新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué) 李 婷

在21實(shí)際的今天，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌之際，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)成了一個(gè)不可忽視的話題，已被數(shù)學(xué)界廣泛關(guān)注。但是在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，忽略數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)象普遍存在。我們知道數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的最好時(shí)期，但對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到環(huán)境、家庭多方面的因素，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，表達(dá)能力并不理想，詞匯缺乏，生活見(jiàn)聞不夠廣，大部分學(xué)生不能正確表達(dá)出自己所看到的畫(huà)面，表達(dá)自己的想法，并且語(yǔ)言重復(fù)羅嗦、拖沓的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。尤其是學(xué)生不能夠把自主探究，動(dòng)手操作的過(guò)程表達(dá)清楚。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)操作過(guò)程很活躍，落實(shí)到匯報(bào)時(shí)就會(huì)鴉雀無(wú)聲或者是詞不達(dá)意，老師著急學(xué)生更著急，浪費(fèi)時(shí)間影響課堂進(jìn)度。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在相對(duì)忽視此項(xiàng)教育的當(dāng)今學(xué)校中顯得至關(guān)重要。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)和訓(xùn)練出來(lái)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、教師必須準(zhǔn)確熟練使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性

在低段教學(xué)中，學(xué)生年紀(jì)較小，詞匯量掌握不足，無(wú)法用完整的話表達(dá)意思，這時(shí)就要依靠老師在平時(shí)的教學(xué)中準(zhǔn)確熟練使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行模仿，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。比如在一年級(jí)《找規(guī)律》的教學(xué)中讓學(xué)生觀察情景圖說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了什么。大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)小彩旗是一紅一黃重復(fù)排列的，但在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生是這樣進(jìn)行描述的：我發(fā)現(xiàn)小彩旗是由一紅一黃，一紅一黃，一紅一黃……這樣排列下去的。我緊接著就問(wèn)其他學(xué)生他說(shuō)的好不好，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)不好，因?yàn)樘闊?，太羅嗦。于是便帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察彩旗的排列規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)他們說(shuō)出彩旗是由一紅一黃兩個(gè)為一組依次不斷重復(fù)排列，并對(duì)能夠模仿這種說(shuō)法的同學(xué)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生爭(zhēng)相模仿，在接下來(lái)的燈籠與學(xué)生的排列規(guī)律中，學(xué)生基本都能以這種規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

二、說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)完整的話

在教學(xué)中要留意學(xué)生說(shuō)的每一句話，嚴(yán)格要求用完整的話回答老師提出的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課要把學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程之中，巧妙地鋪設(shè)語(yǔ)言階梯，讓學(xué)生學(xué)得深，記得牢，達(dá)到舉一反三的效果。如在教學(xué)“一支鋼筆6元，4支鋼筆共要多少錢？”時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意：這道題主要講了什么事情？先告訴了我們什么？再告訴了我們什么？要我算什么？只要說(shuō)清了這幾句話，學(xué)生就從應(yīng)用題的生活語(yǔ)言中找出了條件和問(wèn)題，抓住了理解應(yīng)用題的關(guān)鍵。接著再讓學(xué)生口述解題的思路；要求一共要多少錢，就是求4個(gè)6相加是多少?？梢猿朔▉?lái)解決。引出數(shù)學(xué)算式：4 6.使學(xué)生會(huì)用日?！吧钫Z(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，再轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)式子”，通過(guò)兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)語(yǔ)言階梯，來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)式子”，使學(xué)生會(huì)用日?！吧钫Z(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，再轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)式子”，通過(guò)兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)語(yǔ)言階梯，來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、復(fù)述計(jì)算過(guò)程

在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)重視計(jì)算過(guò)程的復(fù)述。例如在教學(xué)十幾減9中，讓學(xué)生理解算理是重點(diǎn)，讓學(xué)生口述算理是難點(diǎn)。如14-9，學(xué)生理解14可以分成10和4，4不夠減9，就要用10-9，進(jìn)而得出1，而1是多出來(lái)的，所以與4相加得出結(jié)果5，在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)是知道“1”是如何來(lái)的，為何要加4，當(dāng)學(xué)生將此計(jì)算過(guò)程熟練掌握之后，后面的《十幾減8》《十幾減7，6》教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行舉一反三，學(xué)起來(lái)相當(dāng)輕松。由此可見(jiàn)，在具體語(yǔ)言階段發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力結(jié)合具體的題目是何等的重要。其實(shí)講解具體的題目，不僅將整個(gè)思考的過(guò)程展現(xiàn)，也讓學(xué)生在形象中提煉抽象，起到以點(diǎn)帶面的作用，更是在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言的提煉及歸納總結(jié)。

四、口述解題思路，是發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言重要手段

數(shù)學(xué)語(yǔ)言往往是抽象的。而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯儲(chǔ)備并不多，特別是低年級(jí)的學(xué)生難以用抽象的語(yǔ)言表述，尤其是一些思路紊亂的學(xué)生更容易出錯(cuò)。這時(shí)，若要讓學(xué)生達(dá)到抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言階段，則必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)和訓(xùn)練。

五、表述動(dòng)手操作過(guò)程，將思維與語(yǔ)言有效結(jié)合起來(lái)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，也是對(duì)學(xué)生思維的體現(xiàn)。而操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的，從而使知識(shí)內(nèi)化，學(xué)會(huì)表述。

教師要充分利用教材中學(xué)具操作過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察演示過(guò)程，在一次次的動(dòng)手操作中感知、領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，這就有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整、有條理地表述，從而也達(dá)到了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口“一體化”。不但可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的新思想、新發(fā)現(xiàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

因此在之后的教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)的具體引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生知道怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。逐步提高，指導(dǎo)學(xué)生合乎邏輯的表達(dá)，逐步嚴(yán)格要求，有一定基礎(chǔ)后必須做到：用詞準(zhǔn)確，句子完整，表達(dá)連貫，思路靈活的要求。讓學(xué)生從敢用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)到喜歡用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，讓思維之樹(shù)四季常青。我們邁進(jìn)新世紀(jì)的門檻，就要用新的眼光來(lái)看待上述問(wèn)題，通過(guò)某些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們?nèi)嫒グl(fā)展。