方　可

與班長(zhǎng)們開“傍晚班會(huì)”

方可

“意瑞，別走，和方老師談?wù)?。今天一天值日班長(zhǎng)，你覺得有遺憾嗎？”

意瑞是我們班學(xué)號(hào)為1號(hào)的同學(xué)，也是值日班長(zhǎng)輪值制度推行后的第一位值日班長(zhǎng)。從早晨來(lái)領(lǐng)讀、檢查課前準(zhǔn)備，到傍晚放學(xué)整隊(duì)、帶隊(duì)，平時(shí)總因?yàn)橐恍┬∶”焕蠋?、班委批評(píng)的他，有些生澀、尷尬地做完了一天任職的最后一件事。然而，卻在這時(shí)，被我攔了下來(lái)，因?yàn)槲抑?，他還有一件事情沒做。

“我……”他吞吞吐吐，“我早上領(lǐng)讀了。后來(lái)，去上美術(shù)課，我還整隊(duì)了。剛剛放學(xué)也是，我舉了班牌?！?/p>

“那你想想有什么沒有做呢？如果再給你一次機(jī)會(huì)，你還會(huì)補(bǔ)上什么？”

他一下變得很激動(dòng)：“我還要在眼保健操時(shí)檢查大家做操和紅領(lǐng)巾佩戴！”

“你今天沒做？”

“沒有……我忘了。如果我今天早一點(diǎn)想起來(lái)，或許今天我們班就不會(huì)有人忘記戴紅領(lǐng)巾，也就不會(huì)扣分了?！?/p>

“你這么想很好。就沖你這樣仔細(xì)的思考，方老師覺得你很適合做班長(zhǎng)。你回去再想一想，還有什么可以改進(jìn)的地方，想好了，方老師就請(qǐng)你再做一天值日班長(zhǎng)！”

“恩！”他重新仰起頭，走出校門。

（一）“日常班長(zhǎng)”+“補(bǔ)充班長(zhǎng)”：兼顧公平與激勵(lì)

這是我們班實(shí)行新值日班長(zhǎng)輪值制度的第一天。這個(gè)不成熟的制度在一點(diǎn)一點(diǎn)磨礪中：每天有兩名值日班長(zhǎng)，其中一位是按照學(xué)號(hào)排列下來(lái)的“日常班長(zhǎng)”，另一位是根據(jù)當(dāng)天上午的表現(xiàn)挑選出的“補(bǔ)充班長(zhǎng)”，兩位班長(zhǎng)共同完成班級(jí)一日常規(guī)運(yùn)作。這樣的操作，既保證了每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理的公平性，又有一定的激勵(lì)功能。

什么是好的班長(zhǎng)？那就是一段時(shí)間內(nèi)做值日班長(zhǎng)的次數(shù)最多。怎么才能次數(shù)多？除了按學(xué)號(hào)輪，還得靠自己早晨的良好表現(xiàn)來(lái)爭(zhēng)取。為了激勵(lì)孩子們，每周班會(huì)都會(huì)進(jìn)行一次展示：做了三次以上班長(zhǎng)的同學(xué)有誰(shuí)？?jī)纱蔚挠质钦l(shuí)？同學(xué)們自豪地站起來(lái)，不僅贏得了羨慕眼光，也堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。

什么是失職的班長(zhǎng)？那就是當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)各種問(wèn)題，而值日班長(zhǎng)卻無(wú)動(dòng)于衷，不盡心、無(wú)所謂。于是我最常說(shuō)的一句話從“提醒某同學(xué)”“批評(píng)某同學(xué)”，變成了“提醒某值日班長(zhǎng)”“批評(píng)某值日班長(zhǎng)”。給值日班長(zhǎng)一些責(zé)任，讓他覺得這一天是他的“大日子”。

當(dāng)然，并非所有人都能按學(xué)號(hào)當(dāng)上“日常班長(zhǎng)”。如果被值日班長(zhǎng)提醒滿三次，取消這一輪的資格。

（二）加上一點(diǎn)點(diǎn)“成長(zhǎng)性”

這樣的制度試行后，每一天傍晚，我都會(huì)留下班長(zhǎng)，和他聊一聊。漸漸我發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)制度里，除了公平性、激勵(lì)性，竟還有兩個(gè)出乎意料的驚喜！

“老師，你覺得我今天做值日班長(zhǎng)有比前一個(gè)好嗎？我今天可是加了我的獨(dú)創(chuàng)——好好管理大家的領(lǐng)餐隊(duì)伍，亂插隊(duì)的人讓他去隊(duì)伍最后重新排隊(duì)?！钡?2號(hào)值日班長(zhǎng)放學(xué)時(shí)得意地和我講。每天的談話，不僅被當(dāng)事人看在眼里，也讓后來(lái)者想在心里：究竟我能比他多做些什么？做好什么？就這樣，他們竟然無(wú)意間“攀比”起來(lái)，感覺一個(gè)比一個(gè)更會(huì)做班長(zhǎng)了。

孩子天性中有那么一點(diǎn)點(diǎn)“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”。放在平時(shí)，就變成了幼稚的攀比，可一個(gè)爭(zhēng)做值日班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們把精力都放在了“觀察別的值日班長(zhǎng)”“思考自己的規(guī)則”之上了。之后，不斷有孩子來(lái)找我：“老師，我又想到一個(gè)別人絕對(duì)沒想到的，就是……您能不能明天考察考察我，要是我還行，給我一個(gè)機(jī)會(huì)試試?！睕]想到，每天只屬于兩人的簡(jiǎn)單“聊天總結(jié)”改變了身后這么多人。

（三）加上一點(diǎn)點(diǎn)“合作性”

不僅如此，他們還從中學(xué)會(huì)了配合與尊重。“今天你尊重了值日班長(zhǎng)，你做值日班長(zhǎng)那天，他也會(huì)尊重你。你想想，你是不是很期待自己的‘大日子’很順利？”這個(gè)“己所不欲勿施于人”的簡(jiǎn)單道理，讓值日班長(zhǎng)的工作順利了不少。漸漸地，路隊(duì)時(shí)搗亂的人少了，互相提醒的同學(xué)多了。一天值日班長(zhǎng)與同學(xué)之間的互動(dòng)，也讓他們學(xué)著一些人際交往的基本規(guī)則。而當(dāng)全部同學(xué)都能形成良好的配合，人人做“加法”時(shí)，自然成就了一個(gè)集體的“合作共贏”。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）