陳曉敏，趙剛，陳思

（武漢工程科技學(xué)院，湖北武漢430200）

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從學(xué)生管理工作角度淺析民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

陳曉敏，趙剛，陳思

（武漢工程科技學(xué)院，湖北武漢430200）

伴隨著高等教育大眾化以及政策的開(kāi)放，民間資本進(jìn)入高等教育領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，民辦高校如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，民辦高校由于起步時(shí)間比較晚，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱等特點(diǎn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在一些問(wèn)題，影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素是多方面的，本文僅從學(xué)生管理工作角度出發(fā)解析民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及解決方法。

民辦高校；學(xué)生管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、民辦高?，F(xiàn)狀及學(xué)生管理工作特點(diǎn)

現(xiàn)行民辦高校來(lái)源根據(jù)運(yùn)作方式大概分兩類，一類學(xué)校是辦學(xué)之初由社會(huì)力量組織辦學(xué)，并獲得國(guó)家承認(rèn)其高等學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)，或教育部批準(zhǔn)備案的院校；另一類是由原來(lái)的獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為普通民辦高等院校的，這兩種高校雖然在辦學(xué)模式有差別但是在本質(zhì)上都是一樣的，都?xì)w屬于民辦高校行列，但是類似全日制自考非學(xué)歷教育的民辦教育不在本文的探討之列。

（一）從事學(xué)生管理工作人員更替頻繁

在民辦高校從事學(xué)生管理工作的主要以輔導(dǎo)員為主，但是由于輔導(dǎo)員社會(huì)地位不高、薪資待遇偏低、工作負(fù)荷重、職業(yè)規(guī)劃不清晰、上升空間狹窄等問(wèn)題在民辦高校還帶有一定的普遍性，輔導(dǎo)員流失量大，更替頻繁，導(dǎo)致學(xué)生工作穩(wěn)定性和銜接性差。對(duì)學(xué)生管理容易出現(xiàn)斷層。以筆者所在的學(xué)校為例，輔導(dǎo)員大概每2-3年就換一大半。

（二）學(xué)生管理工作繁重，重“堵”輕“疏”

民辦高校因?yàn)榻搪殕T工的工資都是自籌所以非常注重人員的精簡(jiǎn)，這樣每個(gè)從事學(xué)生管理工作的老師工作量繁重，主要忙于安全穩(wěn)定工作，對(duì)學(xué)生的管理主要停留在“只要不出事就可以”，管理方式方法保守、單一，缺乏針對(duì)不同個(gè)性同學(xué)的個(gè)體性及思想上的引導(dǎo)性，缺少“以德為本”的育人觀念和實(shí)踐。對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏完善的制度及深度思考。

二、加強(qiáng)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和行為，反映出學(xué)校的辦學(xué)特色和文化內(nèi)涵，如果一個(gè)學(xué)校營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在生活習(xí)慣，思想觀念、毅力意志等方面都有影響，深深的影響著學(xué)生成長(zhǎng)和人生規(guī)劃。尤其是民辦高校大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，如果能在進(jìn)入大學(xué)后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奮發(fā)向上，不僅僅能獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，會(huì)更加增加自己就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)風(fēng)能使學(xué)生自然而然的把主要精力都放在學(xué)習(xí)或者和學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)上，大大減少違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)減少很多學(xué)生管理的工作量；另外，良好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高高校學(xué)生在就業(yè)或者考研時(shí)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，增加高校的知名度和美譽(yù)度。

總體來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)風(fēng)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)都是受益者，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅僅提留在口號(hào)中，更應(yīng)該是每一所高校全體師生共同努力的方向。

三、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及困難

（一）學(xué)生整體文化基礎(chǔ)比較薄弱

進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)的同學(xué)在高考中屬于本科第三批錄取到高校的，這部分同學(xué)大部分都是因?yàn)樵诟咧袝r(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)缺乏耐心毅力，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣的同學(xué)，最后因?yàn)楦呖汲煽?jī)所限只能選擇進(jìn)入民辦高校讀大學(xué)。還有一小部分學(xué)生高中學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真明確，但是高考沒(méi)有發(fā)揮好，或者高考志愿填報(bào)失誤而進(jìn)入民辦高校，因?yàn)檫@種結(jié)果實(shí)屬無(wú)奈，所以這一小部分學(xué)生入校后主要表現(xiàn)出悲觀，不甘心，以玩世不恭的心態(tài)為主，甚至有些學(xué)生選擇自暴自棄，入學(xué)不久就沉湎于吃喝玩樂(lè)中，放棄學(xué)習(xí)……因此大學(xué)校園被一股浮躁、輕視學(xué)術(shù)、急功近利的學(xué)風(fēng)所籠罩。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境的多元化也影響著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為，大學(xué)環(huán)境相對(duì)高中及以前要寬松開(kāi)放了很多，很多學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下開(kāi)始受一些不良風(fēng)氣影響，把浮躁和功利化的情緒帶入到大學(xué)生活中來(lái)，甚至“讀書無(wú)用論”的思想甚囂塵上；進(jìn)入民辦高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比較好，這些同學(xué)在學(xué)校中把大部分時(shí)間和精力用于享受和攀比，有些學(xué)生因?yàn)榘V迷于網(wǎng)絡(luò)或者流連于社會(huì)上各種光怪陸離，甚至把自己的學(xué)業(yè)荒廢掉。

（三）學(xué)生管理的局限

民辦高校中負(fù)責(zé)學(xué)生教育和管理主要是工作在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，在民辦高校，每個(gè)輔導(dǎo)員所帶學(xué)生基本都是250名左右，輔導(dǎo)員工作冗雜瑣碎，一線輔導(dǎo)員更多的精力是從事著安全穩(wěn)定為前提的工作，而且還要完成一些指標(biāo)性的工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中疲于應(yīng)付，更多的是充當(dāng)“保安”、“保姆”的工作，對(duì)從根本上改變學(xué)生學(xué)風(fēng)所花時(shí)間和精力都不夠多，另外，學(xué)生與課堂教學(xué)的任課教師也是密切相關(guān)的，在民辦高校，教師流動(dòng)性大，也有一些是外聘教師，上完課走人，不僅僅在課下對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，甚至連最基本的課堂秩序都不管理，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)不正之風(fēng)，教學(xué)老師和從事學(xué)生管理工作的老師基本沒(méi)有溝通，教學(xué)和管理銜接不上甚至是相互脫節(jié)，難以形成管理的合力。因而學(xué)生管理工作難以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的新要求，不能起到協(xié)同育人的作用。

四、從學(xué)生管理工作角度民辦高校學(xué)風(fēng)良性發(fā)展的對(duì)策

（一）因材施教

針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，民辦高校老師授課不能一刀切，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行加工改進(jìn)，民辦高校學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力比較強(qiáng)，在課程中要相應(yīng)的加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的成就感；例如武漢工程科技學(xué)院創(chuàng)新性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革加入了綜合素質(zhì)教育類的課程，必修課和選修課相結(jié)合；高?，F(xiàn)有課程枯燥、呆板也是一直以來(lái)學(xué)生抱怨的詬病，加大理論課程的通俗度及授課內(nèi)容的豐富性和趣味性也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要的努力方向。根據(jù)市場(chǎng)要求，切合實(shí)際的科學(xué)地進(jìn)行課程和內(nèi)容的設(shè)置，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型人才，武漢工程科技學(xué)院開(kāi)創(chuàng)性的設(shè)立了綜合素質(zhì)教育課程，綜合素質(zhì)教育課程包括必修課程（項(xiàng)目）如下：勞動(dòng)教育、感恩教育、學(xué)生自我行為管理、志愿者服務(wù)、課外閱讀、思政課自主學(xué)習(xí)。還有選修課程（項(xiàng)目）包括海外短期學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)、文體活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽、科研成果、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；獲得綜合素質(zhì)課程16個(gè)綜合素質(zhì)學(xué)分是學(xué)生獲得畢業(yè)證書的條件之一。綜合素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，很多課程效果反響良好，其中《感恩教育指導(dǎo)與實(shí)踐》課程中的實(shí)踐活動(dòng)“算算親情賬單”讓學(xué)生計(jì)算出從自己出生到現(xiàn)在花費(fèi)了家里多少錢，學(xué)生參與了這個(gè)實(shí)踐后，觸動(dòng)很大，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)受到的啟發(fā)和影響非常大；這個(gè)課程實(shí)踐還被央視新聞所報(bào)道。目前，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的需求量很大，作為我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展階段的新生力量，民辦高等教育肩負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。民辦高校一般定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的層次上。

（二）學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)以理想信念為主的思想政治教育

民辦高校輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，由于工作瑣碎且工作量大，很多輔導(dǎo)員都把重點(diǎn)精力放在忙于事務(wù)性的工作中，而缺少對(duì)學(xué)生思想層面的引導(dǎo)。尤其民辦高校輔導(dǎo)員很多都是剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏從事思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生管理工作所需的馬列主義、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的人文知識(shí)比較欠缺，不適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的繁瑣，影響了學(xué)生管理工作的開(kāi)展的質(zhì)量。對(duì)于思想政治教育工作找不到方向，缺乏說(shuō)服力，從而使學(xué)生思想空虛，萎靡漸漸對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不重視。民辦高校應(yīng)該把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)追求。與此同時(shí)輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)教育并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從管理到教學(xué)營(yíng)造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自覺(jué)比、學(xué)、趕，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍素質(zhì)

針對(duì)在民辦高校輔導(dǎo)員及學(xué)工隊(duì)伍流動(dòng)大，學(xué)生工作整體隊(duì)伍能力有待提高的現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)工人員的培訓(xùn)及培養(yǎng)，加強(qiáng)制度保障，提高薪資待遇，建立良好的發(fā)展渠道。通過(guò)一系列措施建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生管理隊(duì)伍，在學(xué)生的生活、情感、心理及價(jià)值觀上都能給與正確的引導(dǎo)，做好學(xué)生管理工作的同時(shí)也能更好的服務(wù)學(xué)生，取得學(xué)生的信任，建立起學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁，讓學(xué)生真正從內(nèi)心去接受學(xué)校及老師的教育，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

（四）協(xié)同育人，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師齊抓共管

教學(xué)工作中，有些教師可能存在思想上的誤區(qū)，對(duì)待課堂存在應(yīng)付心理，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，對(duì)課堂之外的事完全不熱衷，不關(guān)心。部分教師責(zé)任感淡化，存在授業(yè)不傳道、教書不育人的現(xiàn)象；部分教師將生活中的不滿帶入課堂，在講臺(tái)上發(fā)牢騷，宣揚(yáng)消極思想，甚至貶低民辦高校學(xué)生；缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)他們更具備專業(yè)性，在教學(xué)中形成了一定的見(jiàn)解，而且教師掌握著學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，更容易獲得學(xué)生的信賴和支持，更有抓手和說(shuō)服力，學(xué)風(fēng)建設(shè)作應(yīng)依靠他們的理解和配合，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要工作，是提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是民辦高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。民辦高校歷史積淀還比較短，學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)任重道遠(yuǎn)，高校學(xué)生學(xué)風(fēng)上的一切問(wèn)題，都與學(xué)校的教育管理弊端緊密相連，涉及到教學(xué)、管理、制度、校園文化建設(shè)的方方面面，而學(xué)生管理工作在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中也需要不停的探索，要加強(qiáng)學(xué)生管理工作的研究，把握管理規(guī)律，創(chuàng)新管理理論，轉(zhuǎn)變管理方式，破解管理瓶頸，以科學(xué)的方法和機(jī)制管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。從而更好更全面提高教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量。努力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略方針，是適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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