遼寧省興城市教師進修學(xué)校 王影平

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，高效課堂建設(shè)隨著《教師報》的力推“一石激起千層浪”，在各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)中引起了強烈反響。小學(xué)語文教學(xué)也隨之而動，逐步摸索并形成了適合本學(xué)科特色的閱讀教學(xué)模式，用以引領(lǐng)和推進學(xué)科課程改革。

一、初讀——先引導(dǎo)后嘗試

第一步，課前預(yù)學(xué)。學(xué)生根據(jù)思考題提示，先整體粗略地感知課文。這是感知課文的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一步。學(xué)生根據(jù)提示、教學(xué)重點、課后練習先整體粗略地感知課文，掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。

第二步，嘗試自學(xué)。學(xué)生通過拼、讀、圈、劃、查、練等完成思考題和部分課后習題。

第三步，初讀交流。依據(jù)嘗試題和深度練習題，既是對課前預(yù)習的檢測，又是以舊引新，促使舊知識在解決新問題中起到遷移作用，保證嘗試學(xué)習順利進行。

教學(xué)中將復(fù)習舊知識分解為三層內(nèi)容：導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習；溫習與新授知識相關(guān)的舊知識。既拉開了課堂教學(xué)的序幕，又自然地由預(yù)習過渡到嘗試學(xué)習，為舊知識的遷移做準備。

第四步，歸納小結(jié)。重點梳理存在的共性問題，引出下一階段的學(xué)習。

二、深讀——先嘗試后引導(dǎo)

第一步，設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)問題。教師根據(jù)教材的體裁特點和教學(xué)重點，以及聽說讀寫能力的培養(yǎng)需求，因文而異，針對重點、難點、特點、疑點、基點的扭結(jié)點設(shè)計一、二個統(tǒng)領(lǐng)全程學(xué)習的嘗試性問題，使學(xué)生有的放矢地開展嘗試性學(xué)習。

第二步，組織嘗試自讀。學(xué)生針對教師提出的嘗試問題和預(yù)習檢查的情況，自學(xué)課文，進行深入的嘗試學(xué)習。

第三步，開展討論交流。留足嘗試學(xué)習的時間，檢查學(xué)生的嘗試學(xué)習情況，對于學(xué)生嘗試的結(jié)果，教師無需急于答復(fù)，先讓學(xué)生三三兩兩的討論，探究出現(xiàn)不同答案的原因，加深對嘗試問題的認識。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，推動課堂學(xué)習熱情。

第四步，教師引導(dǎo)講解。教師的講解是根據(jù)學(xué)生嘗試學(xué)習和討論時的反饋，圍繞教學(xué)重點，有針對性地、系統(tǒng)地進行，對學(xué)生的認識要起到畫龍點睛的作用，突破教學(xué)重點，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。

三、回讀——邊嘗試邊引導(dǎo)

第一步，圍繞目標，重點檢測。第二次嘗試練習屬于教學(xué)中鞏固練習階段，是檢測當堂教學(xué)效果的一條途徑，出示嘗試練習題目不是簡單的重復(fù)，有目的地強化嘗試反饋的薄弱點和教學(xué)重點，通常分基礎(chǔ)和能力兩類，以照顧層次不同的學(xué)生，體現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。

第二步，獨立嘗試檢測；第三步，交流檢測成果；

嘗試練習中采取分散重點、大題化小、分段嘗試、即時矯正的做法，即把“嘗試練習”和“教師講解”分成一段段進行處理。既調(diào)動學(xué)生課堂嘗試的積極性，又可消除大段時間嘗試練習的沉悶。

第四步，集體訂正，總結(jié)提高。一是對嘗試情況進行總結(jié)評估；二是對教材知識作小結(jié)。嘗試小結(jié)是一堂課的終止信號，是對一堂課的總結(jié)?？煞譃閮刹糠郑阂皇轻槍φ谜n嘗試情況對學(xué)生予以較高的評價，激發(fā)學(xué)生下堂課嘗試練習的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種勞動后的甜美感；二是對嘗試過的內(nèi)容作結(jié)，通常包括作品寫作特點，課文整體結(jié)構(gòu)，回顧重點，明確中心，練習寫作等。使學(xué)生較好地把握課文的特點和內(nèi)容，使學(xué)有方向。同時也給學(xué)生產(chǎn)生一種整體美、完整感，密切了閱讀與作文的聯(lián)系，避免了孤立的、片面的進行閱讀教學(xué)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

由于語文閱讀教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，自主課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)教材特點、學(xué)生特點和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬變不離其宗，“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神不能變。

為此，編擬了師生自主課堂順口溜，便于記憶和操作。

1.教師

課伊始，不需忙，學(xué)習目標記心上。

自學(xué)時間要留夠，合作學(xué)習巡視忙。

展示交流是核心，圍繞主題不能忘。

激發(fā)思維創(chuàng)造性，觀點獨特多表揚。

重點知識系列化，情景趣味貫全場。

核心問題巧設(shè)計，學(xué)習方法做主將。

精講之處不能少，教學(xué)效果有保障。

關(guān)注生成知識點，二次備課在課堂。

2.學(xué)生

先預(yù)習，明思路，疑難困惑做批注，

依問題，先嘗試，系統(tǒng)歸類知識點。

有疑問，求幫助，合作探究拓思路，

學(xué)知識，會方法，形成能力是關(guān)鍵。

讀寫練，查議講，匯報檢測要同步，

聲清晰，有條理，形神兼?zhèn)渑嗾Z感。

新收獲，再批注，知識能力更牢固，

巧總結(jié)，學(xué)法鏈，自主學(xué)習長才干。