白 云

(黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

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高職院校法學就業(yè)趨向對專業(yè)設計的影響

白 云

(黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

近年來，高職院校法學專業(yè)的教育規(guī)模得到了長足的發(fā)展，就業(yè)也呈現(xiàn)多邊化的趨勢，在為國家培養(yǎng)了大批應用型法律人才的同時，也面臨著畢業(yè)生就業(yè)率不高、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)實問題。究其原因，高職院校的人才培養(yǎng)模式思路不夠清晰，專業(yè)設置冗贅。只有在積極探索高職院校法學畢業(yè)生就業(yè)的社會需求的基礎上加強專業(yè)課程設計的實用性與針對性，才能適應畢業(yè)生“多邊化”的就業(yè)需求。

高職法學；就業(yè)趨向；專業(yè)設計

目前我國的法學教育形式可謂百家爭鳴，豐富多樣的形式無可置疑滿足了不同層次、不同水平的人群學習法律知識的整體需求,其中高職院校的法學教育是我國法學教育體制中不可缺少的重要組成部分。近年來法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率普遍不高引起了社會的廣泛關注，這不僅引起社會各界熱議是否法學需求已達到飽和狀態(tài)，尤其引起法學教育者的優(yōu)思與考量。筆者認為，高職法學教育要想獲得更大的發(fā)展空間,必須找準定位，并通過有效的改變專業(yè)設計的理念培養(yǎng)出具有全球戰(zhàn)略視角的高素質(zhì)人才，這樣才能從根本上解決所謂的“就業(yè)難”的問題。

一、高職院校法學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)法學專業(yè)連年成為“紅牌”專業(yè)

2015年 6月10日，由麥可思研究院撰寫，社科文獻出版社出版了《就業(yè)藍皮書：2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示：2014屆畢業(yè)生就業(yè)率最高的學科門類是管理學(93.4%)，最低的是法學(88.4%)[1]。半年后就業(yè)率最高的專業(yè)類是護理學類(97.0%)，最低的依舊是法學類(87.0%)。法學專業(yè)類近三屆均位于就業(yè)率排名后三位，連續(xù)成為“紅牌”專業(yè)，可見在就業(yè)趨勢整體趨于平緩的態(tài)勢下，法學專業(yè)的就業(yè)率仍然持續(xù)走低。同時，報告也列出了那些就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低，失業(yè)量較大的“就業(yè)紅牌專業(yè)”,法學依然名列其中。近年來很多高職院校在師資力量、教學設施不夠完善的情形下，盲目開設法學專業(yè)，教學和指導嚴重落后于形勢的發(fā)展，這就是造成該現(xiàn)象的誘因。

(二)無法做到學以致用

藍皮書數(shù)據(jù)顯示應屆畢業(yè)生選擇到民營企業(yè)的就業(yè)比例持續(xù)上升， 2014屆高職院校畢業(yè)生就業(yè)于民營企業(yè)的比例為65%[2]。這個數(shù)據(jù)顯示出法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后能夠專業(yè)對口的寥寥無幾，基本都選擇了先就業(yè)再擇業(yè)，是社會對法律人才的需求過于飽和嗎？筆者認為，不僅目前對于法律人才的需求沒有飽和，相反依照我國經(jīng)濟發(fā)展的迅猛速度，黨的十八屆四中全會提出的牢固樹立法治理念全面推進依法治國的精神，隨著法治環(huán)境的改善，社會對于法律人才的需求也會大大提升。那么法學畢業(yè)生這種就業(yè)時無法學以致用現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其根本就是近年來法學辦學規(guī)模盲目擴大，培養(yǎng)模式大同小異，高職院校課程設計上沒能找準定位，人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)造成的。

二、高職院校法學課程設計存在的問題分析

(一)高職院校培養(yǎng)定位不夠精準

隨著我國市場經(jīng)濟競爭的日臻激烈，就業(yè)形勢也變得日趨嚴峻，用人單位用苛刻、挑剔的目光審視著畢業(yè)生，就業(yè)者想要順利地找到工作，在工作中做出成績，就必須具備一定的競爭能力[3]。高職院校與普通高校不同，不能一味的追求研究型人才的培養(yǎng)。在教育體制多元化的今天，長久以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職教育提倡的素質(zhì)教育和創(chuàng)新應用型教育沒能充分發(fā)揮其本質(zhì)效能，高職院校的法學教育也沒能找準自身定位，高職教育培養(yǎng)的人才無法滿足社會經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，這將嚴重制約高職院校的發(fā)展，更將導致資源的浪費、人才的流失。因而必須明確職教理念并清醒的認識到高職教育是溝通教育與就業(yè)最直接的紐帶與橋梁，培養(yǎng)出來的法學人才要與用人單位的需求高度契合，以就業(yè)為導向，有的放矢的培養(yǎng)高技能應用型人才。

(二)課程設置雜而不精，缺乏特色

在課程設置方面,絕大部分的高職院校都要開設十幾門的核心基礎性課程，同時為了學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升素質(zhì)及文化建設的思想理論基礎，還要開設政治理論類的指導性課程以及體育、計算機、外語等基本技術、技能性課程，職業(yè)教育和就業(yè)指導課程的比例被壓縮的很少，可以提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力的課程更是鳳毛麟角，這就大大束縛了學生們的個性發(fā)展，他們被按照學校的統(tǒng)一計劃模式培養(yǎng)，就像車間流水線上批量生產(chǎn)的機器零件一樣，毫無生機特色而言，學生無法根據(jù)自身的興趣愛好自主學習，造成知識體系單一，什么都略知一二，卻又只停留于皮毛，無法深入鉆研，順應時代發(fā)展和工作崗位的實際需求。

(三)重理論輕實踐

人是有理智的社會動物，人們要更有效地認知和改造世界，要在人生的職業(yè)旅途中創(chuàng)造佳績，固然離不開專業(yè)的知識技能，更離不開實戰(zhàn)的經(jīng)驗本領。高職院校在課程設置上出現(xiàn)了理論課與實踐課比例失調(diào)的情況，大都重理論輕實踐，雖然有個別院校設置了諸如法律診所、模擬法庭的課程，但設置課程的課時較短，又大都傾向于課堂講授，缺乏實際的指導意義[4]。另外一般院校雖安排了實習時間，但實習單位工作人員大都疲于自身工作壓力對實習生指導甚少，同時畢業(yè)生也忙于找尋工作，實習流于形式，沒能有很好的實踐效果。高職畢業(yè)生誠然在校學習期間，學到了很多書本的專業(yè)知識，然而自身實際工作經(jīng)驗相當匱乏，而用人單位則希望招聘到無須培訓就能勝任工作的應聘者，人才與市場需求無法平衡，這就是造成法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因。

三、就業(yè)趨向推動高職院校法學專業(yè)設計的變革

(一)建立以勞動力市場需求為導向的教育體制

所謂與時俱進，教育體制也要適應不斷發(fā)展變化的市場需求。高職教育為培養(yǎng)法律人才發(fā)揮著不可替代的重要作用，不同時期要有不同的定位，使這種定位成為高職法學教育最根本的辦學思想和最鮮明的辦學理念。作為高職類法學院校要結合自身優(yōu)勢,在辦學理念上要立足于為市場經(jīng)濟服務, 主動適應市場經(jīng)濟發(fā)展對法律人才類型的需求，要面向基層，培養(yǎng)在具備基礎專業(yè)知識的平臺上，重點掌握從事本專業(yè)領域實戰(zhàn)工作的基本技能，具備較快適應工作崗位需要的實踐能力，具有良好的職業(yè)道德、較強適應能力和較高綜合素質(zhì)的應用型人才，如此在激烈的就業(yè)競爭中,才能揚長避短，從而很快勝任未來的職業(yè)崗位。

(二)以就業(yè)為導向完善課程專業(yè)設計

畢業(yè)生想要順利地找到工作，于就業(yè)競爭中取勝，在工作中做出成績，就必須具備勝任該崗位的就業(yè)能力。古人云“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟”。這就是術業(yè)有專攻的道理，能做到如此，必是要求在畢業(yè)時就已具備了這樣的能力。因此高職法學院校在課程設置上,要審時度勢，思路清晰，結合學院自身特點，針對職業(yè)崗位需求，組織和構建科學合理的學科、專業(yè)和課程體系。課程專業(yè)設計要凸顯高職教育重實踐、重技能的特色，根據(jù)崗位要求,根據(jù)用人單位對就業(yè)人員的能力和知識體系的要求來確定,以培養(yǎng)學生法律知識、技能、實踐能力、專業(yè)技巧為中心開設課程。在激烈的就業(yè)競爭中,高職法學畢業(yè)生在學歷層次上無法與普通高校畢業(yè)生抗衡,因此高職法學教育應立足于著重培養(yǎng)基礎知識扎實、應用能力強、適應基層需要的應用型法律輔助人才。

在高職法學教學設計中合理確定理論教學與實踐教學的比例,加大實踐課程在總體課程結構中的比重，使學生獲得完善的職業(yè)能力，精心選擇優(yōu)化教學內(nèi)容，提高高職課堂教學質(zhì)量，根據(jù)學生的就業(yè)方向，引入崗位活動作為訓練素材，通過各種有效的實務訓練使課堂教學貼近崗位實際，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的職業(yè)能力得以逐步提升。課程設計上立足于高職教育層次，摒棄傳統(tǒng)課程教學觀念，突出教學實踐環(huán)節(jié)，可以適當?shù)脑鲈O模擬法庭、法律診所、庭審旁聽、法律咨詢等實訓課程。通過場景模擬培養(yǎng)學生敏銳的思維能力、積極的應變能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，通過庭審旁聽、法律咨詢培養(yǎng)學生實務操作的能力。學生在實訓課上可以充分的發(fā)揮個人的聰明才智，彰顯個性。培養(yǎng)出既熟悉常用法律知識又能熟練地運用法律知識解決實踐問題的復合應用型人才。

目前，高職院校與各個高校普遍都規(guī)定了學生的實習期，然而效果差強人意，主要原因就是實習時間大都集中于畢業(yè)前期，過于短暫急促，沒辦法使學生系統(tǒng)有效地掌握實踐技能，高職院校的教育要把市場需求作為指揮棒，切實有效地提高畢業(yè)生的實踐技能，這就需要把實習貫穿于整個系統(tǒng)教學當中，建立固定的實習基地，配備專職帶隊教師,做好每名學生的實習反饋，根據(jù)反饋內(nèi)容調(diào)整學生下次實訓的重點，因材施教，讓學生在三年的高職學習生涯中，持續(xù)的接受實訓演練，通過形式多樣的實踐訓練高效的提升學生的實踐技能。同時要求學生把實習當成難得的深造機遇，把實習基地當成未來就業(yè)的崗位認真對待，在這個訓練營當中突破自我，在實習期間做好筆記，與帶隊老師溝通交流，不斷的完善自己，提高自己，為將來就業(yè)夯實“實踐”的基石。只要找準定位，培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的應用型人才，畢業(yè)生就會有市場。

總之，高職院校法學專業(yè)的設計要符合能力形成的客觀規(guī)律，以就業(yè)為導向，通過三年的有效學習，循序漸進地激發(fā)和保護學生的職業(yè)能力，努力適應新形勢下社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良的應用型法律人才，為社會主義法治建設添磚加瓦。

[1]可思研究院.就業(yè)藍皮書:2015年中國大學生就業(yè)報告[R].科學文獻出版社,2015.

[2]劉繼軍,朱鶯鶯.談法學專業(yè)的前途及發(fā)展趨勢[J].法制與社會，2013，(5).

[3]方樂坤.高校法學專業(yè)布局與市場需求關系淺論[J].公民與法，2012,(9).

[4]李濤.完善我國高校法學專業(yè)課程體系之思考——以高校法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為視角[J].華北科技學院學報，2011,(10).

[責任編輯:趙天睿]

2015-11-20

黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題的階段性成果(14G347)

白云(1981-)，女，黑龍江五常人，講師，從事婚姻法學研究。

D642.3

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1008-7966(2016)01-0143-02