李波

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱 150025）

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

李波

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱 150025）

我國(guó)的教育教學(xué)改革正處在不斷的發(fā)展完善中，大學(xué)英語(yǔ)教育也在不斷進(jìn)行著教學(xué)改革。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅從學(xué)校的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，還從教學(xué)的本質(zhì)對(duì)象——學(xué)生入手轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行了深入的分析和探索。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)需求；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，各個(gè)國(guó)家的發(fā)展都與教育息息相關(guān)，在這樣的大前提下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作也在積極的進(jìn)行著，我國(guó)的各大高校都采取了相應(yīng)的措施對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了較為深入的改革。但是從實(shí)際的教育教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的大部分大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)并不是很樂(lè)觀，很多英語(yǔ)課并不受大學(xué)生的歡迎，學(xué)生的整體出席率非常低，即便是上了英語(yǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。之所以會(huì)出現(xiàn)這一情況，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，只是從學(xué)校和教師的角度進(jìn)行了分析和考慮，并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行探尋，這樣的一種教學(xué)方法自然就沒(méi)有辦法提起大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們針對(duì)如何做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入分析，目的在于滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，不斷地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，較為深入的探討了當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題。

1　大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析

1.1課堂教學(xué)需求

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們的英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法都還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師之所以不想改變?cè)械慕虒W(xué)手段，他們也知道這種教學(xué)手段存在一定的弊端，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式教師都已經(jīng)輕車熟路，很多教師甚至都不用看教材就可以直接講課了。換句話說(shuō)，英語(yǔ)教師在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位絕對(duì)是占主要地位，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，而且在整個(gè)教學(xué)的形式上，學(xué)生也沒(méi)有一點(diǎn)自主選擇的權(quán)利，如果學(xué)生連自主選擇的權(quán)利都沒(méi)有，那么最終學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果必定不會(huì)是很好的。所以說(shuō)在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，學(xué)生主要是希望英語(yǔ)教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)充分選擇知識(shí)的權(quán)利，這樣也能夠讓學(xué)生在課堂中得到很好的鍛煉。

1.2教育教學(xué)內(nèi)容需求

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生主要還是希望可以學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠真正地進(jìn)行外語(yǔ)交流，但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師所教授的那些知識(shí)點(diǎn)都是從教材中提取出來(lái)的。并不是說(shuō)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有用，只是說(shuō)很多的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么實(shí)際意義，在實(shí)際的溝通和交流中是用不上的，這樣的一種教學(xué)傳授就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)有新鮮感，而且也不能滿足學(xué)生提高英語(yǔ)素質(zhì)的需求。

1.3教師團(tuán)隊(duì)需求

學(xué)生希望英語(yǔ)教師能夠成為自己學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，并且能夠成為自己的好朋友，并不是單純的去講解英語(yǔ)知識(shí)這么乏味。而這樣的一種要求也就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)有了更好的要求。要求我們的大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備較高的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。

2　當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，由于沒(méi)有充分的考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，所以在實(shí)際的教育教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。第一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的積極性非常差，造成這一現(xiàn)象的原因是因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也逐漸失去了主動(dòng)性和積極性，很多學(xué)生都選擇了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也就很難再得到提升。第二個(gè)問(wèn)題就是在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師并沒(méi)有設(shè)置真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境，也就是說(shuō)即便學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是卻沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)境來(lái)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，再加上英語(yǔ)教師沒(méi)有將英語(yǔ)與現(xiàn)代英語(yǔ)進(jìn)行整合，使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大部分都是書本知識(shí)，缺乏靈活性。還有一個(gè)主要問(wèn)題就是，英語(yǔ)教師所講授的教學(xué)方式非常的陳舊，而且很多英語(yǔ)教師不是班主任，在教完課程之后就直接走了，與學(xué)生之間的關(guān)系也都是平平常常，師生關(guān)系相處的不融洽也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，一旦與英語(yǔ)教師的關(guān)系不好，那么學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)中拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這也是目前比較難解決的問(wèn)題。

3　改革措施

大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求隨著教育教學(xué)手段的不斷更新變化，逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，而且在呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)的同時(shí)還出現(xiàn)了非常明顯的個(gè)性。所以在這種大環(huán)境下，我們不能只是從學(xué)校和教師的角度去考慮問(wèn)題，還要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的真實(shí)意圖之后，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

3.1不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，將學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，對(duì)教學(xué)方式還要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，英語(yǔ)教師可以選擇一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并且在英語(yǔ)課堂上多采用英語(yǔ)進(jìn)行教育教學(xué)，這一點(diǎn)也不是絕對(duì)的，我們還要照顧那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，如果全程都是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，很多基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不懂，反而會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。除此之外，英語(yǔ)教師還可以采用分組討論的方式，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后再加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握。

3.2合理安排英語(yǔ)課程

可以根據(jù)學(xué)生多樣化的實(shí)際需求來(lái)建立多元化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，這樣也能夠很好地滿足不同英語(yǔ)程度學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的差異性需求。除此之外，還可以開(kāi)辦英語(yǔ)專題講座，講座中所提的英語(yǔ)內(nèi)容也是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，這樣就可以達(dá)到全方位提升大學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

［1］ 趙銘帥，周莉莉.淺談學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，（05）：163.

［2］ 張曉希.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析［J］.商業(yè)故事，2015，（18）：189.

［3］ 李海燕.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式分析［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2015，（10）：47-48.

［4］ 劉豐振.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（20）：231.

［5］ 李薇薇.當(dāng)代行業(yè)需求狀況對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革思考［J］.時(shí)代教育，2015，（09）：94-96.

College English teaching from the perspective of English learning needs

LI Bo
（Department of Humanities，Heilongjiang University of Finance and Economics，Harbin 150025，China）

China's education reform is in continuous development and improvement，and so is college English education. The current college English teaching has not only been adjusted from the perspective of English teaching，but also changed traditional teaching mode.This paper conducted in-depth analysis and exploration of improving the quality of college English teaching.

English learning；Learning needs；College English teaching

H319

B

1674-8646（2016）12-0090-02

2016-04-19