù)孩子的意愿選擇專業(yè)；學(xué)習(xí)過程中，不關(guān)心學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，全權(quán)交給學(xué)校和老師管理；就業(yè)階段，不能給予孩子吃苦耐勞、務(wù)實簡樸的積極引導(dǎo)，過度關(guān)注物質(zhì)環(huán)境和工資待遇。

第三，企業(yè)和社會的問題。校企合作不夠深入，很多企業(yè)與學(xué)校的合作還停留在簽定的一紙合作協(xié)議上。校企合作缺乏長效機制，臨時用工的現(xiàn)象比較普遍。首先，中職學(xué)生在就業(yè)過程中不具備年齡優(yōu)勢，企業(yè)經(jīng)常借口沒有經(jīng)驗、學(xué)歷低，安排沒有技術(shù)含量的崗位，工資待遇也是最低的。其次，很多學(xué)生來自于單親離異或貧困家庭，他們社會資源少、缺少家庭溫暖，由此部分學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，在就業(yè)過程中常常不能很好的與他人溝通，進而贏得企業(yè)的認(rèn)可。

3　中職學(xué)校就業(yè)穩(wěn)定率提升的舉措

3.1確立崗位需求為導(dǎo)向的理實一體人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，須以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能為主線，為企業(yè)培養(yǎng)理論實踐一體化人才。第一，認(rèn)真做好專業(yè)市場需求調(diào)研和職業(yè)崗位能力分析。第二，加強工學(xué)結(jié)合課程與資源建設(shè)。第三，推進課程體系改革，開發(fā)校本教材建設(shè)。第四，依據(jù)行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

3.2實施以促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)的全員就業(yè)服務(wù)管理機制

所謂“出口暢通、入口興旺”，但現(xiàn)實中的中職學(xué)校往往更注重招生工作。實際上，如果能夠在就業(yè)指導(dǎo)工作上同樣注入全員參與的意識，一定能夠更好地解決“人找工作”和“工作找人”之間的矛盾。第一，成立以校長為負責(zé)人的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。第二，實行各部門共同參與的聯(lián)動式就業(yè)管理制度。第三，加強就業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)和能力培養(yǎng)。

3.3制定以培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為核心的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

全國文明風(fēng)采大賽，是全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組開展的突出職業(yè)特點和就業(yè)指導(dǎo)作用的綜合競賽。其中“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”競賽單元，為促進和推動中職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮了重要作用。第一，培養(yǎng)職業(yè)意識，制定學(xué)生個性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。第二，全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施，監(jiān)督規(guī)劃實施進程。第三，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生在校開展自主創(chuàng)業(yè)。

3.4加強多元評價為載體的工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)

通過依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、互惠雙贏、校友架橋、情感鋪路等途徑，形成有效的校企合作長效機制。為工學(xué)結(jié)合運行機制的實施，創(chuàng)造必要條件，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第一，優(yōu)化職教集團內(nèi)部結(jié)構(gòu)和管理制度。第二，校企互進機制建設(shè)。建立專家工作室，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。第三，教學(xué)質(zhì)量與評價機制建設(shè)。第四，學(xué)生頂崗實習(xí)制度建設(shè)。第五，發(fā)揮資源優(yōu)勢，推動共享機制建設(shè)。第六，通過校企合作，促進校企文化物質(zhì)、制度和精神層面的全對接。

3.5家庭和社會關(guān)注中職學(xué)生發(fā)展，共建和諧社會

以我校2014級學(xué)生為例，入學(xué)人數(shù)1 152人，其中享受國家各級助學(xué)政策的學(xué)生有993人，達到了86%。以某班為例，41名學(xué)生中，單親家庭占75.6%，長期不和父母一起生活的學(xué)生占43.9%，接受助學(xué)金的學(xué)生達到83%。周末學(xué)校門前很少看見家長來接學(xué)生回家或看望學(xué)生。一方面說明國家加大了對貧困學(xué)生的資助力度，中職學(xué)生自身比較獨立；另一個角度也反映了中職學(xué)生缺少親情和關(guān)愛，家庭的經(jīng)濟水平比較低。

首先，希望家長能夠在建設(shè)家庭的過程中，更加關(guān)注孩子的成長，面對社會環(huán)境、青春期的困擾，給予他們必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。其次，希望社會能夠了解學(xué)生的成長背景，保護他們的自尊心，給予他們更多嘗試的機會，鼓勵他們迎接崗位挑戰(zhàn)，不斷樹立自信心，踏踏實實努力工作，學(xué)會感恩生命，感恩社會。

4　結(jié)語

拓寬就業(yè)渠道，確保就業(yè)穩(wěn)定率，是高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵所在。2014年我校學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率始終保持在80%以上，入學(xué)人數(shù)也顯著提高。成效得益于理實一體的人才培養(yǎng)模式、全員服務(wù)的就業(yè)管理機制、個性化發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃、工學(xué)結(jié)合的運行機制建設(shè)，以及聯(lián)手企業(yè)、家庭共建和諧社會等改革措施，開創(chuàng)了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。就業(yè)指導(dǎo)工作作為系統(tǒng)工程，貫穿整個教育教學(xué)全過程，在學(xué)校未來發(fā)展中將發(fā)揮著越來越重要的作用。

［1］ 林德華.全程化就業(yè)指導(dǎo):促職校生高質(zhì)量就業(yè)［J］.中國職業(yè)教育，2011，（13）:55.

［2］ 石本才.中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作［C］//國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷），2010.

［3］ 張小建.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新理念［M］.北京:中國勞動社會保障出版社，2005.

On how to achieve a higher quality of career guidance——thoughts on enhancing vocational students'employment stable rate

YANGJing-wei
（ShenyangModern Manufacturingand Service School，Shenyang110148，China）

Student employment guidance is an important point for reform and development of school，it must start from the building of talents training mode with integration of theory and practice，management mechanism of service with the involvement of entire workforce，career planning of outstanding students'individual development，operation mechanism construction of combining learning with working，continuously improve students'employment stable rate，so as to achieve a higher quality of career guidance.

Secondaryvocational schools；Employment guidance；Stable rate；Trainingmode；Management mechanism

G647.38

B

1674-8646（2016）11-0152-02

2016-04-07