儲著源

（安徽醫(yī)科大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 30032）

立足學校歷史文化的醫(yī)學院校思政課教學模式

儲著源

（安徽醫(yī)科大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 30032）

醫(yī)學院校思政課必須著力建設融入學校歷史文化精神的教學模式，科學建構專兼結合、學科交融、理實一體、研究導向、角色互動的交叉性教學方法，全面激活課堂教學與課外教學互動、專題講座與專題教育結合、文藝活動與理論宣講兼顧、知識競賽與思想爭鳴并舉、模范宣講與崗位見習同步、校園文化建設與思政課教學統(tǒng)一的多維教學路徑。

醫(yī)學院校；歷史文化；思政課教學模式

醫(yī)學院校歷史文化具有較強的傳承性、歷史性、時代性和實踐性，既反映了臨床醫(yī)學理論與技術的發(fā)展歷程，更反映了中華醫(yī)風醫(yī)德、醫(yī)學人文精神、民族歷史文化、國家發(fā)展戰(zhàn)略與學校教育發(fā)展的交融軌跡。通過將醫(yī)學院校歷史文化與思想政治理論課教育教學實踐的互動性融合，既可以全面?zhèn)鞒兄腥A民族和醫(yī)學院校歷史文化精神，又可以增強醫(yī)學院校思想政治理論課實效性和針對性，進而推動高校思想政治理論課教學實踐模式創(chuàng)新發(fā)展。

一、合力建設教學資源庫

資源庫建設是展開教學實踐活動的基本保障，是教學模式運轉的前提條件。融入學校歷史文化資源的醫(yī)學院校思政課教學模式建構必須實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實、學校醫(yī)院與思政課教師學生時空高度統(tǒng)一，推動教學資源庫動態(tài)建設。

第一，學校歷史文獻資料開放型資源庫建設。學校歷史文化中蘊含著豐富的思政課教學資源，通過參觀學習校史文化館、直觀了解學校歷史人物先進事跡和學校艱辛發(fā)展歷程可以讓學生深受思想教育，這可以為思政課教學提供極為寶貴的思想條件。學校及附屬醫(yī)院必須牽頭建立全校師生以及廣大醫(yī)護人員隨時可以參觀、調(diào)閱和研討的共享型、開放型學校歷史文化文本文獻資料庫，主要包括電子文本庫、紙質(zhì)文本庫、影像資料庫、醫(yī)教榜樣崗位人物先進事跡固定展臺。

第二，學校發(fā)展史編制、宣傳片制作以及思政課教師剪輯入教案。校史編撰必須高度重視學校思想文化發(fā)展史專題整理和編寫，突出學校發(fā)展歷程的思想性和政治性，制作思想政治主題鮮明的學校歷史文化專題宣傳片，進而思政課教師自覺融入專題資料和利用教學實踐宣傳，最終形成思政課教師常態(tài)化的教學案例和教學資源庫。

第三，學校、附屬醫(yī)院、思政課教研室聯(lián)合建設醫(yī)學類思政課教育教學基地。教學資源庫不僅是靜態(tài)的教學資源整理、建冊和展示問題，還包括動態(tài)的教學基地建設。教學基地學習極具感染力和實效性，可以實現(xiàn)醫(yī)學生專業(yè)理論教育和思想政治教育的兼融性同步協(xié)調(diào)展開。思政課教學基地必須立足醫(yī)院見習基地建設，既不能脫離見習崗位，又不能簡單復制見習模式，需要學校、附屬醫(yī)院和思政課教師展開持續(xù)的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的思想政治教育資源整理，進而由見習導師和思政課主動介入醫(yī)學生見習工作實踐，以思想政治教育引領專業(yè)知識學習，以專業(yè)知識學習提升思想道德修養(yǎng)。

第四，融入學校歷史文化精神的醫(yī)學院校專題思政課教材、教案編寫。立足思政課教學整理和提煉學校歷史文化資源，必然要體現(xiàn)出思想政治教育的規(guī)律性和學科性。很明顯，學校歷史文化中的思想政治教育教學資源整理不是零散性的截取，必須是系統(tǒng)的整理、科學的研究和深度的理論概括。對此，學校應組織專業(yè)課、思政課教師以及醫(yī)護人員協(xié)作編寫具有本校特色的融入學校歷史文化資源的思政課、專業(yè)課、就業(yè)課、人文素質(zhì)課相關課程使用的教材和教案，實現(xiàn)學校歷史文化資源與思政課教學實踐系統(tǒng)的、立體化的結合。

二、科學構建教學方法

融入學校歷史文化資源的思政課教學方法，既具有與其它學科教學方法的交叉性、共性一面，又具有思政課高度思想性、政治性、歷史性的個性一面。運用學生真實感受到的學校歷史文化資源展開思政課教學，必然要選擇靈活多樣、現(xiàn)實感較強、課堂內(nèi)外兼顧的教學方法。

第一，專兼結合。思想政治教育是長期的、可持續(xù)的、沒有明確時空限度的教育實踐活動，是一個系統(tǒng)的教育工程。部分觀點認為，思想政治教育教學工作主要是由思政課教師完成，教學方法則采取理論宣講。實際上，思想政治教育是一個需要學校組織、多方參與、方法多元的教學實踐活動，主要由專職思政課教師承擔教學任務，但更需要兼職教師甚至社會相關人員參與，實現(xiàn)教學主體及方法的多元化。醫(yī)學院校優(yōu)勢在于，學?？梢哉{(diào)動廣大醫(yī)護人員通過實際工作崗位親身說教，將思想政治教育、醫(yī)學專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育提升為一個密不可分的專兼結合型實踐教學模式。

第二，學科交融?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，任何學科若只固守傳統(tǒng)的教學方法，肯定難以取得預期的教學效果。思政課必須跳出傳統(tǒng)教學手段與方法，系統(tǒng)利用現(xiàn)代教育技術方法，全面吸收其它學科最新理論成果，在創(chuàng)新教學方法同時科學闡釋重大思想政治理論觀點。醫(yī)院院校教學目標，不僅是培養(yǎng)醫(yī)學技術優(yōu)秀的專業(yè)人才，更需要培養(yǎng)醫(yī)風醫(yī)德優(yōu)秀的、秉承為人民服務宗旨的德才兼?zhèn)?、以德為先的人才。思政課教學，必須融入醫(yī)學人文精神和醫(yī)學人才特有的學習方式，形成思政課與專業(yè)課相同相連的教學方法。

第三，理實一體?？v觀現(xiàn)有教育體制，醫(yī)學院校學生大多數(shù)是理工類出身，知識結構有明顯的偏科，對人文社會科學特別是馬克思主義理論學科的教學方法和知識體系不夠了解，經(jīng)常出現(xiàn)學生失去學習興趣、課堂氣氛冷場的教學現(xiàn)象。然而，思政課是一門理論性較強的學科，理論教學是最基礎的教學方式，對馬克思主義理論體系展開系統(tǒng)的理論闡釋是必要的、不可群少的。對此，只有通過更直觀、形式多樣的實踐教學緩和這樣的教學矛盾。當然，實踐教學仍然不能脫離理論，切忌本末倒置、忘記根本的實踐教學方法泛濫。應該說，當前各個高校建立的愛國主義教育基地為實現(xiàn)理論與實踐教學一體化搭建了有效平臺。

第四，研究導向。研究是大學生自我思想政治教育比較高級的方式方法。通常，若讓醫(yī)學類大學生對純粹的思想政治教育學科課題展開深入研究，學生花費大量時間同時還難以取得預期的效果。然而，引導學生研究學校歷史文化，從中找出了當代大學生亟需傳承的母校歷史文化精神和當代大學生極度缺乏的醫(yī)學人文素養(yǎng)，必然會引起學生共鳴，在興趣和責任指引下更容易完成既定的研究任務。思政課教師的任務是結合思政課教材，提煉出與學校歷史文化高度契合、對大學生有思想啟示意義的馬克思主義相關思想觀點，并要求學生按照馬克思主義理論分析、提煉和領悟?qū)W校歷史文化精神。

第五，角色互動。傳統(tǒng)課堂教學方法中教師是主體，學生是客體，兩者角色位置在有限時空中難以實現(xiàn)有效的角色互換，畢竟醫(yī)學院校學生馬克思主義理論功底還難以保障他們成為思政課課堂完全的教學主體。然而，融入學校歷史文化資源的思政課教學模式中，醫(yī)學院校學生通過自身較強的專業(yè)優(yōu)勢全面了解校史文化，可以與思政課教學展開有效的角色互動，甚至角色互換。立足學校歷史文化資源利用的視角，可以激發(fā)學生角色轉換的訴求性，從而推動學生在思政課教學實踐中做足功課，預先在校史文化學習和研究中經(jīng)歷一次內(nèi)在的思想洗禮，最終實現(xiàn)學生對馬克思主義理論有一種更深層次的認識。

三、全面激活教學路徑

教學路徑選擇，既是教學模式展開的教學步驟，更是教學模式預設的教學形態(tài)。按照預先創(chuàng)設的教學路徑展開思政課教學模式，實質(zhì)是思政課按照既定教學目標、教學方法和教學計劃全面開展教學實踐活動。立足教學資源特殊性和教學方法交叉性，融入學校歷史文化資源的

第一，課堂教學與課外教學互動。課堂教學主要任務是理論教學，這點在思政課教學中不能改變，特別是隨著教學技術方法現(xiàn)代化和實踐教學方式常態(tài)化的背景下必須著力增強思政課教學的理論深厚度，這是馬克思主義理論學科的根本特征。課外教學從過去傳統(tǒng)的輔助教學路徑轉變成為今天與課堂教學地位平等的教學路徑，這肯定是正確的趨勢，但關鍵的問題是必須掌握好課外教學的度，平衡理論教學和實踐教學地位關系，形成兩者之間良性的互動模式。對于醫(yī)學院校來講，醫(yī)學生校內(nèi)課堂學習時間低于其它專業(yè)學生，見習時間比較長，這導致醫(yī)學生課堂外學習時間充足，但實際情況是見習時間都是專業(yè)學習及實踐的，思想政治教學活動幾乎排除在外。對此，要超越過去傳統(tǒng)的同時存在的課堂內(nèi)外概念，從教學大綱和教學計劃上可以將醫(yī)學生在校內(nèi)課堂思政課教學實踐延伸到見習階段，借助見習機會由指導醫(yī)師和思政課教師共同實施好見習醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德、思想政治教育工作。

第二，專題講座與校史教育結合。專題講座是高校思政課一種比較集中、針對性較強的教育教學方式，一般講授的都是主題宏大、現(xiàn)實意義較強的重大形勢與政策方面的內(nèi)容，醫(yī)學院校舉辦的形式是醫(yī)學人文大講堂，很少涉及到馬克思主義理論專題講座。校史教育更多的是通過入學階段完成。實際上，入學階段的新生對學校歷史文化還沒有獲得深入的了解，而當高年級學生對學校歷史文化做了進一步了解之后，針對性的校史教育活動開展得比較少。若將思政課拓展為部分專題講座形式，可以進一步加強高校思政理論教育工作，增強思政課的時代性、針對性和廣泛性。若專題思政講座融入校史教育內(nèi)容，必將增強思政課的現(xiàn)實性、親切性以及增強校史教育的思想性、政治性，實現(xiàn)事半功倍的思想政治教育效果。

第三，文藝活動與理論宣講兼顧。反映時代精神、民族精神的文藝活動可以對學生內(nèi)心深處產(chǎn)生極為持久的震撼和共鳴，這點毋庸懷疑。視覺技術高度發(fā)達的時代，具有中華優(yōu)秀歷史文化深度、時代氣息和民族共性的文化藝術一方面可以吸引追趕時代步伐大學生的注意力和欣賞興趣，另一方面通過大學生樂于接受和內(nèi)在認可的藝術形式對大學生展開 “潤物細無聲”般的思想交流和深度教育。此外，文藝活動是大學生課外生活的重要組成部分，已經(jīng)成為了當代大學生展現(xiàn)自我風采、參與校園文化建設、關心國家大事的主流形式。因此，選取思政課若干專題理論教育與學校定期舉辦的大學生文藝活動相結合的教學路徑是思政課教學實踐創(chuàng)新的新思路、新方向。

第四，知識競賽與思想爭鳴并舉。思政課基本教學目標，一是培養(yǎng)當代大學生健康良好的人格、培育當代大學生高尚的品質(zhì)、提升當代大學生的思想道德修養(yǎng)、堅定社會主義和共產(chǎn)主義的崇高理想，二是豐富當代大學生思想政治理論方面的科學知識，增強當代大學生分析問題、解答問題的思維能力和戰(zhàn)略意識。然而，思想政治教育的特殊性在于知識輸入同時需要大學生自覺實現(xiàn)自我思想教育。對此，學校和思政課教師可以結合黨和國家重大節(jié)日紀念日，選取思政課教材若干重大理論與歷史主題，舉辦全校性的知識競賽，但知識競賽必須是多樣性的，辯論、考試、有獎問答等，其中按照班級、專業(yè)、年級類別開展對相關重大理論與歷史主題的思想認識競賽活動更具有針對性，實質(zhì)是展開一次比拼歷史文化知識的思想爭鳴，以此實現(xiàn)大學生知識學習、思想教育和培育榮譽感的實踐統(tǒng)一。

第五，模范傳幫帶與崗位見習同步。現(xiàn)身說法、榜樣報告是一種最有說服力的教育方式。醫(yī)學生未來職業(yè)方向大部分集中醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，特別是醫(yī)院工作崗位是他們最主要的就業(yè)目標。此外，醫(yī)學生，特別是臨床類醫(yī)學生全部都要在醫(yī)院見習，見習期間對醫(yī)院工作性質(zhì)基本全面掌握，并在見習中深有感觸。作為醫(yī)學生見習期間的同事和導師，醫(yī)學各個崗位先進模范人物對學生一言一行都有深刻的影響，這種影響不僅在醫(yī)學知識和醫(yī)學技術學習上，更重要的是對學生醫(yī)風醫(yī)德、職業(yè)精神塑造的影響。因此，學校和附屬醫(yī)院應該鼓勵思政課教師和模范醫(yī)護人員通過課程合作方式對醫(yī)學生專業(yè)技術教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育采取“傳——幫——帶”的教學模式，切實推動學生德才進步。

第六，校園文化建設與思政課教學統(tǒng)一。加強校園文化建設是傳承學校歷史文化精神最好的方式。思政課是加強校園文化建設一個核心路徑和載體。校園文化建設，不僅是為了提升校園自然環(huán)境面貌，更重要的是提升全校師生員工的精神面貌、凝聚新時期校內(nèi)外關于學校教育發(fā)展戰(zhàn)略的思想共識。很明顯，校園文化建設必須確立高校思政課的引領地位和主導地位，始終做到以馬克思主義中國化最新成果引導校園文化發(fā)展，實質(zhì)是始終做到以中國特色社會主義先進文化引領學校歷史文化發(fā)展和教育學生，進而確保學校培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設者。同時，思政課教學實踐必須主動契合校園文化建設整體布局，充分利用校園文化建設契機，發(fā)動全校師生深入挖掘校史文化資源，由近而遠、由微觀到宏觀地推動學生逐步實現(xiàn)自我思想政治教育。

（注：本文系安徽醫(yī)科大學教學研究項目“立足校史文化的醫(yī)學院校思政課教學模式研究”，項目編號：校教字［2015］58號；安徽醫(yī)科大學軟科學項目“立足校史文化的醫(yī)學人文素質(zhì)教育資源開發(fā)與應用模式研究”的最終成果，項目編號：2015xkjr06）