王賢珍

四川省瀘州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

芻議工作過程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》教學(xué)

王賢珍

四川省瀘州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)改革的深入，敦促各行各業(yè)的教師尋找新的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，以提高學(xué)生的技術(shù)能力和知識(shí)水平。在《機(jī)械制圖》教學(xué)的過程中，以“工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，獲得了教育界的廣泛關(guān)注，它不僅可以將教師多年的經(jīng)驗(yàn)有效傳承，還可以幫助學(xué)生更好的掌握機(jī)械制圖的知識(shí)和技能。文章針對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)，討論實(shí)施“以工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)方法的應(yīng)用效果，并提出了合理化建議。

工作過程；教學(xué)；機(jī)械制圖；導(dǎo)向

前言

就職業(yè)教學(xué)而言，任何一項(xiàng)教學(xué)工作都不再是單純的理論教學(xué)，而是涵蓋了較多的實(shí)踐性的工作內(nèi)容，并以此來幫助學(xué)生在走出學(xué)校后，在工作上能取得更好的工作成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)為國(guó)家發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)，《機(jī)械制圖》對(duì)我國(guó)的發(fā)展而言，具有非常重要的作用。可很多的學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)僅限于理論上的認(rèn)知，缺乏實(shí)際的工作能力，以至于在工作中發(fā)生失誤，導(dǎo)致企業(yè)的損失。以工作過程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》教學(xué)，可彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，有效提高學(xué)生的對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力。

一、明確機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于職業(yè)教育而言，《機(jī)械制圖》教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)較多的實(shí)踐技能人才，提高我國(guó)的機(jī)械加工、設(shè)計(jì)水平，為各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。以工作過程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》教學(xué)，要求教學(xué)目標(biāo)明確、合理，否則很容易在教學(xué)上表現(xiàn)出散漫的現(xiàn)象，而找不出具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生而言，也會(huì)因教學(xué)的散漫而走神甚至厭學(xué)。不論是“重理論輕實(shí)踐”，還是“理實(shí)一體化”的教學(xué)，都存在著“教學(xué)與社會(huì)需求”的不統(tǒng)一。為了使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的“無縫對(duì)接”，結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本文認(rèn)為《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)集中在以下幾個(gè)方面：第一、增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)；第二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教學(xué)制圖》、《技術(shù)制圖》中的有關(guān)規(guī)定的理解與掌握；第三、加強(qiáng)學(xué)生制圖基本技能的訓(xùn)練；第四、逐步提高學(xué)生制圖與識(shí)圖的能力。通過融合工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)手段，達(dá)到機(jī)械制圖理論、實(shí)踐的相互統(tǒng)一，減少過往教學(xué)的惡性循環(huán)。

二、重構(gòu)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是從客觀實(shí)踐工作來出發(fā)，“從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去”的教學(xué)模式，并非一成不變?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等，都會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，同樣也會(huì)拉動(dòng)工作過程為導(dǎo)向教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，二者的相互融合形成了教學(xué)工作的良性循環(huán)，它既可以保持與時(shí)俱進(jìn)的效果，又能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。本文認(rèn)為，推行以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，需要對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程中，掌握課程知識(shí)點(diǎn)與技能。本文對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)劃分為：一、簡(jiǎn)單立體（繪制釣鉤平面圖形+繪制基本立體三視圖+繪制簡(jiǎn)單組合體三視圖）；二、零件（繪制和識(shí)讀軸、軸套+繪制和識(shí)讀端蓋、軸承蓋+繪制和識(shí)讀支架、連桿+繪制和識(shí)讀箱體、箱蓋）；三、簡(jiǎn)單部件（繪制軸、套、軸承連接畫法+繪制軸、毅、鍵連接+繪制齒輪嚙合+繪制螺紋緊固件連接）；四、裝配體（測(cè)繪拉拔器+識(shí)讀千斤頂裝配圖+測(cè)繪齒輪泵+識(shí)讀機(jī)用虎鉗裝配圖+測(cè)繪減速器）四大模塊十六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

三、實(shí)施機(jī)械制圖情景教學(xué)

以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械制圖教學(xué)，必須在情境方面的設(shè)計(jì)有所作為。很多學(xué)生存在一種固相的思維，那就是課堂與工作完全不同，只有進(jìn)入到實(shí)際工作中，才可以發(fā)揮出自己真正的才能。為了打破時(shí)間與空間上的限制，以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械制圖教學(xué)，需從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一、確定教學(xué)任務(wù)。包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)、如何運(yùn)用、如何避免差錯(cuò)、如何提高精度等。第二、制定計(jì)劃。該階段需要學(xué)生和教師共同完成，將工作過程的計(jì)劃作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)工作出發(fā)，減少課堂的束縛。第三、實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生將既定的、可行的工作計(jì)劃，按照相關(guān)的步驟來落實(shí)，所有的標(biāo)準(zhǔn)都以現(xiàn)實(shí)工作為基礎(chǔ)，在實(shí)施計(jì)劃過程中，不允許做出臨時(shí)的改變，或隨意的簡(jiǎn)化。第四、針對(duì)每一個(gè)小組的工作或者是個(gè)人的工作成果，實(shí)施正確、理性的評(píng)估，及時(shí)掌握教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)與技能的掌握情況，做出具體的判定，減少學(xué)生困惑，有效提高學(xué)生制圖與識(shí)圖能力，為社會(huì)培育出更多的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

總結(jié)

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是職業(yè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的不斷深入而衍生出的一種新型教學(xué)方法，它的出現(xiàn)得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索與研究，確?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)走向多元化的道路，在更多方面創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

［1］李曉康.機(jī)械制圖課程以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)探索［J］.科技展望，2016，15：213.

［2］李海英.基于以工作過程為導(dǎo)向高職院校《機(jī)械制圖》教學(xué)改革與探索［J］.當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010，11：88-89.

［3］王曉艷，陳倩清.基于工作過程的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010，11：224-225.