肖桂榮

（長春大學(xué)旅游學(xué)院，長春 130012）

民辦高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的研究與實(shí)踐

肖桂榮

（長春大學(xué)旅游學(xué)院，長春 130012）

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及傳統(tǒng)課程考試方法存在的弊端，提出構(gòu)建民辦高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的目標(biāo)，并對民辦高校公共基礎(chǔ)課程考試方法進(jìn)行改革與實(shí)踐。

民辦高校；公共基礎(chǔ)課；考試改革

民辦高等教育中的課程考試是教育教學(xué)活動的一個重要要素，它是衡量測定教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校督導(dǎo)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)工作的主要手段，具有管理及激勵功能和很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。考試方法改革的本質(zhì)既是教育理念及課程體系的改革，更是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。我們以各類教育考試的性質(zhì)、作用共性研究為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究民辦學(xué)院公共基礎(chǔ)課考試的目的、內(nèi)容、方法、類型、過程及管理等問題。

1　傳統(tǒng)考試方法的弊端

多年來，民辦學(xué)院采用的傳統(tǒng)考試方法仍然是一套以傳授知識為主要內(nèi)容的繼承性教育的考試方法。主要弊端有如下幾種：第一，對民辦本科教育考試缺少系統(tǒng)研究，對其本質(zhì)、地位、作用（功能）的認(rèn)識不到位。第二，考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。考試內(nèi)容一般是教師講過的、課堂上學(xué)過的、教材上有的，造成學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)習(xí)過程。第三，考試形式（方法）單一。到現(xiàn)在為止，很多民辦學(xué)院的課程考試基本上還是閉卷筆試，不能全面真實(shí)地反映出學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。第四，重期末終結(jié)性鑒定性考試，輕教學(xué)過程中的形成性考試。對學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績的評定過分依賴單一的期末考試，期末成績往往占課程總成績的80%。上述存在問題的主要原因是教育思想觀念轉(zhuǎn)變的不夠，對考試改革認(rèn)識不到位，以及考試管理的僵化和缺少創(chuàng)新性。

2　民辦高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的目標(biāo)

民辦高校公共基礎(chǔ)課程考試改革是以教育思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對民辦高校本科教育質(zhì)量的信任為根本目的。目標(biāo)是根據(jù)民辦高校本科教育的本質(zhì)特征，針對我國民辦高校本科教育考試中存在的問題和弊端，以民辦高校的公共基礎(chǔ)課程考試改革實(shí)踐為主，構(gòu)建民辦本科教育公共基礎(chǔ)課程考試模式的基本框架，科學(xué)指導(dǎo)公共基礎(chǔ)課程的考試與實(shí)踐，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和考試管理，最大限度地發(fā)揮考試的教育教學(xué)功能和質(zhì)量控制功能，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進(jìn)民辦本科教育考試水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3　民辦高校公共基礎(chǔ)課程考試方法的改革及其實(shí)踐

對公共基礎(chǔ)課程考試方法進(jìn)行改革，可以檢查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況及所達(dá)到的能力、技能水平，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性和主動性，充分發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能。從而，更好地發(fā)揮考試這個教育測量工具的作用，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。我們根據(jù)民辦高校公共基礎(chǔ)課程的目標(biāo)及學(xué)生的個性差異制定了公共基礎(chǔ)課程的《考試綱要》，確定以考核知識的應(yīng)用能力與技能水平為主的，開閉卷結(jié)合的考試方式；形成性考核與鑒定性、總結(jié)性考試并重；時(shí)間、空間按需設(shè)定的考試方法。將公共基礎(chǔ)課程平時(shí)考核成績由原來占總成績的20%提高到40%，期末考試成績占總成績的60%；平時(shí)的形成性考核是在教學(xué)過程中完成的，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核。

我們在“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)外語”課程中進(jìn)行了改革的實(shí)踐?！案叩葦?shù)學(xué)”課程將平時(shí)成績再進(jìn)一步分解為形成性考核的課堂獨(dú)立作業(yè)、課后作業(yè)、課后單元綜合自主作業(yè)、課堂主動解答問題各為5%，這樣，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，學(xué)生們克服了以前死記硬背的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。2014年“高等數(shù)學(xué)”課程的不及格率從原來的14.96%下降到12.26%，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，見圖。

“大學(xué)英語”課程考試方法改革后，主要采用閉卷、開卷、口試、成果試和操作試五種；考試類型有診斷性考試、形成性考試、鑒定性考試和素質(zhì)測評四種。成績按百分制評定，學(xué)期總成績=平時(shí)成績占50%（出勤10%，四次作業(yè)20%，課堂表現(xiàn)10%，口語10%）+期末考試成績占50%（筆試閉卷），由于認(rèn)識到位，考試模式合理，措施得當(dāng)，近年來我校的英語過級率明顯提高。近兩年學(xué)生的課程考核合格率均達(dá)到90%。2013年我院大學(xué)英語四、六級考試學(xué)生通過率提升至16%、11%，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

4　結(jié)語

總之，緊緊圍繞著民辦學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的公共基礎(chǔ)課考試方法改革及其實(shí)踐，收到了良好的效果。建立了符合民辦學(xué)院教育本質(zhì)和辦學(xué)特色的考試模式的基本框架，有力地推動了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)技能與能力和素質(zhì)的培養(yǎng)及人文精神，對推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院本科教育考試水平的提高、強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量和考試質(zhì)量管理，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和推廣應(yīng)用的價(jià)值。

［1］ 李艷華.原子物理學(xué)課程考試改革探究與實(shí)踐［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28（2）∶117-118.

［2］ 馬戈.化學(xué)類課程考試方法改革的研究與實(shí)踐［J］.長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）：44-45.

Research and Practice on the Examination Reform of Public Basic Courses in Private University

XIAO Gui-rong
（The tourism College of Changchun University，Changchun 130012，China）

According to the actual teaching situation and the existing problems of the traditional course examination method，the aim of the reform of public basic courses in private colleges is proposed，and the reform and practice of the public basic course examination method of private colleges and universities are proposed.

Private university；Public basic course；Examination reform

G64

B

1674-8646（2016）12-0099-02

2015-06-19

肖桂榮（1956-），女，吉林長春人，教授，從事數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究。