■天津市東麗區(qū)徐莊小學(xué)　　李志璐

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關(guān)愛學(xué)生有教無類
——淺析外地學(xué)生教育教學(xué)問題

■天津市東麗區(qū)徐莊小學(xué)李志璐

從看見學(xué)生的第一眼起，他們那一張張稚嫩的小臉深深地印在了我的腦海中，我相信，每一名學(xué)生都有他們自己的故事，都會(huì)有令我難忘的精彩瞬間出現(xiàn)，我期待著學(xué)生為我?guī)淼捏@喜！我?guī)е鴮?duì)教育事業(yè)的熱愛投入了工作。

通過在徐莊小學(xué)教課，更加堅(jiān)定了我的信念：要用愛充滿我的教育生涯！

我所教班級(jí)的所有學(xué)生都是外地生，大都是來自沈陽、山東、安徽、湖南、廣西等地方的學(xué)生，他們身上帶有不同地方的生活習(xí)性和性格特征，東北學(xué)生明顯能說善辯，而且更加愿意幫助人；山東學(xué)生大多學(xué)習(xí)很刻苦，有一種山東大漢的風(fēng)采；來自南方的學(xué)生就顯得很溫順，他們的感情很細(xì)膩，但又不缺乏大度?？傊@些外地學(xué)生讓我頗有感觸。

盡管這些學(xué)生有很多不同的特點(diǎn)，但是他們又一個(gè)共性，那就是——他們都是身在異鄉(xiāng)的外地生。從社會(huì)角度來講，外來務(wù)工人員的子女屬于弱勢(shì)群體——經(jīng)濟(jì)上缺少基本保證，政治上處于弱勢(shì)地位。他們的教育教學(xué)問題就更應(yīng)該引起社會(huì)、學(xué)校、教師等各個(gè)方面的重視。進(jìn)而，在實(shí)際的教學(xué)中，我更加關(guān)注這些外地學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，并逐漸發(fā)現(xiàn)外地學(xué)生和本地學(xué)生有著明顯的不同：

首先，他們的生活處境不同。

生活處境又分為家庭條件、生活環(huán)境、生活狀態(tài)。第一，外地學(xué)生的家庭條件普遍較低，甚至有的家庭沒有基本的生活保證，學(xué)生家長大都以做小買賣來維持生計(jì)，記得在一次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，一道題是量詞的運(yùn)用——一片（），有一位同學(xué)寫了一片（肥肉），這時(shí)其他同學(xué)捂著嘴笑，后來我才知道這位學(xué)生的家長是賣豬肉的，看來父母的職業(yè)已經(jīng)深深的印在了學(xué)生的腦海中了，無法抹去。我所教班級(jí)的學(xué)生家長也有賣菜、賣水果、賣早點(diǎn)等等，因此，我很理解家長們?yōu)樗麄冏约旱暮⒆尤找贡疾ǖ男燎?。第二，外地學(xué)生的生活環(huán)境很差，記得一次家訪，我走進(jìn)那件黑暗的小屋時(shí)，室內(nèi)的一切讓我很吃驚：家里除了一些簡單的家具以外，簡直沒有下腳的地方，一張破舊的小床，床單油膩膩的，矮矮的小方桌上還擺著一家人中午吃過的飯菜。事后，我問這名學(xué)生 “在家里你怎么寫作業(yè)??？”他輕松的告訴我，“在床上寫啊”。我難以想象，若是我生活在那樣的生活環(huán)境里將是怎樣狀態(tài)！一些外地學(xué)生家庭條件并不是很差，但是他們的生活狀態(tài)卻令人擔(dān)憂。第三，外地學(xué)生的生活狀態(tài)存在不確定性，由于家長大多在外做買賣，平時(shí)也就沒有時(shí)間管自己的孩子，記得一次，我請(qǐng)一名家長到學(xué)校來，只見他從遠(yuǎn)處急匆匆地向我跑來，身穿一個(gè)大長袍，衣服上都是油，他很抱歉地和我說，“剛剛賣完早點(diǎn)，不好意思讓您久等了”。他這樣一說，倒讓我覺得心里有些不安。對(duì)于缺少家長督促的學(xué)生，他們的自覺性比較差，作業(yè)的完成質(zhì)量不是很高，這就要求教師在學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，做到 “一天一得”。

其次，學(xué)生的心理過于成熟。

在津的外地人員很少是獨(dú)生子家庭，這時(shí)，年齡較大的孩子就在家中承擔(dān)著 “小家長”的角色，幫助父母打點(diǎn)生意，做家務(wù)，幫助照看弟弟妹妹，這樣在孩子幼小的心靈中產(chǎn)生了不平衡感，我在平時(shí)批閱周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在周記中抱怨他們的父母偏愛于他們的弟弟妹妹，他們內(nèi)心的 “恨”，超乎了我的想象。

再次，外地學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生較差。

接班的第一天，我就發(fā)現(xiàn)了幾名學(xué)生衣著打扮的怪異，明明是夏天，為什么要偏要穿上厚厚的校服外套呢，他們身上的衣服顯得皺皺巴巴，而且臟兮兮的，可以清晰地看到他們身上的油點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，不是他們不講究衛(wèi)生，而是壓根就沒有這個(gè)概念，一次，一名學(xué)生的頭發(fā)里散發(fā)著一種奇怪的味道，我關(guān)切地問，你什么時(shí)候洗一次頭啊，他愣了愣說不知道，這讓我很吃驚，一個(gè)十一二歲的孩子，居然不知道什么時(shí)候洗頭，更別提什么時(shí)候理發(fā)了，但是孩子終究是孩子，一些本地孩子用鄙夷的眼光看著他們時(shí)，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生自卑，那躲閃的眼神，膽怯的聲音說明了一切。我從那時(shí)起，改變了對(duì)外地學(xué)生的看法。

最后，外地學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

由于家長工作很忙，加上一家中有兩三個(gè)孩子，甚至?xí)?，家長根本無法對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)做到面面俱到，更有一部分外地學(xué)生家長根本就不識(shí)字，種種原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)方面很散漫，當(dāng)然這只是個(gè)別現(xiàn)象，一次，單元測(cè)驗(yàn)后，我讓學(xué)生把試卷拿回家，讓家長閱完卷簽字，誰知道，全班40名學(xué)生，竟然有11名學(xué)生沒有將家長簽字的便條拿來，我很奇怪，便挨個(gè)詢問，我這才知道有五六個(gè)學(xué)生的家長不會(huì)寫字，有一些學(xué)生是跟著親戚生活，根本沒有人過問他們的學(xué)習(xí)，其中有一個(gè)學(xué)生的回答讓我很吃驚：我有兩個(gè)媽媽，三個(gè)爸爸，不知道該找誰簽字。天哪，我聽到這句話時(shí)，像是五雷轟頂，這不是只能在電視劇里看到過這樣蹊蹺的情景嗎？難道現(xiàn)實(shí)中也有？一系列的問號(hào)在我腦子里出現(xiàn)。

這些問題是本地學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中所沒有，而外地學(xué)生面臨的這一切勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)生活，乃至以后的生理心理成長，所以，作為一名教師更應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生給予特殊的愛，一個(gè)想法灌入我的腦中：讓愛充滿我的教育生涯，用愛關(guān)注每一名外地學(xué)生。

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我探索了一些有助于外地學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性措施：

第一，從生活中關(guān)愛學(xué)生。

生活環(huán)境、生活狀態(tài)的好壞直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了讓學(xué)生在學(xué)校中享受學(xué)習(xí)的快樂，及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，由于外地學(xué)生家長大多無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)，而且大部分學(xué)生在家里無法進(jìn)行背誦這項(xiàng)作業(yè)，我便盡量將背誦課文放在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，爭取讓大部分學(xué)生將其在課堂上完成，以減去家長部分負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在學(xué)校里，學(xué)生難免有不舒服的時(shí)候，一些常備藥物、溫度計(jì)、創(chuàng)可貼隨時(shí)放在辦公室里，一次，班里一名男生發(fā)燒，我便讓其用溫度計(jì)測(cè)體溫，誰知他不會(huì)用溫度計(jì)，礙于男生的自尊，我便找了另一名男生為其量體溫，這時(shí)的孩子像一個(gè)溫順的小貓，我知道他們需要老師、家長、同學(xué)的關(guān)愛。

第二，從心靈上關(guān)愛學(xué)生。

學(xué)生的心理狀況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和健康成長。我們很難想象，一個(gè)心理有問題的學(xué)生，他能夠在學(xué)習(xí)上積極追求進(jìn)步，在生活中與身邊人和諧共處。退一步說，就算學(xué)生成績優(yōu)秀，但心理上存在問題，他不能正確處理人與人之間的關(guān)系，不能正確面對(duì)生活中的種種處境，他又怎么能成長為有用的人才呢？因此在教學(xué)工作中，我更加注重與學(xué)生的心靈溝通，畢竟十一二歲的孩子是有一些自主思考的能力了。由于我是語文教師，便通過寫周記的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，孩子們?cè)谥苡浿袝乘裕瑢懰麄冊(cè)诩抑械默嵤?，在學(xué)校與伙伴們的趣事，與家長的隔閡等等，從周記中，我走進(jìn)了孩子們的心靈，了解了一十二歲的學(xué)生的心理，并對(duì)每一篇周記進(jìn)行批閱，這樣，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂，有助于學(xué)生健康快樂的成長。

第三，從思想上關(guān)愛學(xué)生。

“關(guān)愛學(xué)生”的工程要求，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高政治素養(yǎng)。進(jìn)一步健全和完善學(xué)生黨校和團(tuán)校的活動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，充分體現(xiàn)教育主陣地作用。做到理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，道德認(rèn)知與情感體驗(yàn)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范教育和理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。外地學(xué)生更需要思想教育，通過談話讓他們理解家長的辛勤與苦衷，做一個(gè)理解父母，關(guān)愛父母的好孩子。在一次習(xí)作中，我主張讓學(xué)生給家長寫一封家書，說一說父母對(duì)自己的不理解，抒發(fā)一下自己對(duì)父母的感激之情，學(xué)生們的習(xí)作充分體會(huì)了他們的真情實(shí)感，我想這是本地學(xué)生所無法比擬的。

第四，從學(xué)習(xí)中關(guān)愛學(xué)生。

外地學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也各不相同，這就要教師根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的措施。例如，分層作業(yè)設(shè)計(jì)，這在小學(xué)階段運(yùn)用的很少，根據(jù)我班的實(shí)際情況，我采取了分層作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生寫一些生字詞、課文背誦段落等方面的練習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多讓他們做一些課內(nèi)和課外閱讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，針對(duì)抄寫生字詞這項(xiàng)作業(yè)，我采取了獎(jiǎng)懲制寫作業(yè)法，即讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞，然后進(jìn)行默寫，默寫全對(duì)者不用抄寫本課的生字詞，這樣會(huì)有幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生不用花那么多的時(shí)間做一些無用功了。而其他學(xué)生也為了少些幾遍生字，會(huì)更加努力的預(yù)習(xí)課文，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也隨之提高了，自信心也增強(qiáng)了，有利于他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，外地學(xué)生的作文水平不是很高，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)也更加下功夫。

無論學(xué)生來自哪里，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣，我們都要用愛去關(guān)心他們。一名教師應(yīng)該有愛，因?yàn)閻凼墙處焹?nèi)心燃燒的火焰，是教師照耀人生命白晝和黑夜的太陽；因?yàn)閻蹠?huì)使學(xué)生的生命更加絢麗，使學(xué)生的微笑像一縷春日的陽光；因?yàn)閻蹠?huì)讓自己的愉快感染周圍的人，讓自己的笑聲驅(qū)走他人的煩惱和憂傷。外地學(xué)生對(duì)愛的渴望，告訴我們，一名教師就應(yīng)該讓愛心充滿自己的教育生涯！