廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中心小學 范建斌

小學體育與健康課堂教學是學校教學的主渠道。體育與健康知識技能的傳授，學生體育能力的提高，智力的開發(fā)，學生身體素質(zhì)提高主要在體育與健康課堂教學上。怎么才能使小學生身心得到健康發(fā)展，提高體育與健康課堂教學效率，這是擺在所有一線體育教師不斷追求的目標。要達到這一目標，筆者認為一要營造小學體育與健康課堂和諧的學習氛圍；二要采用適應小學體育與健康課的最佳教學手段與方法；三要變小學生被動學習為主動學習；四要構建系統(tǒng)的小學體育與健康知識體系，才能優(yōu)化小學體育與健康課堂教學。下面從兩個方面進行探索小學體育與健康課堂教學的優(yōu)化。

一、營造和諧氛圍 面向所有學生

1.體育教師要做學生的好朋友

一是小學體育教師要把微笑帶進體育與健康課堂，把自信送給學生，課堂教學到處巡查指導、點撥、糾正練習動作，接近學生的距離。二是轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學觀念，努力構建以學生為主體的體育與健康和諧課堂教學模式，實現(xiàn)小學體育與健康開放式教學。面向全體小學生，讓小學生參與問題的提出、分析和解決的全過程。讓每個小學生在人格上獨立，思想上自由。要讓小學生意識到自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權利和能力。如在學習籃球行進間三步上籃時（右手為例），筆者故意把第一步和第二步的動作顛倒，說成第一步是左腳，第二步是右腳。這時有位學生就說，老師你說錯了，第一步應該是右腳，第二步才是左腳。筆者當時組織全班學生討論，并讓全班學生親自進行體驗動作，學生興趣很高。從中分析出其中的知識錯誤，學生在這輕松愉快的氛圍中掌握了體育與健康知識技能，也培養(yǎng)了小學生在體育與健康課堂中主動思考的習慣和動手、動腳的能力。

2.利用多媒體手段輔助教學，調(diào)動學生積極性

體育與健康是一門自然科學，有許多體育項目的動作是很難理解的，很難學的。在小學體育與健康課堂教學過程中，可以借助多媒體手段，幫助小學生對難點進行突破，化難為易，變枯燥為有趣。如在學習健美操時，制作課件，展示每節(jié)動作的過程中，每節(jié)有分解動作，學生在邊看邊模仿下進行練習，把難學的動作轉(zhuǎn)化為易學的動作。這樣學生學習健美操的興趣也大大提高了。

二、利用最佳方法 促進自主學習

筆者在小學體育與健康課的教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果長期采用單一的教學方式，即使曾經(jīng)被證明非常有效的方法，小學生同樣會感到厭倦。心理學研究告訴我們，學生喜歡有變化的刺激。因此要保持小學體育與健康教學的新鮮感，教學方法的多樣性。常有道：教學有法，但無定法，關鍵在于得法。只要是根據(jù)小學生、學校的實際情況，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不斷進行探討，就一定會找到每一節(jié)課的最佳教學方法和教學手段，達到小學生自主體會、自主學習的目的。

1.師生對話式互動方法

在以前的小學體育與健康課教學示范講解中，有些小學生習慣于體育老師講得面面俱到，對體育老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極的思考問題；還有的小學生表面上站在那里，到底有沒有聽講，聽進去了沒有，理解了沒有；課堂練習過程中掌握了多少，體育老師都不知道。其實，體育與健康課堂是提供師生共同研究、探討問題的場所。要面向全體學生，促進學生自主學習，可以采用師生對話式教學法。師生對話式方式有多種：師生對話；生活對話；師生與教材對話。根據(jù)習近平主席在公開場合曾經(jīng)提到三個愿望：“中國世界杯出線、舉辦世界杯比賽及獲得世界杯冠軍?！?和教育部將逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯(lián)賽機制，通過招生考試政策，疏通足球人才成長通道的做法。因此，筆者在小學上足球課時，有的學生提出中國足球永遠都是假的，連小小的國家都踢不過，筆者馬上組織學生進行分析。有的提出了中國足球隊隊員意志不頑強，作風不過硬，個人和集體水平有限等原因，有的提出了解決問題的許多辦法。讓小學生在對話中學習。在對話的過程中師生雙方從心靈深處融入教學情景中，沉浸在師生的情感交流中。

2.師生探究式教學方法

師生探究式教學方法是通過實驗、討論而得出結論來獲取知識的一種教學方法。如在學習短跑時，利用多媒體課件，逐步展示短跑的跑步動作，引導小學生對短跑動作進行探究，并逐步構建短跑跑步動作的有關知識和技能。用課件展示經(jīng)典的2008年中國北京第29屆奧林匹克運動會男子100m比賽的全過程，引導學生思考問題：①男子100m比賽冠軍是誰？哪個國家的？成績多少？②采用什么姿勢起跑？③途中跑動作如何？④整個跑的動作如何？你能象他一樣嗎？小學生有強烈的好奇心和求知欲，但他們往往只滿足于新奇的現(xiàn)象，所以，要根據(jù)小學體育與健康教學內(nèi)容引導學生定向探討，為學習提供支架，使小學生逐步深入地進行思維活動。

3.教師講授法

教師講授法是教師通過簡明生動的口頭語言向小學生系統(tǒng)的傳授體育與健康知識，發(fā)展小學生智力的方法。但這種方法大多數(shù)和其它方法相結合，并由講授法起主導作用。在小學體育與健康課堂教學講授過程中，關鍵是如何精講，如何做到精、準、活、趣。圍繞本課教學目的、教學內(nèi)容和要求，給小學生指重點、找難點，啟發(fā)小學生解決問題的思路，讓小學生經(jīng)過自己的思考去領悟和解決問題，這樣做才具有啟發(fā)性。如上蹲踞式起跑時，老師提出“蹲踞式起跑”像什么？很多小學生說“像斗?！薄跋癜l(fā)呆的樣子”等。為此筆者打了一個比喻：“蹲踞式起跑”像不像老鼠見到人時逃跑起動的樣子呢？身體弓起，四腳收攏，老鼠逃跑起動時四腳蹬地前伸，身體伸展。像不像呀？通過這樣的比喻學生的思維活躍起來，頓時個個恍然大悟，一個這樣的難點被化解了。