浙江省義烏市繡湖幼兒園 何雙燕
近年來,隨著幼兒教育改革的深入和教育觀念的更新,幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視,“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”“讓孩子自己學(xué)習(xí)”日益成為我們的理念。那么,怎樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力呢?按照建構(gòu)開放性區(qū)域的這一構(gòu)想,就是在區(qū)域活動(dòng)中兒童應(yīng)該能根據(jù)自己的意愿和需要,進(jìn)行自我學(xué)習(xí),自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善地積極主動(dòng)地活動(dòng),這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足,天性自己表現(xiàn),積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。按照這一構(gòu)想?yún)^(qū)域應(yīng)該是讓幼兒感覺到自主、快樂、溫馨的像家一樣。
然而,當(dāng)我們直面幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀時(shí),感嘆現(xiàn)實(shí)與理想總是有落差的。主要表現(xiàn)在:問題一:教師成為區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者,兒童失去自主性。問題二:區(qū)域間零散孤立,缺乏必然的聯(lián)系。問題三:區(qū)域設(shè)置一成不變,缺乏新意。針對以上問題,本人結(jié)合實(shí)際,在建構(gòu)開放性區(qū)域,培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力上做出嘗試。
在主題課程的選擇上,我們著力于走一條師幼共同建構(gòu)的探索之路,在師幼互動(dòng)中產(chǎn)生主題的“焦點(diǎn)”“熱點(diǎn)”。教師關(guān)注幼兒的需要和興趣,接納孩子的建議和意見,根據(jù)孩子的想法和意愿來確定區(qū)域主題。并利用家長的資源,共同參與創(chuàng)設(shè)和諧、融合的主題環(huán)境。
在區(qū)域活動(dòng)中,規(guī)則的建立也十分必要,它是區(qū)域活動(dòng)有序開展的保障。在我們班,活動(dòng)區(qū)規(guī)則不是由教師制定,而是由幼兒的提議與協(xié)商?;顒?dòng)區(qū)能容納多少人,玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題等,都由幼兒自己決定,教師則適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)。一方面啟發(fā)幼兒把以往制定規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)遷移到新的活動(dòng)區(qū)規(guī)則制定中;另一方面提醒幼兒注意各活動(dòng)區(qū)的特性,使制定的規(guī)則更加切合實(shí)際。
材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)的對象,因此在選擇、提供操作材料時(shí),我們根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平進(jìn)行投放。一方面,對同一教育目標(biāo)提供多種材料。如在美工區(qū),我們提供許多扭扭棒、空酒瓶子、橡皮泥等,這些在成人眼里看似無用的東西,到孩子手上就能制作出精美的手工作品。另一方面,對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如在益智區(qū)中提供五顏六色的游戲棒、七巧板、撲克牌、小珠子等材料,孩子們在擺擺弄弄的基礎(chǔ)上還會有多種玩法。這些開放性的活動(dòng)材料,歸結(jié)起來大致包括以下幾類。
自然界有取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”;撿來小石頭、小樹枝當(dāng)成計(jì)算材料;小石頭染色,當(dāng)成飛行棋子;葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子……孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣,也增加了想象力和合作能力。
如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“開心理發(fā)店”;小朋友把以前穿過的小衣服變成“娃娃的盛裝”;把礦泉水瓶做成“漂亮娃娃”等。幼兒參與制作,動(dòng)手能力進(jìn)步了,創(chuàng)新意識增加了,環(huán)保意識提高了,也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。
一物多玩是一種標(biāo)新立異、設(shè)法打破條條框框的束縛而不斷嘗試新玩法的游戲。游戲中,應(yīng)引導(dǎo)幼兒先觀察材料,從材料性能著手,通過試一試,玩一玩,新花樣層出不窮。如在手工區(qū),我們提供簡單的各色珠子與線,讓幼兒進(jìn)行串珠。開始幼兒只會單純的一色串,在孩子們有了一定的串珠能力后,我們及時(shí)在墻壁上張貼間隔串、規(guī)律串等標(biāo)志,讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)志操作;接著再讓幼兒按幼兒意愿創(chuàng)造性地進(jìn)行串項(xiàng)鏈、腰帶、手鐲等飾品及風(fēng)鈴吊飾、進(jìn)行串珠畫等,鼓勵(lì)幼兒不斷玩出新花樣。
一是活動(dòng)中,教師要以合作者的身份去支持、推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),要具有一雙敏銳的眼睛,善于觀察,尋找、發(fā)現(xiàn)孩子活動(dòng)時(shí)存在的問題。了解孩子們的內(nèi)在需要和個(gè)體差異,然后決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境、提供材料。二是觀察活動(dòng)材料的有效性,如通過觀察材料投放的難易程度、量的多少、材料的使用頻率等,了解材料是否滿足幼兒需要,避免盲目跟隨現(xiàn)象。
區(qū)域活動(dòng)中我們采用開放式指導(dǎo)方法,針對區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采取不同指導(dǎo)方法。一是在活動(dòng)中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系,采用彎腰、半蹲姿勢與幼兒對話,盡量不打擾幼兒的活動(dòng)。二是在活動(dòng)中注意觀察幼兒,采用“你是怎么想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”等開放的啟發(fā)式提問,引導(dǎo)幼兒尋找答案。三是在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí),耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn),投以賞識的目光,激勵(lì)幼兒更積極地投入活動(dòng)。
評價(jià)是區(qū)域活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆,能讓幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到升華。切忌虎頭蛇尾,活動(dòng)時(shí)轟轟烈烈,結(jié)束時(shí)卻草草收尾。評價(jià)可以采用教師評價(jià)、幼兒互評和自評等多種方式。一可以評價(jià)是非,對好的現(xiàn)象進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),對不良的現(xiàn)象要有效遏制。二可以評價(jià)學(xué)習(xí)方法,能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。三可以自發(fā)交流,同伴間對自己游戲的交流,是教師與幼兒共同參與的交流,通過自發(fā)交流,幼兒共同分享游戲的體驗(yàn),探討游戲中的問題。
如在認(rèn)識鮮花與干花時(shí),幼兒邊玩邊感知,當(dāng)他們得到一些有關(guān)果實(shí)的知識經(jīng)驗(yàn)后,我們就讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn),“你有什么好方法要向大家介紹?”“要解決這個(gè)問題可以怎么做呢?”等,再談?wù)劇笆窃趺窗l(fā)現(xiàn)的?”“你是怎么想的?”等,使幼兒了解別人的視角與思維方式,然后引導(dǎo)幼兒歸納概括鮮花與干花的各自特征,這樣當(dāng)幼兒看到陌生的花朵時(shí),就能主動(dòng)分辨出它們是鮮花還是干花,最后以“下次你準(zhǔn)備觀察什么”“你還想怎么玩”等設(shè)問方式激發(fā)幼兒參與下次游戲的積極性與主動(dòng)性。
教師為幼兒提供了一個(gè)可使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境,支持鼓勵(lì)幼兒的探索和創(chuàng)造活動(dòng),保證幼兒在其活動(dòng)過程中獲得學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)。幼兒興趣得到滿足,天性自由表現(xiàn),積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,真正實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”。