■天津市東麗區(qū)劉臺(tái)小學(xué)　　楊　君

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文章不厭百回改
——在作文評(píng)改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

■天津市東麗區(qū)劉臺(tái)小學(xué)楊君

文章不厭百回改。在作文評(píng)改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生作文能力有著重要的作用。作文教學(xué)一般應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷 “積累——表達(dá)——修改”幾個(gè)階段。作文批改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，是教師了解作文教學(xué)效果的重要途徑之一。它有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

從平時(shí)的作文實(shí)踐來(lái)看，常常是“教師出題學(xué)生做”、“學(xué)生作文老師改”，傳統(tǒng)的作文批改的方法是以教師的精批細(xì)改為主。這種批改作文的方法簡(jiǎn)單有效，針對(duì)性強(qiáng)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)到寫(xiě)法主題進(jìn)行全面細(xì)致的修改，既指出學(xué)生習(xí)作中存在的不足，又賦予恰當(dāng)?shù)男薷?；既點(diǎn)明習(xí)作中已有的亮點(diǎn)，又提出改進(jìn)的方向。這種批改方法能使學(xué)生一目了然地看到自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)并加以改正。但是，教師廢寢忘食，精批細(xì)改，講評(píng)課上評(píng)優(yōu)促差，面面俱到，而這樣做的效果往往是事倍功半。這種批改方法在運(yùn)用時(shí)，也容易形成教師包辦代替的局面，從而影響學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更無(wú)從落實(shí)。

面對(duì)習(xí)作教學(xué)中存在的這種問(wèn)題，改變習(xí)作批改的模式，采取適合學(xué)生發(fā)展的靈活多樣的批改方式，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣勢(shì)在必行。成功教師的經(jīng)驗(yàn)是教師不用多批細(xì)改，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主修改、互改互評(píng)上，以利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

大膽放手，自改自評(píng)

學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，都使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。修改后的作文是教師的思想、教師的認(rèn)識(shí)，不一定符合學(xué)生的實(shí)際，而且學(xué)生得不到推敲語(yǔ)言方面的鍛煉，還會(huì)養(yǎng)成交上作文完事大吉的不良習(xí)慣，創(chuàng)造性思維也得不到訓(xùn)練。要改變這種現(xiàn)象，首先要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力，教給學(xué)生如何修改習(xí)作的方法。將修改習(xí)作的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己習(xí)作的主人。葉圣陶先生十分重視學(xué)生的自改，他說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，教師只給引導(dǎo)，指點(diǎn)該怎么做，讓學(xué)生自己去改，去評(píng)，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”所以我想，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，作文自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣，從而在快樂(lè)的習(xí)作自改中點(diǎn)亮思路，突破瓶頸，提高自己的作文水平。

養(yǎng)成自改能力是終生受益的，在修改作文的訓(xùn)練中，要采取形式多樣的修改方法，大膽放手，強(qiáng)化訓(xùn)練。如師生互改、生生互改、獨(dú)立自改等，在評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。任何一種的教學(xué)活動(dòng)都不是單向的，在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開(kāi)教師的參與。但教師應(yīng)該從具體的文字修改中擺脫出來(lái)，以組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生批改的策略。根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，可指導(dǎo)學(xué)生在如何把握修改的原則；怎樣批改不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容；如何使用修改符號(hào)；怎樣給習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等方面，引導(dǎo)學(xué)生有效地自改習(xí)作。

集體討論，互改互評(píng)

小學(xué)生受年齡、思維水平的限制，認(rèn)識(shí)能力上存在著很大的局限性，對(duì)文章存在的問(wèn)題單純依靠自評(píng)自改不可能修改得恰到好處，因此還必須發(fā)揮集體的聰明才智，才能突破瓶頸、點(diǎn)亮思路。讓他們把自己修改的文章相互傳閱、相互修改，博采眾長(zhǎng)，展開(kāi)討論。這種形式的習(xí)作評(píng)改，可以使學(xué)生在相互交流中共同提高，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和相互合作的精神。在這樣的評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生也能真切地體會(huì)到老師的勞累，更加敬重自己的老師。教師在學(xué)生相互修改，集體討論的基礎(chǔ)上，找?guī)灼写硇缘奈恼峦斗旁谄聊簧希寣W(xué)生再進(jìn)一步修改，討論同一篇文章的優(yōu)劣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出自己的見(jiàn)解，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)揮。

如，在一次習(xí)作中，一位學(xué)生寫(xiě)了一篇題為 《老師的目光》的作文，其中有這樣一個(gè)片斷：

“老師為了提高我們的口頭表達(dá)能力，經(jīng)常組織召開(kāi)班級(jí)演講活動(dòng)。在一次以 《名字》為主題的一分鐘演講中，老師點(diǎn)了我的名，我緊張地走上講臺(tái)，老師用溫柔的目光注視著我，我鼓足勇氣講起來(lái)。講完之后，同學(xué)們?yōu)槲覠崃业毓恼疲蠋熞蚕蛭彝秮?lái)稱贊的目光?！?/p>

這個(gè)片斷在集體互評(píng)中，大家認(rèn)為缺少演講中對(duì)姓名意義的聯(lián)想；演講會(huì)熱烈的場(chǎng)面描寫(xiě)；“我”面對(duì)老師目光暗下決心的心理描寫(xiě)；以及老師目光的含義。找出問(wèn)題所在，經(jīng)過(guò)自改、互改后，作文有了很大進(jìn)步。

“老師為了提高我們的口頭表達(dá)能力，經(jīng)常組織召開(kāi)班級(jí)演講活動(dòng)。在一次以 《名字》為主題的一分鐘演講中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)演講。我坐在座位上，生怕老師點(diǎn)到我的名字，心里很緊張?？衫蠋熎涯抗馔断蛄宋?，點(diǎn)了我的名字，我的心像擂鼓一樣怦怦直跳。老師用溫柔的目光注視著我，好像在說(shuō)：‘閆蓓蕾，勇敢點(diǎn)，老師相信你?！谑俏夜淖阌職庾呱现v臺(tái)，大聲講了起來(lái)：‘我叫閆蓓蕾，蓓蕾就是剛剛長(zhǎng)成的花苞，因?yàn)槲沂桥?，爸爸、媽媽希望我像含苞欲放的花蕾一樣永遠(yuǎn)純真、美麗……’講完了，同學(xué)們以熱烈的掌聲向我祝賀。老師欣慰地望著我，那目光充滿了喜悅，目光中有母親般的慈愛(ài)，有嚴(yán)師般的忠告，更有朋友般的熱情?！?/p>

營(yíng)造氛圍，展示成功

心理學(xué)研究證明，一個(gè)人如果初次體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和勝利的滿足，就會(huì)被激起多次地追求成功的情感力量。教師要善于根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷地激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。在班級(jí)里，教師可以通過(guò)把學(xué)生優(yōu)秀作文張貼在優(yōu)秀作文欄里，出優(yōu)秀作文集等形式展示學(xué)生的習(xí)作；在學(xué)校里，老師可以通過(guò)校園展示欄，學(xué)校廣播站為學(xué)生提供佳作展示天地；在家庭中，可以讓學(xué)生將佳作讀給父母長(zhǎng)輩聽(tīng)，親戚朋友聽(tīng)，以博得大家的贊許；在社會(huì)上，教師可讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，讓他們不拘形式，靈活自由地傾吐自己的心聲，讓學(xué)生隨時(shí) “我手寫(xiě)我口”、“我手寫(xiě)我心”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，為更大的“成功”創(chuàng)造條件。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起學(xué)生寫(xiě)作和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)之一。如何利用作文評(píng)改這個(gè)優(yōu)勢(shì)載體，多角度、多形式、多渠道地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提高他們的認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展，是當(dāng)前深化作文教學(xué)改革的主要課題，需要我們進(jìn)一步實(shí)踐和探索。